當今“一孩難求”的幼兒園將何去何從?

一孩難求是現(xiàn)在一些幼兒園的現(xiàn)狀!一孩難求的幼兒園將何去何從?下面是小編為大家整理的一孩難求的幼兒園將何去何從，如果喜歡請收藏分享!

一孩難求的幼兒園將何去何從?

未來，“一孩難求”和“一園難求”的雙重困局，可能同時存在。

據(jù)《中國新聞周刊》報道，首輪幼兒園關(guān)停潮已到來，在一些地方，民辦幼兒園2021年、2022年開始面臨招生難，少部分公辦幼兒園也存在招不滿的情況。這種情況不僅出現(xiàn)在北京這樣的一線城市，在山東臨沂這一三線城市，各幼兒園今年也將面臨激烈的生源競爭。

風起于青萍之末。這其實是少子化所帶來影響的一個佐證。

首輪幼兒園關(guān)停潮背后的邏輯是，持續(xù)的低生育率—少子化—3-6歲幼兒學前教育需求萎縮。幼兒園如果沒有一定數(shù)量幼兒人口支撐的話，終究會因為“規(guī)模不經(jīng)濟”(收益不達標)而及時止損、關(guān)門大吉。

從“一園難求”到“一孩難求”，供需不平衡的逆轉(zhuǎn)是因為少子化效應(yīng)，學前教育的需求萎縮繼而引發(fā)幼兒園之間“搶生源”為核心的生存競爭，可謂“八仙過海各顯神通”。

在幼兒園數(shù)量增多而生源減少的情況下，“一孩難求”將促進各類幼兒園進入激烈競爭狀態(tài)，只要這種競爭是良性的，將會提升我國學前教育總體質(zhì)量，并且對提升適齡人口的生育意愿產(chǎn)生積極影響。

不過，在看到幼兒園“一孩難求”帶來“喜訊”的同時，也要看到另一面。當一些省份民辦、公辦幼兒園均存在招生難的情況下，很可能造成部分學前教育資源閑置浪費。甚至，部分民辦園(包括普惠性和非普惠性)很可能出現(xiàn)“關(guān)停潮”。這在一定程度上反映出，在學前教育資源增加和配置上，尚未與新生人口增長做到精準匹配，造成一定程度的“過?！薄?/p>

生源減少是什么意思?

不可否認，從人口學角度來說，未來好多年，我們社會的中小學，都要面對生源減少這個問題。而對于這個問題，很多人認為：其實生源減少也無所謂，中小學可以推行小班教學。

那么，這種說法是否成立?

1、生源減少兩大因素

話說一般來說，中小學生源減少，主要在于兩大因素：

第一，是人口學因素。畢竟，當下年輕人不喜歡生育，已經(jīng)是社會各界的共識。這無疑導(dǎo)致將來中小學學位不斷過剩，而新生代生源卻不斷減少。這無疑對生源十分不利。

第二，是人口流動因素?，F(xiàn)在我們社會的人口出現(xiàn)流動：小城市的人喜歡去大城市發(fā)展，縣城的人喜歡去小城市;而村鎮(zhèn)的人涌入縣城。事實上，早在十年前，很多鄉(xiāng)村地區(qū)就出現(xiàn)“空心化”狀態(tài)。

一方面是新生兒減少，另一方面是村鎮(zhèn)、縣城人口不斷外流，這無疑導(dǎo)致了大量的縣城、村鎮(zhèn)以及偏遠城市的學校，面臨生源不足的問題。

但是，很多縣城、村鎮(zhèn)和偏遠城市的教師沒有意識到這一問題。因為他們相信，即便是學生再少，他們依舊可以逍遙。原因在于兩點：

第一，他們相信，學生少，可以推行小班教學：一個班可以二十個學生甚至十個八個學生;

第二，他們相信，他們村的學?；蛘呖h城的學校注銷以后，他們可以前往北上深杭繼續(xù)當老師，享受人才待遇。

但現(xiàn)實，只怕未必會如此。

2、小班化教育的困境

其實早在上個世紀的90年代中后期(大約1997年左右)，遼寧地區(qū)的偏遠山村，還真出現(xiàn)過小班教學教學的情況：當時，遼寧偏遠山村的小學，整個小學還不到十個學生，絕對小班教學。而且，這些學生還不是一個年級的。因此，學校的校長兼各科老師，需要先給低年級上課，后給高年級上課。這絕對小班教學——說到這可能會有人說，小班教學指的是正常學校的狀態(tài)下，一個班二十個左右的學生甚至十幾個學生。

但是，小班教學情況下，龐大的人工成本開支誰來負擔?難不成人工成本可以如同植物一樣進行光合作用?

當然，多數(shù)當代教師都是刷題家出身，多半意識不到如此深刻的問題。

3、去大城市教書

當然，比主張小班教學更荒唐的，是認為村鎮(zhèn)、縣城的學校注銷以后，這些教師可以去北上深杭繼續(xù)當老師，享受年薪幾十萬的福利待遇。其實這種想法，讓我想起很多鳳凰男父母的思維：很多從山區(qū)考到城市的鳳凰男，他們的父母堅信自己的子女在大城市肯定是人中龍鳳。但是事實上，鳳凰男的綜合條件，在大城市，只怕連一般都排不上。

同樣，北上深杭，很多公立小學，都要求985大學的博士去擔任教師。村鎮(zhèn)、縣城、偏遠城市的教師，那點學歷，拿到北上深杭，只怕只能應(yīng)聘掃大街的工作。

結(jié)語：所以，綜合來看，中小學生源不斷減少的情況下，縣城、村鎮(zhèn)、偏遠城市的教師，幻想小班教學來解決未來職業(yè)危機，怕是不現(xiàn)實。指望去大城市發(fā)展，更不現(xiàn)實。

不過，想到教師這個行業(yè)，都是不圖回報，不求工資和福利的，所以，我也相信，廣大教師群體肯定不會太在乎將要面對的職業(yè)危機。

生源地是什么意思?

生源地是指入學前戶籍所在地，不管是大學入學前還是研究生入學前，都是以學生戶籍地址來看，且要明確至戶籍所在的縣、市、區(qū)。

舉例說明：

1、小明大學入學前，戶籍地址是湖南省常德市桃源縣，在桃源就讀的小學、初中和高中，那么生源地就是常德市桃源縣。

2、小明大學入學前，戶籍地址是湖南省常德市桃源縣，在桃源就讀的小學和初中，但高中是在常德市就讀的，那么生源地還是常德市桃源縣。

3、小明在戶籍所在地桃源縣就讀小學和初中，但高中時期戶籍遷移到了常德市武陵區(qū)，高中就讀學校是常德市鼎城區(qū)，那么大學入學前的生源地就是常德市武陵區(qū)。

4、小明大學入學前的戶籍地址是常德市武陵區(qū)，在大學畢業(yè)后直接攻讀研究生，那么研究生入學前的生源地還是常德市武陵區(qū)。

總結(jié)，生源地和就讀學校沒有什么關(guān)系，既不是高中學校地址，也不是畢業(yè)學校地址，關(guān)鍵在于入學前的戶籍地址在哪。