為什么孩子是邊畫邊想的呢?這是因為2-3歲的思維方式是低級的“直覺行動思維”。直覺行動思維，是指思維過程離不開直接的感知和動作，思維在動作中進行，與行動分不開，這是思維的最低級形式。下面小編為你整理孩子直接行動思維的表現(xiàn)，希望能幫到你。

　　孩子直覺行動思維的表現(xiàn)

　　1、直覺行動思維的產生

　　直覺行動思維是在幼兒感知覺和有意動作，特別是一些概括化的動作的基礎上產生的。幼兒擺弄一種東西的同一動作會產生同一結果，這樣在頭腦中形成了固定練習，以后遇到相似的情景，他會自然而然地使用這種動作，可以說這是具有概括化的有意動作。這種概括性動作成為幼兒解決同類問題的手段，即直覺行動思維的手段。

　　2、直覺行動思維的直觀性與行動性

　　幼兒的思維與他的感知密不可分，例如一個孩子看到布娃娃，他會拿起布娃娃做游戲，但是當布娃娃被拿走后，他的游戲也停止了。另一方面，他們的思維也只有在活動中才能進行，嬰兒不會先想好了再行動，而是邊做邊想，當你問孩子怎樣才能把桌子上的鑰匙拿下來，他并不回答你，而是馬上跑去拿。

　　3、初步的間接性與概括性

　　直覺行動思維的概括性表現(xiàn)在動作之中，還表現(xiàn)在感知的概括性。兒童常以事物的外部相似點為依據進行知覺判斷。雖然直覺行動思維具有一定的概括性，在刺激物的復雜關系和反應動作之間形成聯(lián)系，但由于缺乏詞的中介，兒童對外部世界的反應只是簡單運動性和直覺性質的，而不是概念的。因此，它只能是一種“行動的思維”、“手的思維”。

　　怎么樣給寶寶講故事最科學

　　一、 看書講

　　幼兒對語言的理解能力還很弱，他們的思維是直覺行動思維，是具體形象的。老師在給幼兒講故事時首先應考慮看書講，并最好是分組講，讓幼兒圍繞在老師的兩旁，孩子們一邊聽一邊說看畫面，既能從成人那里得到情感上的滿足，又使孩子近距離地觀察和模仿成人講話，理解故事內容。還可以把小故事制作成一個一本或幾個一本的大圖書，以便全班小朋友共同欣賞。另外還有木偶表演、成人表演和桌面教具等也是給孩子講故事的很好途徑，可以穿插使用。

　　二、 反復講

　　幼兒喜歡聽已經聽“爛”了的故事，這是因為當孩子熟悉了這些故事之后能夠從中獲得理解的滿足，感到很親切。因此老師給幼兒講故事的第二步是反復講。在講之前老師應該注意考慮孩子的喜好，篇幅短小的內容，老師可以有間隔地反復講給孩子的喜好，篇幅短小的內容，老師可以有間隔地反復講給孩子的聽。在每次反復中逐步使他們學會重復一兩句話，一些片段。老師應注意堅持每日至少用二十分鐘(分次進行)的時間給孩子講故事，這種語言上的經常的刺激對調動幼兒語言的內部動機、發(fā)展幼兒的語言有很大的意義。

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