想象力是智力的重要組成部分，聰明的孩子往往具有豐富的想象力。常常聽到一些父母埋怨自己的孩子沒(méi)有想象力，說(shuō)孩子太笨了。其實(shí)，除了極個(gè)別有生理缺陷外，絕大多數(shù)的孩子并不笨，問(wèn)題是能不能調(diào)動(dòng)起孩子動(dòng)腦的積極性。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)兒童的記憶力與想象力，希望大家喜歡!

　　小學(xué)兒童的記憶力與想象力：

　　第一節(jié) 記憶的概述

　　l 識(shí)記：

　　1、記憶：是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)事物的反映。

　　2、記憶包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。從信息加工論的觀點(diǎn)看，識(shí)記就是信息的加工;保持就是信息的儲(chǔ)存;回憶就是信息的提取和輸出。

　　3、記憶的種類

　　(1)根據(jù)記憶的內(nèi)容，把記憶分為：形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、語(yǔ)詞邏輯記憶。

　　(2)根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短，把記憶分為：瞬時(shí)記憶(感覺(jué)記憶)、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶持續(xù)的時(shí)間是0.252秒。短時(shí)記憶持續(xù)的時(shí)間不超過(guò)一分鐘，短時(shí)記憶的容量為7 2組塊。長(zhǎng)時(shí)記憶持續(xù)的時(shí)間一分鐘以上，直至終生。這三中記憶是相互聯(lián)系的：外界刺激引起感覺(jué)，它所留下的痕跡就是瞬時(shí)記憶;如果加以注意就轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶;如果加以復(fù)述，就轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。

　　4、表象是保持在記憶中的客觀事物的形象。它具有形象性和概括性的特征。表象是感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)的橋梁。

　　5、識(shí)記：是把所需信息輸入頭腦的過(guò)程。

　　6、識(shí)記的種類

　　(1)按識(shí)記時(shí)有無(wú)明確的目的性和自覺(jué)性，分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。

　　(2)按識(shí)記是否建立在理解基礎(chǔ)上，分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。

　　意義識(shí)記：是指對(duì)材料進(jìn)行理解的情況下，根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識(shí)記。

　　意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。機(jī)械識(shí)記的基本條件是反復(fù)感知，意義識(shí)記的基本條件是理解。

　　7、遺忘：是對(duì)識(shí)記過(guò)的東西不能再認(rèn)和回憶，或是錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶。

　　8、從艾賓浩斯的遺忘曲線中可看出遺忘規(guī)律是：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。

　　9、回憶：是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提取過(guò)程。它有兩種水平：再認(rèn)和回憶。

　　l 領(lǐng)會(huì)：

　　遺忘的原因：

　　關(guān)于遺忘的原因，至今心理學(xué)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的解釋。目前，主要存在兩種假設(shè)性的學(xué)說(shuō)。(一)衰退說(shuō)。遺忘是記憶痕跡隨時(shí)間的推移而逐漸消退的結(jié)果。

　　(二)干擾說(shuō)。遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其它刺激的干擾所致。干擾說(shuō)最明顯的證據(jù)是前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象。先學(xué)習(xí)材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫前攝抑制，后學(xué)習(xí)材料對(duì)回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫倒攝抑制。

　　第二節(jié) 小學(xué)兒童的記憶

　　l 領(lǐng)會(huì)：

　　教會(huì)兒童識(shí)記的方法。

　　1、利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織記憶。

　　2、將所學(xué)的內(nèi)容 記憶法，安排在兒童積極從事著的智力活動(dòng)中，成為活動(dòng)和思考的直接對(duì)象。

　　3、對(duì)有意義的材料，盡量使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記;對(duì)無(wú)意義的材料，盡量賦予人為意義后加以識(shí)記。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生采用嘗試回憶法進(jìn)行識(shí)記。

　　5、教給兒童一些記憶策略：(1)把詞和形象緊密結(jié)合起來(lái)識(shí)記。(2)在識(shí)記前必須對(duì)材料作充分分析。

　　l 應(yīng)用：

　　教給學(xué)生避免遺忘的措施。(聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)明)

　　1、 組織有效的復(fù)習(xí)。

　　(1)及時(shí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合。

　　(2)正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間。集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)想結(jié)合。

　　(3)復(fù)習(xí)方式多樣化，動(dòng)員多種感官參與復(fù)習(xí)。

　　(4)復(fù)習(xí)是注意排除前后材料的干擾。

　　(5)復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　2、適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)。最好的超額學(xué)習(xí)量是50%。

　　3、注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。

　　第三節(jié) 想象的概述

　　l 識(shí)記：

　　1、 想象：是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。

　　2、 想象的種類

　　(1)根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的性和自覺(jué)性可分為：無(wú)意想象和有意想象。夢(mèng)是一種無(wú)意想象。

　　(2)根據(jù)想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度不同可分為：再造想象和創(chuàng)造想象

　　再造想象：是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖樣、圖紙、符號(hào)的描繪，在頭腦中再造出與其相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

　　創(chuàng)造想象：是不依據(jù)別人的描述和描繪在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。

　　3、幻想是一種與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系的，并指向未來(lái)的想象?；孟肟煞譃榉e極的幻想和消極的幻想。積極的幻想是理想，消極的幻想是空想。

　　第四節(jié) 小學(xué)兒童想象的發(fā)展

　　l 應(yīng)用：

　　怎樣培養(yǎng)兒童的想象能力?(舉例說(shuō)明)

　　1、創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語(yǔ)。

　　2、結(jié)合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練。

　　(1)結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的想象。

　　(2)通過(guò)形式訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想的能力。

　　A、對(duì)靜物做動(dòng)態(tài)想象，變無(wú)聲為有聲想象。

　　B、對(duì)抽象詞做具體形象想象。

　　C、對(duì)人物做擬人想象。

　　3、正確引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想。

　　寶寶右腦開發(fā)與利用：

　　專家認(rèn)為：從手與腦的關(guān)系來(lái)看，人的左腦是支配右半身活動(dòng)的;右腦是支配左半身活動(dòng)的，而左撇子的形成只是由于大腦右半球占主導(dǎo)地位。但開發(fā)寶寶的右腦并沒(méi)錯(cuò)，專家補(bǔ)充，科學(xué)研究表明，右腦功能的開發(fā)和利用，對(duì)整個(gè)大腦的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)思維發(fā)展和靈活性有積極的作用。想充分挖掘大腦兩半球的潛力的話 記憶法，開發(fā)右腦很重要，尤其在嬰幼兒以形象思維為主的時(shí)期更是如此。

　　因?yàn)?，不同年齡階段寶寶，腦部發(fā)育特征也不盡相同，因此，開發(fā)寶寶的大腦分三步走：

　　1、0-1歲的寶寶大腦特征是腦映像，他們能在瞬間記住看到的事物。要開發(fā)寶寶的右腦，最好的辦法就是和他玩捉迷藏，事先把東西藏起來(lái)，讓寶寶去尋找，或讓爸爸躲起來(lái)，等寶寶去找，這些都是最立竿見影的游戲。也可以選擇音樂(lè)浴熏陶，優(yōu)雅音樂(lè)除了可以鍛煉寶寶的聽覺(jué)，激化活化右腦外，還可以培養(yǎng)寶寶的藝術(shù)情操。

　　2、對(duì)1-3歲的寶寶來(lái)說(shuō)，刻意鍛煉寶寶左半身活動(dòng)是開發(fā)右腦的最好方式，這個(gè)時(shí)期他們左右腦發(fā)育已處于活躍期，可以多鼓勵(lì)寶寶繪畫及多使用左手拿物品，用左耳聽音樂(lè)，增加左視野游戲等。和諧的樂(lè)曲可以激化寶寶的右腦，而用右腦記憶法訓(xùn)練寶寶的記憶，又可以培養(yǎng)寶寶對(duì)圖形的認(rèn)知，一舉兩得。

　　3、3-6歲的寶寶左右腦發(fā)育已經(jīng)得到更高的提升了，左腦開始發(fā)揮更好的作用，右腦的形象思維運(yùn)作更活躍，他們會(huì)說(shuō)帶感情色彩的語(yǔ)言，對(duì)音樂(lè)敏感。親近大自然是開發(fā)寶寶右腦的最直接有效的方法，父母可多帶寶寶走入大自然，培養(yǎng)寶寶的觀察能力;還可以鼓勵(lì)寶寶唱歌、跳舞、學(xué)樂(lè)器，這些藝術(shù)元素都是活化右腦的最大功臣。左右腦發(fā)育還可以通過(guò)腦部鍛煉操來(lái)進(jìn)行。