右腦具有的未知力_天才都是運(yùn)用右腦的
右腦記憶力是左腦的100萬倍,為了能讓廣大讀者可以更好地開發(fā)自己的右腦。下面就是小編給大家?guī)淼挠夷X具有的未知力_天才都是運(yùn)用右腦的，希望大家喜歡!
右腦具有的未知力一
右腦原本所具有的功能現(xiàn)在基本處于未知狀態(tài)，特別是被科學(xué)家稱為silent area(未知領(lǐng)域)的右腦前頭葉，人們還沒有了解它的功能與作用，只知道人類進(jìn)化的機(jī)能就源于這個(gè)前頭葉。
右腦中還蘊(yùn)藏著許多我們尚未知曉的能力，都出自這個(gè)silent area。右腦前頭葉是大腦中掌管進(jìn)化的核心部位，它與間腦相連，而間腦正是人類所有能力的大本營。
七田教育所倡導(dǎo)的想像訓(xùn)練，對(duì)于右腦教育而言是不可或缺的方法，其目的在于促使前頭葉部分產(chǎn)生?和?波，并有意識(shí)地加以運(yùn)用，從而將對(duì)自己身體的管理控制能力發(fā)揮到一個(gè)從未有過的水平。
人在剛剛出生時(shí)，右腦處于優(yōu)勢(shì)地位，但是6歲以后，潛能巨大的右腦被使用的機(jī)會(huì)日趨減少，左腦逐漸取代右腦成為主宰。所以說，0～6歲的孩子與6歲以上的兒童相比，他們的大腦功能和作用完全不同。
難道過了6歲，我們就無法訓(xùn)練并運(yùn)用右腦的潛能了嗎?其實(shí)不然!就算年齡與日俱增，我們還是有可能激活右腦。具體方法是，在做任何事情之前，都要先通過冥想、呼吸、暗示、想像等步驟，從而抑制左腦的同時(shí)激活右腦，使右腦的silent area發(fā)揮作用,記憶力訓(xùn)練。
無論幼兒還是小學(xué)生，都可以在每天上課前，先進(jìn)行冥想、呼吸、暗示、想像這些步驟，21世紀(jì)的教育都應(yīng)該循此法進(jìn)行。這樣，教學(xué)成果將會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
首先，我們要訓(xùn)練孩子消除煩躁情緒，學(xué)會(huì)靜下心來心平氣和地與他人相處。如果孩子學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)了與他人和睦相處，心智將會(huì)得到提高。
心智的開發(fā)可以帶來豐富的想像力，想像具有鮮明再現(xiàn)的能力，哪怕只聽過或看到過一次的東西，通過想像都可以清晰地再現(xiàn)出來。這樣，心智的提高會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。
天才都是運(yùn)用右腦的二
天才和平常的人們總是不同的吧
我們現(xiàn)在的人們都是左腦極度發(fā)達(dá)，完全不知道去運(yùn)用具有右天才能力的右腦。與此同時(shí)，那些被稱作天才的人們，也并不了解自己在運(yùn)用右腦，他們可以在運(yùn)用右腦的同時(shí)，讓左腦連動(dòng)地發(fā)揮作用。古今的天才們無一例外地都能使左腦和右腦兩個(gè)系統(tǒng)充分地調(diào)動(dòng)起來。
至今為止，人們創(chuàng)造出了很多關(guān)于天才的理論，但沒有一篇文章能從右腦理論的方面來解釋說明天才的能力。一旦了解了右腦理論，人們就可以清楚地說明天才之所以成為天才的原因了。天才們顯示出天才能力的時(shí)候，毫無例外地，正是他們的右腦在發(fā)揮著作用的時(shí)候。天才們用他們右腦所獲得形象信息，再把這些信息轉(zhuǎn)化為左腦的語言信息表現(xiàn)出來。
例如，IBM的數(shù)學(xué)家貝諾伊特.曼德布賴恩創(chuàng)造出的新的數(shù)學(xué)理論分形幾何論中，所謂的分形是指具有不規(guī)則的碎片圖形。這是一個(gè)對(duì)紛繁變化的自然界形態(tài)進(jìn)行解釋說明的法則性理論。它最出現(xiàn)在貝諾伊特.曼德布賴恩的想象中，然后曼德布賴恩把這一理論的內(nèi)容再用左腦的語言能力將其表述和說明，于是就誕生了分形幾何論。
愛因斯坦的相對(duì)論，最初也是出現(xiàn)在他的想象之中。這個(gè)超越物理學(xué)的新理論就是在想象的夢(mèng)中展開后，深受感觸的愛因斯坦才在黑板前將感受到的幻象進(jìn)行表現(xiàn)，整理，將其形式化、體系化后，終于成就了澤披后世的物理學(xué)理論。
天才們最初都是在想象、直覺中得到靈感，做出令人稱贊的成果。愛因斯坦就是一位左腦功能不良，而右腦才能卓越的人。通常的學(xué)校教育是針對(duì)人的左腦功能進(jìn)行的，以左腦的功能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。左腦擅長于進(jìn)行理論思維，而右腦所進(jìn)行的是不依靠語言而建立在想象基礎(chǔ)上的思維意識(shí)。為了能使這兩個(gè)半腦的思維能夠達(dá)到平衡，我們有必要對(duì)曾經(jīng)一度被忽視的右腦功能加以重視。我們應(yīng)該了解，對(duì)于右腦來說，胎兒期到六歲之前是最好的開發(fā)時(shí)機(jī),記憶力訓(xùn)練，右腦在這一階段得到的開發(fā)越充分，孩子就越有可能具備優(yōu)秀的才能。
據(jù)說愛因斯坦在小的時(shí)候經(jīng)常用想象的方法來做游戲。他曾經(jīng)說過，我所有創(chuàng)意的源泉在于想象游戲。任何語言，不管是書面語言，還是口頭語言，在我的思考中不起任何作用。
開發(fā)孩子右腦方法三
現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，而所謂的創(chuàng)新能力或者說創(chuàng)造力，實(shí)際上就是把頭腦中那些被認(rèn)為毫無關(guān)聯(lián)的情報(bào)信息聯(lián)結(jié)起來的能力。而右腦是先天的人類的記憶寶庫，是儲(chǔ)存500萬年人類智慧的基礎(chǔ)軟件，因此科學(xué)家們說右腦是創(chuàng)新能力的源泉。
說夢(mèng)：人的夢(mèng)境實(shí)際上就是無意識(shí)中右腦描繪的形象。鼓勵(lì)孩子做夢(mèng)醒來后立即把夢(mèng)境講出來,記憶法，這樣做就等于再現(xiàn)右腦的形象，有利于刺激右腦：同時(shí)，它還是協(xié)調(diào)右腦和左腦的有效手段，對(duì)大腦整體的活化會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
看云：云朵是立體的，但是由于人們往往只注意其輪廓，所以感覺不到它們的立體形象。如果能讓孩子常常盯住它們看久而久之，就能看出其立體層次，這是孩子利用空間認(rèn)識(shí)鍛煉右腦最好的方法。
聽童話故事：聽爸爸媽媽講故事時(shí)，孩子會(huì)不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景，這對(duì)右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)。
左視野訓(xùn)練：指讓孩子把頭稍稍向右偏轉(zhuǎn)著觀察事物。這個(gè)訓(xùn)練隨時(shí)隨地可以做，如在樓房屋頂或交叉路1：2讓孩子用左視野觀察大街上的車輛，記住它們的顏色、形狀，把它們排列在腦海里。
下棋：教會(huì)孩子下棋，鍛煉孩子努力記住棋盤上廝殺的局面， 這對(duì)于孩子的右腦將產(chǎn)生很好的刺激。
改變行走路線： 不要總是帶孩子走一成不變的路線，在接送孩子上幼兒因.去爺爺奶奶家或是晚上散步時(shí)經(jīng)常有意識(shí)地改變路線。因?yàn)榈谝淮巫哌^的街道，周圍的景物全部都是新鮮的，這對(duì)右腦很有好處。過一段時(shí)間后，再來故地重游，走走老路，檢驗(yàn)一下孩子把這些景物記住了多少。
看畫和繪畫：繪畫的感覺是右腦的重要機(jī)能。當(dāng)孩子目不轉(zhuǎn)睛地注視著展覽會(huì)上的繪畫作品，盡情欣賞并陶醉其中時(shí)，孩子的右腦正在工作。不必要求孩子注意作者的名字或評(píng)價(jià)作品的好壞。孩子作畫時(shí)，鼓勵(lì)他們隨心所欲，不受任何框框的限制。許多富于開拓性、創(chuàng)造性的人都不同程度地喜歡繪畫， 由此也可以看出繪畫對(duì)活化右腦的良好作用。
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