青春期孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。不同的學(xué)習(xí)態(tài)度制約著學(xué)習(xí)的動(dòng)力不同，學(xué)習(xí)的效果不同。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的青春期孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，希望對(duì)您有用。

　　青春期孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)篇一

　　一、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

　　教育實(shí)踐表明，有些學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學(xué)習(xí)中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的 多次消極情緒體驗(yàn)積累的結(jié)果。這些學(xué)生，由于他們智力較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，因此考試 屢戰(zhàn)屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴(yán)重的挫折心理。而當(dāng)他們受挫時(shí)，往往又得不到必要的鼓勵(lì)、指 點(diǎn)，受到的卻是教師的批評(píng)、譴責(zé)、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復(fù)一日在他們心理上形 成了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極情緒反應(yīng)。正是由于這種情緒上的原因，他們雖能在認(rèn)識(shí)上懂得學(xué)習(xí)的重要，但還 是有不愛(ài)學(xué)、不愿學(xué)，甚至逃避學(xué)習(xí)。

　　要轉(zhuǎn)變上述這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要正確對(duì)待他們：當(dāng)他們學(xué)習(xí)上受挫，考試成績(jī)不佳時(shí)，切忌進(jìn) 行譴責(zé)和奚落，以防止其消極情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。要幫助他們找出學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增 強(qiáng)其信心。更重要的是，教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造各種情境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷獲得成功，以產(chǎn)生積極的情 緒體驗(yàn)。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，積極愉快的情緒體驗(yàn)也就越多。這就有助于逐漸消除 他們因失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師”，作為一名數(shù)學(xué)教師光靠說(shuō)教是不能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的，應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中下功夫，用自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人格魅力感染學(xué)生，讓他們明白在知識(shí)面前，只有真理，沒(méi)有權(quán)威。 因此，教師改革其教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的必要 途徑之一。 教師改革教學(xué)方法，最主要的是改變課堂上滿堂灌的呆板教學(xué)形式。要運(yùn)用啟發(fā)式等教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué) 生積極思維。教師在改革教學(xué)方法的同時(shí)，還要講究教學(xué)藝術(shù)。

　　1、加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生積極參與

　　由于大多數(shù)后進(jìn)生認(rèn)知能力差、思維能力差，因此教師要根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變.講課時(shí)要注意由淺入深出、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì).還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的情況及時(shí)得到反饋.講授速度要適合后進(jìn)生的接受能力，必要時(shí)應(yīng)該“放慢鏡頭”.講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑.另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。同時(shí)教學(xué)中教師要組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如分組討論、動(dòng)手操作、引導(dǎo)猜想等等，積極引導(dǎo)后進(jìn)生參與，使他們體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，從而接受所學(xué)的內(nèi)容。

　　2、練習(xí)、作業(yè)分層，適當(dāng)降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　對(duì)于練習(xí)和數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù).題量要適中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平與能力，拉開(kāi)檔次，不搞一刀切.比如，我校就是將練習(xí)和作業(yè)都分成A、B、C組，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際能力，合理選取，使不同的學(xué)生都有所思有所學(xué)。每次作業(yè)一定要及時(shí)評(píng)講，對(duì)好的學(xué)習(xí)方法一定要加以肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題千萬(wàn)不能有任何的指責(zé)與埋怨，而要鼓勵(lì)學(xué)生多思多問(wèn)。

　　3、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境;發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。在此主要介紹一下成功激勵(lì)法，數(shù)學(xué)后進(jìn)生幾乎都是對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)多大的興趣，主要原因還是在數(shù)學(xué)成績(jī)，沒(méi)有成功感。在教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生我校采用適當(dāng)降低難度和要求，低起點(diǎn)、小步子和少吃多餐等做法，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì).例如在單元測(cè)試題方面，我校采用了多層次的方式，實(shí)行備課組分工，將每次測(cè)試分成A、B、C、D組(或者更多)，在測(cè)試時(shí)，科任教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)放不同的試題，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所做。命題時(shí)，教師除了關(guān)注知識(shí)、數(shù)學(xué)思想等等的同時(shí)，一定要控制好難度，力爭(zhēng)從分?jǐn)?shù)上來(lái)看，不要出現(xiàn)不及格或者低分率。對(duì)分?jǐn)?shù)高的，尤其是后進(jìn)生，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并叫學(xué)生帶試卷回家叫家長(zhǎng)簽名，或知會(huì)家長(zhǎng)，讓學(xué)生從多個(gè)方面體會(huì)到成功的愉悅，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣和信心。

　　4、 在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法.

　　數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的.引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律。教師除了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“雙基”訓(xùn)練的同時(shí)，要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)解題技巧、解題策略的指導(dǎo)，總結(jié)解題規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展一些有針對(duì)性的專題訓(xùn)練，不斷鞏固薄弱的環(huán)節(jié)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

　　5、及時(shí)反饋，及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)

　　我校在教學(xué)的過(guò)程中形成了一定的模式，在講新授課時(shí)，會(huì)利用課堂最后幾分鐘或者課前幾分鐘，對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行小測(cè)，測(cè)試后對(duì)學(xué)生答卷進(jìn)行認(rèn)真分析和歸納，把成績(jī)較差的學(xué)生按照錯(cuò)誤類型進(jìn)行分類，然后再有針對(duì)性地評(píng)講和訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力培養(yǎng)，能夠收到一定的效果。另外，每班都設(shè)立測(cè)試跟蹤記錄，每次測(cè)試后，老師都認(rèn)真分析每位學(xué)生的情況，班的整體情況，一旦發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生成績(jī)突然滑坡，立刻找原因，進(jìn)行思想工作，并想辦法利用時(shí)間幫他輔導(dǎo)，力爭(zhēng)下次趕上來(lái)，否則，一旦學(xué)生不夠主動(dòng)，或者老師不及時(shí)跟進(jìn)，一兩次后，這位學(xué)生又是一位后進(jìn)生。同時(shí)老師也要根據(jù)學(xué)生的答題情況，認(rèn)真分析存在問(wèn)題，并改正教學(xué)方法，不斷進(jìn)步。

　　青春期孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)篇二

　　學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向,是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài).它是由認(rèn)知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。因而，我們可以從學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)程度、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持程度等方面，綜合地判定或評(píng)鑒其學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否。

　　對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的探討，不僅有利于教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且有利于教師對(duì)教學(xué)策略的選定，更有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的美德，這既是教育本身的需要，使教學(xué)成效更為顯著，又是一個(gè)人生存和發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。更是新課改的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。

　　一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是說(shuō)他對(duì)學(xué)習(xí)的意義有明確的 認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中能夠不斷體驗(yàn)到取得進(jìn)步的愉悅心情，在學(xué)習(xí)上遇到困難或各種其他分心的事情時(shí)能夠主動(dòng)克服，堅(jiān)持完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)。而一個(gè)具有消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生卻認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)會(huì)采取逃避或抱怨的態(tài)度，而不去主動(dòng)尋求解決辦法，學(xué)習(xí)會(huì)給他帶來(lái)什么積極的情感體驗(yàn)也就無(wú)從說(shuō)起了。

　　因此，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，不僅直接影響學(xué)習(xí)成效，而且直接關(guān)系學(xué)生個(gè)性與人格形成與發(fā)展。形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)每一個(gè)學(xué)生都具有極為重要的意義。在課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，這既是適應(yīng)新課程的需求，又會(huì)使學(xué)生終身受益。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來(lái)就有的，而是后天習(xí)得的，是個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，通過(guò)交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說(shuō)而逐漸形成的。作為當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的先決條件，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。黨的十六大不是提出了在全面建設(shè)小康社會(huì)中要建立學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會(huì)嗎?誠(chéng)然，學(xué)習(xí)的意義不言而喻，學(xué)校應(yīng)理所當(dāng)然擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度的重任。

　　青春期孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)篇三

　　為什么在一樣的班級(jí)里學(xué)習(xí)，成績(jī)差距那么大呢?為什么在同樣的培訓(xùn)班里學(xué)習(xí)，獲得的成績(jī)都不一樣呢?

　　說(shuō)實(shí)話，我很喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，即便他智力一般，接受知識(shí)的能力一般，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，只要他意識(shí)到知識(shí)的重要性我就很喜歡。我覺(jué)得能夠從心里說(shuō)服自己靜下心來(lái)學(xué)習(xí)自己不知道或不理解的內(nèi)容不是能力的問(wèn)題，而是一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。在我看來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣一樣，都會(huì)直接影響我們的學(xué)習(xí)效果。

　　有一次，在給一個(gè)學(xué)生考查口語(yǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的身上有一些與同齡人不一樣的特質(zhì)。具體說(shuō)來(lái)，主要體現(xiàn)在與我交流時(shí)他是帶著筆和本坐在我對(duì)面，而且對(duì)我的每一個(gè)問(wèn)題都很專注，每次回答之前都給自己留有一定的思考時(shí)間。這樣的孩子，我一下子就喜歡上了，因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)孩子一定是受過(guò)很好的教育，因?yàn)閺乃呐e止和回答問(wèn)題的態(tài)度上我能看出這一點(diǎn)。他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度很端正。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響作用已得到許多研究實(shí)驗(yàn)的證明。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)有意義的孩子，不僅在課上認(rèn)真聽(tīng)講，而且課下也很自覺(jué)地完成作業(yè)。相反，那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用的孩子，往往在課堂上的行為問(wèn)題多多，作業(yè)完成狀況也不是很好。所以，不僅是我，很多專家也認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在學(xué)校情境里，如果其他條件相仿，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果總是遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生。

　　一個(gè)認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義并且喜愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)習(xí)中遇到這樣或那樣的困難或阻力的時(shí)候，也就是遇到挫折時(shí)，耐受力相對(duì)來(lái)說(shuō)就很高，表現(xiàn)出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。

　　沒(méi)有好的心態(tài)是無(wú)法得到好的學(xué)習(xí)效果的，做練習(xí)也是一樣。

　　教學(xué)中，常遇到這樣的學(xué)生，他們心急火燎地完成作業(yè)，把作業(yè)當(dāng)成玩的絆腳石，一心想著有更多的時(shí)間去玩。他們認(rèn)為錯(cuò)一點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系，反正自己會(huì)做，心思完全不在作業(yè)上。以這種心態(tài)來(lái)做作業(yè)，其結(jié)果是可想而知的。還有的學(xué)生，做作業(yè)時(shí)看上去很是認(rèn)真，家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子是很認(rèn)真地完成了作業(yè)，但成績(jī)就是提高不了。為什么呢?在與家長(zhǎng)交流中，我發(fā)現(xiàn)，這類孩子寫作業(yè)的方式是：一回家，放下書包就開(kāi)始寫作業(yè)，一會(huì)兒就完成了。然后就去玩了。父母一問(wèn)，孩子就說(shuō)“作業(yè)都寫完了”。在這類孩子的眼中，作業(yè)就是任務(wù)，完成了就可以了。而家長(zhǎng)往往也是持相同的觀點(diǎn)，認(rèn)為不就是作業(yè)嗎?完成就可以了。諸不知，這種“沒(méi)嚼夠，就下咽”的做作業(yè)方式是典型的“消化不良”。所以，不當(dāng)?shù)男膽B(tài)導(dǎo)致了不佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，絕大部分優(yōu)等生的做題方式是值得借鑒的。首先，先看書復(fù)習(xí)，然后檢查筆記;其次，先看講解后做作業(yè)。這樣一來(lái)，做作業(yè)之前，先復(fù)習(xí)了新學(xué)的內(nèi)容，對(duì)所要做的作業(yè)有了一定的理解，再做起來(lái)效果就會(huì)好多了;而且，這樣做作業(yè)因?yàn)槭菍W(xué)生自己主動(dòng)去做的，所以其心態(tài)就很放松，結(jié)果自然就比較理想。

　　那么做題的效率如何提高呢?平時(shí)，要在掌握單元知識(shí)的前提下，以平和的心態(tài)認(rèn)真完成課時(shí)作業(yè)。在為大型考試(期中和期末)復(fù)習(xí)時(shí)，最重要的是靜心選“好題”。千萬(wàn)不能見(jiàn)題就做，不分青紅皂白，那樣的話往往會(huì)事倍功半。試題應(yīng)是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，由于很多題是相當(dāng)類似的，所以要選擇想得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇題目。題并不需要多，類似的題只要一個(gè)就足夠。選好題后就可以認(rèn)真地去做了。自愿做題的效果要遠(yuǎn)勝于將試題當(dāng)任務(wù)來(lái)完成的效果。自愿做題能提高做題的效率或效果。因?yàn)槭亲栽缸鲱}，對(duì)于做錯(cuò)的題，學(xué)生往往能及時(shí)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因：是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意。分析之后再做一遍以加深印象，最后做好訂正。這樣做題效率就會(huì)高得多，效果就會(huì)更好。