懲罰讀后感5篇600字
小學(xué)的時候，我因為想要融入所謂的某個集體，背棄了自己原本堅守的原則。我與《臭魚》里面的小男孩一樣，欺負(fù)了同班看起來不太正常的同學(xué)，下面是小編為大家?guī)淼膽土P讀后感，希望你們喜歡。
懲罰讀后感1
后來米拉又回到現(xiàn)實中的紅傘基地，被紅蜘蛛(一個控制人的小機器)控制的Jill拷問，后被李冰冰拯救，然后要突破 三重還是四重關(guān)卡才能逃出紅傘，每個關(guān)卡是一個幻境有不同的敵人，可參照盜夢空間的結(jié)構(gòu)。
另一邊是一個五人小分隊要爆破整個紅傘，兩個鐘頭的套數(shù)爆炸，然后他們應(yīng)該是和米拉匯合的。這邊李冰冰和米拉在突破關(guān)卡這邊小分隊在找她們，最終匯合。
激烈槍戰(zhàn)爆破紅傘基地摧毀后，五人小隊剩兩個，米拉帶著幻境中的女兒，然后坐上了一部鏟雪車。結(jié)果碰到了紅蜘蛛Jill和米歇爾和被挾持的李冰冰，然后，李冰冰被打暈(囧死我了，一直躺在雪地中，決戰(zhàn)時沒出半點力)。幾個人惡戰(zhàn)之后，無人小分隊剩一個，米拉和李冰冰和女兒還有被拿下紅蜘蛛而變好的Jill到了白宮，白宮里生活著地球上最后的人，都是戰(zhàn)士。白宮墻外，是數(shù)以萬計的喪尸。
開頭的倒敘和米拉在村莊里和喪尸搏斗的戲份，著實不錯!開頭的倒敘3D效果非常好!!感嘆買票進(jìn)來還是值得的。而且，喜歡喪尸的.同學(xué)，要好好看前面哦，因為接下來真的沒有喪尸了。。。。。桑心
后來一回到紅傘基地，整個立馬low了，顯示屏各種解說blabla。。。米拉逃出紅傘后，開始各種各種殺喪尸。和李冰冰匯合，然后殺紐約的兩個斧頭怪。和小分隊回合后，殺巨型boss，反正就是各種槍戰(zhàn)突突突，boss丑的看起來很強，其實沒什么破壞力，它都不吃人，而是把人抓走后藏在一個卵中，好可愛的Boss。。。后來雪地打斗戲，就是真的動作part了，但沒李冰冰什么事!!米拉和小分隊對抗紅蜘蛛和米歇爾，各種打斗武術(shù)，米歇爾還打了一種增強劑，特別猛，身體自動恢復(fù)，還可以將子彈排除體外，我勒個。但最后，米拉女神還是將Jill的蜘蛛拿下來弄死，Jill變回好人，而米歇爾則被冰面下的水中怪物蠶食了。
中間有幾幕飛斧頭和飛鐮刀的畫面著實不錯，開場的僵尸part也很帶感，只是劇情蠻弱的趕腳，但這是一部不追求劇情的片子，看著爽就行。說這部的喪尸明顯比前面幾部進(jìn)化了，跑的飛快，且人人都配備花瓣舌(容我這么稱呼)。
懲罰讀后感2
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。
作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的.孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
懲罰讀后感3
看《正面管教》的時候，我就不由得想起我參加工作的第一年，帶的第一屆學(xué)生，那時候剛從學(xué)校出來又進(jìn)入學(xué)校，身份在發(fā)生轉(zhuǎn)變，雖說之前在學(xué)校也學(xué)習(xí)了管理知識，參加了上崗培訓(xùn)，聽取過很多專家前輩的經(jīng)驗，但畢竟沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以還是會很忐忑。雖生澀，但很有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。
我記得，在開學(xué)新生培訓(xùn)的時候，作為班主任的我請每位同學(xué)提前準(zhǔn)備一個自我介紹，內(nèi)容不限，邀請學(xué)生“攝影師”記錄下每位同學(xué)在進(jìn)入初中伊始的時刻及話語，等到3年后大家畢業(yè)了，等到畢業(yè)5年10年大家同學(xué)聚會了，我要再拿出來給大家看看當(dāng)年那個青澀又充滿朝氣的你，再回首，你是怎樣的心情?是否有遺憾，是否會后悔?
我記得，當(dāng)年的每周一節(jié)的班會課我會正兒八經(jīng)的上，尤其第一節(jié)班會課印象深刻—班級公約的制定。其實也算不得開放民主，還是由我擬定幾條能與不能，只是請同學(xué)表態(tài)同意與否，大家達(dá)到一致性意見。雖然說起來很像是走過場，但是態(tài)度是真誠的在尋求學(xué)生的意見，每位同學(xué)會有參與班級管理的感覺，這樣一想，和本書中提到的某些理論很是契合。常規(guī)的班會課我會隨意的請同學(xué)來點評一周班級風(fēng)云事件，不管好的壞的都拿出來曬曬，讓學(xué)生來進(jìn)行班級管理，這樣他們才會有自我約束感，不過還是沒有做到不評價，每說一件事我還是會忍不住評價，因為目的性太明確，就是奔著好的繼續(xù)做下去，不好的事情批評制止。
我記得，當(dāng)年的我很喜歡跟學(xué)生談心，聊學(xué)習(xí)，聊同學(xué)，聊父母，隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有狀況的時候我會主動與家長電話聯(lián)系，有的時候一個電話就是半個多小時。
后來，不知從什么時候開始，班會課越來越簡短，不再請學(xué)生來組織班會課，就由我來總結(jié)陳述，而且主要是指出班級中做的不好的地方。更多的時間用來上數(shù)學(xué)課，用來講練習(xí)。
我變得越來越容易發(fā)火，一發(fā)火就在班級中全班開罵，看著他們一個個都低著頭也不說話也不表態(tài)就更加火。在本書中，我對照了自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，我想，我的本質(zhì)上是屬于老鷹型領(lǐng)導(dǎo)方式——我喜歡一切都在自己掌控中的感覺。有的時候會超級有條理，有的時候會超級散漫——曾經(jīng)我會將這樣的性格稱之為情緒化，懷著最美好的愿望將事情拖延下去。喜歡親力親為，要將事情分派下去，會讓我覺得很不放心，要是做不好達(dá)不到效果怎么辦?我將我自己想象成“超人”，然后哪有真正的超人，往往會感覺的很有壓力，一切都超出自己可控范圍內(nèi)，有時候會特別沉默，退回到自己的保護殼中，有時候會尖銳的，猛烈的攻擊別人，變成一只尖叫著攻擊的猛獸。也許是這種變化無常，讓學(xué)生也摸不透老師的情況，吃不準(zhǔn)什么時候就會踩雷，慢慢的慢慢的，關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。
懲罰讀后感4
一看到《懲罰》這個名字，感覺肯定是小朋友做錯事了，大人在處罰他呢，可看完故事，卻給了我一個出人意料之外的結(jié)果。
故事是這樣的：史密斯先生有五個孩子，都非常調(diào)皮搗蛋，遇事非要問到底不可。一天，史密斯先生剛回家，他太太就上前告狀，原來一個孩子為了知道鬧鐘指針為什么走動把鬧鐘拆了后重裝卻不走了，一個孩子用玻璃杯試驗伽利略定律把玻璃杯打破了，一個孩子用剪草機剪草地卻剪成了大花臉，一個孩子為觀察安眠藥對狗是否有效喂狗吃了安眠藥。只有一個孩子整天都沒有犯錯誤。但出人意料之外的是，史密期先生并沒有批評那四個犯錯的孩子，而偏偏是要懲罰什么錯誤也沒犯的孩子。這是為什么呢?原來史密斯先生并沒有處罰錯，因為那個孩子為了不犯錯誤而什么也沒有干，但他犯了不可原諒的錯誤，那就是浪費了時間。
錯與對取決于判斷的標(biāo)準(zhǔn)。在這篇文章中，可以說四個孩子都做了“錯”事，因為他們破壞了家里的東西，如鬧鐘壞了、玻璃杯破了、狗被喂了藥、草坪剪花了，但這位明智的家長并沒有就他們制造的壞的結(jié)果批評他們，反而是肯定了他們做事的動機和過程，因為他們?yōu)榱颂剿魉麄儾恢赖臇|西在花費時間和精力進(jìn)行研究，他們做的是有意義的事情。反而是那個沒犯錯的小孩一天什么事也沒做，白白浪費了時間。
這個故事告訴我們，一定要珍惜時間，要做有意義的事情。如果為了避免犯錯而無事可做，浪費時間，這將是犯的更嚴(yán)重的錯誤。
在我們的現(xiàn)實生活中，很多大人都喜歡聽話的孩子，因為他們不犯錯，不讓人操心，大人要做什么他們就做什么，好象根本就沒有犯錯的機會。但實際上這樣的孩子為了被別人稱為“好孩子”、“好學(xué)生”，而盡量少做違背大人意愿的事以保證少犯錯誤，但這洽洽讓這些孩子少了創(chuàng)造精神，少了探索和實踐精神，少了把事情做得更好的機會，這將是不可原諒的錯誤。 “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，如果我們把每一天時間都用在探索和學(xué)習(xí)上，每一天都做一些有意義的事情，那我們將度過有意義的人生。正如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一句名言：人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。 一個人的一生應(yīng)該是這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時候， 他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥。 這樣，在臨死的時候，他就能夠說： 我的整個生命和全部精力, 都已經(jīng)獻(xiàn)給世界最偉大的事業(yè)。
懲罰讀后感5
法律書籍月的最后一本書是《懲罰》，與前兩本(《罪行》《罪咎》)不同，作者席拉赫放棄了以作為律師的第一視角寫案件，而是以第三人稱在講故事。明明是一樁樁的案件，但是我讀到的卻是一個個富有人性的故事。人性，不只有明亮的那一面，那些光亮的背面，有貪、有嗔也有癡，又無奈又憂傷。而這種無奈憂傷到你都不忍心去苛責(zé)和懲罰他們。
越長大越發(fā)現(xiàn)，評價一個人的好壞，實在是太難了。世界上的人數(shù)千千萬，人性也是復(fù)雜和多樣的，我們沒有什么理由只憑借一個簡單的“好”、“壞”就標(biāo)簽一個人。茫茫宇宙中，人如此渺小和脆弱，人的精神又是如此不堪一擊。你不知道在什么時候，一個瞬間，一個點，這個人的心理就崩潰了?？赡苁窃谶@個人出生以前，他就注定了，也可能是后天生活環(huán)境造成的，我們不得而知。心理學(xué)家沒有辦法解答，哲學(xué)家也沒給出答案。也許，正因為這樣才造就了不同的人生吧。
我的內(nèi)心憐憫一個個故事主角的境地，但我理智上也知道犯罪就是犯罪。我一面感嘆這樣竟然也能逃過司法審判?一面又對故事主角有某種程度的理解比如在故事《鄰居》中，我嘗試著理解于男主的寂寞以及他想要的占有的那種自私的情感。我可能僅限于在情緒上理解他，但是他的行為還是讓我感到恐懼。
在《藍(lán)天明亮的日子》里，我把最后女主的私刑報復(fù)解釋成一種自責(zé)、懊悔甚至是對一個人心死的恨。我在情感上是同情她的。因為在我內(nèi)心的某個小角落里，我覺得她受了好多苦，我也希望她不要再坐牢了。我是如此，作為一個立場不堅定的法盲，搖擺于理性與感性之間。
每個人多多少少都有幾個不為人知的癖好，但是只要行為不越線，不犯原則性錯誤，不構(gòu)成犯罪，那么他人也沒必要指責(zé)。比如《莉蒂亞》故事中，有戀物癖的男主，只要他不妨礙別人，本身沒有什么錯。但是他的鄰居，只因為看不慣男主的行為，而對男主的人偶進(jìn)行破壞，反而是一個很不人道的行為。你沒辦法了解一個人的心理有多脆弱，一個物品承載多少精神寄托，可能是支撐一個人活下去的全部動力。如果他沒有越界，僅僅是只是因為與常人不同，就去否定這個物品存在的意義，相當(dāng)于摧毀了一個脆弱的人的全部信仰。像《潛水夫》里面的男主，他在見過分娩以后的內(nèi)心受到了沖擊，然后突然有一個癖好。他的癖好罪不至死啊，但是他卻被殺死了。到底是體面和面子重要還是人命更重要。如果早一點接觸心理醫(yī)生，夫妻之間的情況也許會有好轉(zhuǎn)。但是這兩個人都沒有人選擇向前邁一步?？墒俏矣衷趺慈绦目霖?zé)這位長期成活在冷暴力的妻子呢，她對生活是如此的絕望。
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