《誠(chéng)實(shí)與信任》讀書筆記
《誠(chéng)實(shí)與信任》是相輔相成，我們只有弄清楚他們之間的關(guān)系，才好開(kāi)展工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理《誠(chéng)實(shí)與信任》讀書筆記，希望你喜歡。
《誠(chéng)實(shí)與信任》讀書筆記篇一
今天第一節(jié)聽(tīng)了張秀華老師的《誠(chéng)實(shí)與信任》受益匪淺，佩服之情油然而生。簡(jiǎn)單談一下自己的感受：
1、老師管住了自己的口。35分鐘的課堂，老師講話的時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)，我估計(jì)了一下也就十句左右，句句擲地有聲，如在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)剡^(guò)渡等。
2、全面相信學(xué)生、依靠學(xué)生。課堂上，教師給學(xué)生兩次小組合作交流的機(jī)會(huì)，有兩個(gè)小組的成員到前臺(tái)匯報(bào)。從兩個(gè)小組的匯報(bào)情況看，學(xué)生能比較大方地站在臺(tái)上，組長(zhǎng)能對(duì)本組成員進(jìn)行合理分工，讓每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，樹(shù)立了孩子的自信心。學(xué)生能用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言代替原來(lái)老師所講的繁瑣的一問(wèn)一答式的話語(yǔ)，節(jié)省了大量的時(shí)間。如：“我們小組匯報(bào)完畢，其他小組還有補(bǔ)充嗎?”“我來(lái)給XX同學(xué)補(bǔ)充。”“我來(lái)給XX同學(xué)提個(gè)小意見(jiàn)，希望下次你讀書說(shuō)話的聲音能高一些。”“我想提問(wèn)一下你們小組，為什么要留下字條?”“謝謝你的回答，我很滿意。”等。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，讓聽(tīng)課的我都有想要發(fā)言的沖動(dòng)。
3、前置性學(xué)習(xí)效果良好。聽(tīng)了張老師的課后，更讓我感到前置性學(xué)習(xí)的重要性，只有學(xué)生把預(yù)習(xí)搞好，課堂上才有話可說(shuō)，才能充分展示自己的聰明才智。這堂課中，學(xué)生的主體作用可謂發(fā)揮地淋漓盡致。特別是在“字條該留不該留?”“交流關(guān)于誠(chéng)實(shí)與信任的名言警句”“學(xué)了課文后你有什么收獲或感受”三個(gè)方面，學(xué)生敢于站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解或感受，那種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲深深地感染了聽(tīng)課的每位教師。我想，如果學(xué)生沒(méi)有做好前置性學(xué)習(xí)的話，這樣精彩的課堂從何而來(lái)?
4、和老師們探討個(gè)問(wèn)題：
(1)學(xué)生在補(bǔ)充問(wèn)題時(shí)，是在小組匯報(bào)完畢后補(bǔ)充，還是在小組某位同學(xué)匯報(bào)完一問(wèn)題后補(bǔ)充?
(2)匯報(bào)時(shí)是否應(yīng)側(cè)重一下朗讀?是否應(yīng)該結(jié)合關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)?
趙春娟：
今天聽(tīng)了張老師的課，感到非常驚喜。沒(méi)想到我們?cè)谛瞧谔鞂W(xué)的生本教育理念，張老師演繹的這么好。
一、前置性學(xué)習(xí)到位。
在周日的學(xué)習(xí)中，了解到生本教育的前置性學(xué)習(xí)，感到很不錯(cuò)。沒(méi)想到，今天張老師班里就已經(jīng)布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)提綱。孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)題綱的引領(lǐng)下，有自學(xué)到小組交流，再到全班匯報(bào)。因?yàn)閷W(xué)生有了充分的預(yù)習(xí)，所以無(wú)論是小組匯報(bào)，還是全班匯報(bào)，都能有話可說(shuō)，積極性當(dāng)然很高。所以，前置性學(xué)習(xí)是我們今后研究的重點(diǎn)。
二、小組合作任務(wù)明確。
在小組合作中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作。特別是小組長(zhǎng)能主動(dòng)積極地分配任務(wù)，并有條不紊地指導(dǎo)發(fā)言、討論。這一點(diǎn)，訓(xùn)練的不錯(cuò)，值得我們學(xué)習(xí)。還有分工后，孩子們能模擬回答，互相補(bǔ)充，真正做到先做再學(xué)。
三、先做再學(xué)，以學(xué)定教。
張老師不僅體現(xiàn)了先做再學(xué)的理念，在匯報(bào)中張老師還能善于捕捉孩子們發(fā)言的焦點(diǎn)。如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出“為什么環(huán)顧四周，沒(méi)有人，還要留下紙條?”針對(duì)疑問(wèn)，張老師再次組織二次合作“這個(gè)字條該不該留?”，做到以學(xué)定教。而這也是引發(fā)學(xué)生道德觀的關(guān)鍵問(wèn)題，適合探究。
四、真正放手，實(shí)現(xiàn)自主。
在教學(xué)中，我們明顯看到，教師的理念發(fā)生了很大的變化。老師整節(jié)課中沒(méi)有繁瑣的講解，做到了少說(shuō)不說(shuō)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，也讓學(xué)生討論交流，自主創(chuàng)新。在最后學(xué)生談自己的收獲時(shí)，孩子們的發(fā)言也讓我們感到驚喜。這就是自主課堂下的學(xué)生，真的給了我們驚喜。
改進(jìn)的地方：1、匯報(bào)機(jī)械，不自然，沒(méi)有內(nèi)化理解。學(xué)生的回答大多比著課下的筆記念，很機(jī)械。2、小組匯報(bào)，形式不活潑，缺少與下面同學(xué)的互動(dòng)。(當(dāng)然，這是理想下的)3、生本教育下的課堂，需要教師很強(qiáng)的判斷能力，及時(shí)作出判斷，并引導(dǎo)學(xué)生討論，捕捉探究的契機(jī)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》讀書筆記篇二
今天，我們學(xué)了誠(chéng)實(shí)與信任這一課。當(dāng)我們學(xué)到第三自然段的時(shí)候，我非常敬佩作者，又有點(diǎn)疑惑，因?yàn)樽髡呙髅骶涂梢猿眠@個(gè)大好機(jī)會(huì)偷偷溜走，但是作者卻在無(wú)人知曉的情況下留下了姓名和電話。如果換做是我，就算在有人的情況下，我也會(huì)偷偷溜走的。
這時(shí)，我想到了幾個(gè)月前的一件事：我和爸爸媽媽一起去吃飯。有一道菜端上來(lái)時(shí)還在用火燒著，我就很好奇，我不停地用嘴去吹那個(gè)火，我越吹越好玩兒。就在這時(shí)，火突然滅了。我開(kāi)始害怕起來(lái)，如果被人注意到，那我不是完蛋了嗎?所以我沒(méi)敢說(shuō)。但最后，我還是安然無(wú)恙的走出了這家餐廳。我把我的經(jīng)歷和作者的比一比，簡(jiǎn)直是天壤之別。
學(xué)過(guò)了《誠(chéng)實(shí)與信任》這一課后，我知道了誠(chéng)實(shí)與信任是人多么重要的品格，我很羨慕作者那么誠(chéng)實(shí)，那么值得被別人信任，我以后一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好學(xué)生，要時(shí)刻記?。赫\(chéng)實(shí)重于珍寶!
《誠(chéng)實(shí)與信任》讀書筆記篇三
這是一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)與信任的故事，說(shuō)的是在一個(gè)能見(jiàn)度很低的深夜，作者開(kāi)車把一輛小紅車的反光鏡撞壞了，在無(wú)人知曉的情況下，作者在小紅車上留下了可以聯(lián)系自己的紙條，后來(lái)，小紅車主自己把車修好并打電話來(lái)感謝作者的事兒。
讀到這篇文章，我就想到昨天發(fā)生的事：事情是這樣的，數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來(lái)了，我一看全對(duì)，好開(kāi)心，突然我瞥見(jiàn)同桌的試卷有一題錯(cuò)了，但他的答案卻和我的一模一樣。仔細(xì)一看，原來(lái)這題我也做錯(cuò)了，但老師沒(méi)看見(jiàn)。于是我便舉起了手，老師問(wèn)：“什么事?”我說(shuō)：“老師，我有一題批錯(cuò)了。”老師看了看我的答案說(shuō)：“哦，還真是批錯(cuò)了，看來(lái)小學(xué)生眼睛都比我厲害，哈哈。”說(shuō)完就改了個(gè)“×”，然后給了我一個(gè)肯定的眼神。
雖然我沒(méi)得到滿分，但我得到了老師的信任，這比什么都重要，我為我的誠(chéng)實(shí)感到驕傲!
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