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綠毛龜讀書筆記

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  綠毛龜這里的筆記寫得挺齊全的,想知道更多知識的可以來看看。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理綠毛龜讀書筆記,希望你喜歡。

  1、這節(jié)展示課要表現(xiàn)什么?

  參加賽課,時間短,任務(wù)量大,壓力不言而喻。許多教師教著教著課就走形了,想迎合評委口味,又想展示自己風(fēng)采,還想讓學(xué)生出彩,結(jié)果啥都撈不到好。三十分鐘的語文課,我們教師要展示什么?展示教師的課堂調(diào)控能力、教材的分析把握能力、教學(xué)策略的運用能力。這節(jié)課就是展示教師的語文素養(yǎng)。

  朱煜老師的三十分鐘課堂給我們展示了自己的語文教學(xué)理念和對于五年級《綠毛龜》一課的定位。課文是例子,這節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生的概括能力是教學(xué)的重要目標。而這目標的達成是滲透在理解文本的基礎(chǔ)上的。通覽整節(jié)課的教學(xué),他處理教材非常出色,從板書、組織學(xué)生回答、訓(xùn)練學(xué)生朗讀、概括、想象,幾個環(huán)節(jié)都很到位。

  2、一位語文老師走上課堂,首先要想明白三個問題:

  這節(jié)課我要達成什么目標,完成什么任務(wù)?

  這節(jié)課我要用什么來完成這個任務(wù)?

  我這節(jié)課如何來實現(xiàn)我的目標,可以怎樣實施教學(xué)?

  也就是我們常說的:為什么教、用什么教和怎么教。

  朱煜老師以理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ),以訓(xùn)練學(xué)生概括能力為目標,緊緊抓住關(guān)鍵詞語、句段,來訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容、段落大意的能力。

  在教學(xué)過程中,有條不紊的落實了自己的教學(xué)思路。通過關(guān)鍵詞語的理解,如“姿態(tài)高雅”“食態(tài)可掬”“通靈之性”來概括課文主要講的內(nèi)容;通過重點句子段落,如“綠毛龜最大的魅力在于它具有通靈之性”和“上學(xué)時,絕不忘與它道別;放學(xué)回家,又去向它打招呼”,以及課文的第十四段和第十三自然段,訓(xùn)練學(xué)生句段的概括力以及想象力。在這條主線的框架下,朱老師安排了說話訓(xùn)練、朗讀感悟以及想象說話。思路清晰,教學(xué)脈絡(luò)一目了然。

  3、我們來關(guān)注教學(xué)實施環(huán)節(jié):

  概括信息策略是需要對文章的內(nèi)容進行取舍和濃縮,對文章進行深入而全面的分析加工和整合加工。常見的方法有:標題概括策略、文章起始句段概括策略、核心語段概括策略和關(guān)鍵詞句概括策略。

  《綠毛龜》這個文本,它共14個自然段,940個字,蘊含的信息量非常大,涉及綠毛龜?shù)膩須v、形態(tài)、吃食、通靈的特質(zhì)等。朱老師問學(xué)生:你讀完課文印象最深的是什么?讓學(xué)生說出自己的感受。再讓學(xué)生歸納為幾個詞語,然后用一句話來說說綠毛龜?shù)挠∠蟆_@里面有重要信息和非重要信息篩選。教師尊重學(xué)生的讀者意識,結(jié)合作者的寫作意識,緊緊抓住“姿態(tài)高雅”“食態(tài)可掬”“通靈之性”三個詞語來概括,對文章內(nèi)容進行了高度概括。學(xué)生也習(xí)得了一種概括文本的方法——把自己印象最深的地方用詞語概括出來,添上關(guān)聯(lián)詞,連成一句話。

  這就是關(guān)鍵詞句概括策略的要點:全面中要有重點。

  在處理了全文信息概括的基礎(chǔ)上,朱老師又訓(xùn)練了句段信息概括,即:作者怎么寫出綠毛龜?shù)耐`之性的?聚焦課文第14自然段。朱老師先讓學(xué)生分層,方法是抓住關(guān)鍵字“更”。接著用簡短語言說出每層的意思。段落的意思很快清晰地呈現(xiàn)??芍炖蠋煵⒉粷M足于此,而是刨根問底:表述時,我們該添上什么使它表達的意思更加清晰準確呢?更能夠體現(xiàn)綠毛龜?shù)耐`之性呢?在學(xué)生一次次嘗試過程中,聚焦到了“一……就……”和“每次”的詞語運用上。學(xué)生在朗讀、表述中,不斷感受這樣表達的準確性和完整性。這就涉及到了概括信息能力的一個關(guān)鍵要素——準確性,簡約但要準確。

  接著教師讓學(xué)生關(guān)注“通靈之性”的由來。先后出示綠毛龜?shù)难劬γ鑼懙木渥樱?ldquo;……兩顆圓圓的眼珠子,也綻放出柔和的亮光。”“……兩只小如綠豆的眼睛,只怯生生地看了我一眼……”通過比較句子,讓學(xué)生聚焦關(guān)鍵句子——“上學(xué)時,絕不忘與它道別;放學(xué)回家,又去向它打招呼”。這個句子高度概括。時間人物事情要素都具備了。朱老師進行了一個想象訓(xùn)練:

  誰來和綠毛龜?shù)绖e一下……回家了怎樣和它打招呼?

  我認為這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練依然是和概括新能力訓(xùn)練緊密聯(lián)系的,我們能把長文章概括成幾個詞、一句話,把一個段落概括成兩個準確的小句子,我們也要能夠把簡短的句子說完整、說豐富。學(xué)生結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗,進行了有效的表達。教師在其中穿針引線,營造了課堂教學(xué)的小高潮。

  豐滿走向簡約,簡約走向豐滿。這一正一反的訓(xùn)練,對于學(xué)生理解能力、想象力和概括力的提升大有裨益。我們的課堂,往往零散無序,就是缺少了一個主線的設(shè)計,就是缺少了整合的思想。

  閱讀策略還有重要信息和非重要信息策略、推理信息策略、質(zhì)疑釋疑策略、監(jiān)控理解策略、激活原有知識策略。我們在閱讀課堂中,一次一個重點,精心安排組織,訓(xùn)練學(xué)生不斷錘煉這些能力,我想學(xué)生閱讀能力的提升不再是空中樓閣。

  4、這節(jié)課的一些思考

  朱煜老師身上的閃光點很多,如在和學(xué)生交流中,善于傾聽,對于學(xué)生回答的答案,注意安排了同一個學(xué)生同一個問題的二次、甚至三次交流;主動和學(xué)生交流,比如扮作綠毛龜和學(xué)生對話,營造一個種交際的情境;整節(jié)課安排的層次環(huán)節(jié)等清晰流暢。

  思考的是:學(xué)生的朗讀為什么沒有那樣一種歡快的情緒?

  可能原因:綠毛龜?shù)闹庇^性、活潑可愛形象學(xué)生是否熟悉知曉?教師的示范性朗讀是否可以帶動班級學(xué)生的表現(xiàn)?生生互動少了一點,可能是時間原因吧。

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