有些時(shí)候我們突然發(fā)現(xiàn)自己學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間英語(yǔ)，卻幾乎聽(tīng)不懂一盤(pán)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)磁帶，更聽(tīng)不懂English speaker說(shuō)話(huà)，因此會(huì)非常泄氣，學(xué)英語(yǔ)的信心受到很大打擊。接下來(lái)，小編給大家準(zhǔn)備了聽(tīng)不懂英語(yǔ)本土人說(shuō)話(huà)的原因,歡迎大家參考與借鑒。

　　聽(tīng)不懂英語(yǔ)本土人說(shuō)話(huà)的原因

　　原因一：發(fā)音不準(zhǔn)確。

　　假設(shè)我們的發(fā)音能做到和外國(guó)人的發(fā)音完全一樣，你能聽(tīng)懂自己的發(fā)音，就一定能夠聽(tīng)懂外國(guó)人的聲音。English speaker一般是用“底氣”發(fā)音，而多數(shù)中國(guó)人只用口腔發(fā)音，說(shuō)出來(lái)的話(huà)味道差別很大。因此，找一盤(pán)發(fā)音純正的英語(yǔ)磁帶吧，反復(fù)、認(rèn)真地模仿，每天訓(xùn)練1-2小時(shí)，2到3周內(nèi)聲音條件會(huì)有大的變化。

　　原因二：?jiǎn)卧~不熟練或詞匯量太少。

　　有時(shí)候我們聽(tīng)音非常清晰，但要么不能很快辨別出單詞的意思，要么根本就不知道所說(shuō)的是什么意思。這原因就是單詞不熟練或詞匯量太少。如果我們對(duì)單詞的讀音都熟悉到像"good-bye""how do you do?""thank you!"一樣，那聽(tīng)力肯定會(huì)大為提高，怎么辦?自制“單詞聽(tīng)力磁帶”吧!

　　原因三：英語(yǔ)有不同的口音與方言。

　　首先是說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家眾多，比如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等等，它們的口音有一定差別;其次是同一國(guó)家的不同地區(qū)也存在不同的方言。為能聽(tīng)懂英語(yǔ)，我們必須要在精聽(tīng)的基礎(chǔ)上廣泛地聽(tīng)，聽(tīng)各種口音與方言的音帶，適應(yīng)一段時(shí)間就能聽(tīng)懂了。

　　原因四：對(duì)連音和略音缺乏了解。

　　有些單個(gè)的單詞在句子中由于受到其它單詞發(fā)音的影響，和它的單個(gè)單詞的發(fā)音并不完全相同，以至于造成了我們?cè)诼?tīng)音時(shí)出現(xiàn)困難。解決的辦法一是了解有關(guān)發(fā)音知識(shí)與規(guī)律，而是多進(jìn)行含有連音和略音句子的操練，常此以往，自然會(huì)運(yùn)用并能聽(tīng)懂。

　　例如：This is an apple. 中就兩處連音;Father and mother are both teachers. 中and就只讀/n/音，屬于略讀。

　　原因五：對(duì)自己的聽(tīng)力信心不夠。

　　信心不夠往往會(huì)在辨音時(shí)產(chǎn)生緊張情緒，結(jié)果本來(lái)能聽(tīng)懂的內(nèi)容也沒(méi)有聽(tīng)懂;另外信心不夠還會(huì)產(chǎn)生沮喪情緒，導(dǎo)致注意力不能集中到聽(tīng)力材料本身上去。對(duì)此一方面看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要想“一口吃個(gè)胖子”;另一方面要做多種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)并努力使自己獲得成就感，比方和外國(guó)人聊天，精心準(zhǔn)備并參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等，以此來(lái)激發(fā)自己的信心。

　　擴(kuò)展：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)與能力培養(yǎng)之淺見(jiàn)

　　英語(yǔ)高考新題型中的"單詞拼寫(xiě)"并不是單一地檢測(cè)背寫(xiě)英語(yǔ)單詞，而是將單詞放在句子中，考查學(xué)生是否懂得怎么用，即注重單詞在語(yǔ)言中的實(shí)際運(yùn)用。因此，我們不應(yīng)單純從高考應(yīng)試角度，而應(yīng)基于語(yǔ)言是交際工具這一特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)單詞;不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)必須背記單詞，更要引導(dǎo)學(xué)生將詞用活，強(qiáng)化這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。"單詞拼寫(xiě)"則是訓(xùn)練、考查學(xué)生這種能力的有效手段和測(cè)試儀。

　　"單詞拼寫(xiě)"究竟如何解題?詞與句之間到底是一種什么關(guān)系?如何形成一個(gè)有機(jī)的整體?當(dāng)然有"法"可依、有"章"可循?？捎孟聢D簡(jiǎn)要?dú)w納：

　　該圖顯示了"單詞拼寫(xiě)"解題的整體構(gòu)思、必經(jīng)步驟及檢查掃描。這就要求考生應(yīng)具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語(yǔ)法等方面進(jìn)行綜合分析后確定采用何種拼寫(xiě)形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞?主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等)以確定詞性(名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等);根據(jù)其所在句子特定語(yǔ)境，體味其含義，從而確定詞義(尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義);根據(jù)語(yǔ)法條塊搞清須受制約的有關(guān)規(guī)則(如主謂一致、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等)。另外，還要考慮英語(yǔ)慣用法、搭配、常識(shí)或構(gòu)詞法等，確定所缺之項(xiàng)、所填之詞?？偠灾?，高考中的單詞拼寫(xiě)就是將原始詞(漢語(yǔ)注釋或給出首字母)，通過(guò)幾個(gè)主要環(huán)節(jié)"加工"審題過(guò)程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因?yàn)檫@一模式體現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，按照這一模式訓(xùn)練可使學(xué)生加強(qiáng)造句能力，培養(yǎng)語(yǔ)感;依照這一程序進(jìn)行檢驗(yàn)，能有效地糾正學(xué)生在單詞拼寫(xiě)中常犯的錯(cuò)誤。

　　既然單詞拼寫(xiě)就是語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用，那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫(xiě)中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫(xiě)解題過(guò)程中須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀，反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化下列意識(shí)，并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的"鑰匙"交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤，通過(guò)簡(jiǎn)析，警示學(xué)生必須注意：

　　1.成份分析

　　[例1]It is said that her spoken English_______(仍然)poor. 部分學(xué)生一遇到單詞拼寫(xiě)題，習(xí)慣作對(duì)等直譯，以致本題寫(xiě)出錯(cuò)誤答案 "still"。按成份分析，待填詞充當(dāng) 從句的謂語(yǔ)，后接表語(yǔ)poor，再檢查其它注意事項(xiàng)是否"到位”(如時(shí)態(tài)等)，最后定型的詞應(yīng)為remains。

　　[例2]The magazine I had been anxious for____(到達(dá))tome just now. 本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見(jiàn)介詞for，常會(huì)得出getting,reaching,arriving等答案。殊不 知"I had been anxiousfor"為定語(yǔ)從句，修飾主語(yǔ)the magazine，故待填的應(yīng)為謂語(yǔ)。確定了詞性，再綜合考慮 搭配、時(shí)態(tài)等，則答案應(yīng)為got。

　　[例3]The queen ant appeared,hundreds of ant "people"_____(跟隨) her.

　　本句句意學(xué)生較熟悉，但想當(dāng)然地將答案寫(xiě)為followed，顯然未弄清待寫(xiě)之詞在該句中起什么作用。經(jīng)分 析，逗號(hào)后的部分作伴隨方式狀語(yǔ)，系獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。邏輯主語(yǔ)與動(dòng)作"跟隨"含主動(dòng)、進(jìn)行關(guān)系，故答案應(yīng) 為現(xiàn)在分詞形式following。

　　2.語(yǔ)境含義

　　[例4]This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability (能力).

　　不要只盯住待寫(xiě)詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達(dá)的信息，確定該詞的真正含義，訓(xùn)練由語(yǔ)境確定詞義的 能力。不難看出，第1句已表明"該問(wèn)題要解答 出來(lái)相當(dāng)難"，實(shí)際上已暗示該問(wèn)題與"my ability"的關(guān)系，便 可意會(huì)、推斷其難的程度"大于，超過(guò)"某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應(yīng)在首字母的基礎(chǔ) 上寫(xiě)出介詞beyond。

　　[例5]The_____(車(chē)禍)was due to the careless driving.

　　乍看起來(lái)，"車(chē)禍"這一單詞未曾學(xué)過(guò)。但可通過(guò)類(lèi)似含義意譯。本句意即 “這次車(chē)禍起因于駕駛的疏忽 "，關(guān)鍵詞"the carelessdriving"是直接造成車(chē) 禍的原因。"車(chē)禍"、"事故"大抵同義，而"accident"一詞 已學(xué)過(guò)，故答案 是accident。

　　[例6]We will not listen to the t_____lecture which is long and empty. 這類(lèi)由首字母開(kāi)頭的單詞拼寫(xiě)較漢語(yǔ)注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個(gè)題關(guān)鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯(lián)系、線(xiàn)索。按成份分析得知lecture后帶一定語(yǔ)從句。從句中的信息詞long與empty說(shuō)明該演講既長(zhǎng)又空洞，待寫(xiě)詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺(jué)是時(shí)間長(zhǎng)且又空洞無(wú)物的演講會(huì)使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類(lèi)似含義的答案最好為tiresome。(試比較："He'salways making noi se in class and he's a bit t_____,"said the teacher to Mike's mother.答案填troublesome,意為"管不住的，令人煩惱的”。)

　　[例7]The b_____is a tool to measure weight.

　　我們?cè)谟烧Z(yǔ)境推斷詞義的同時(shí)，要兼顧英語(yǔ)一詞多義的特點(diǎn)。本句應(yīng)填balance(秤)。(高考詞匯表中balance已注明"平衡;秤"之義。但不少學(xué)生僅僅記住"平衡"一義而未能記住另一義："秤"。這說(shuō)明記憶、運(yùn)用單詞應(yīng)力求全面。)

　　另外，語(yǔ)境中的詞匯運(yùn)用還受詞性、詞義、規(guī)則、搭配等諸多條件的制約。針對(duì)學(xué)生動(dòng)筆易錯(cuò)的實(shí)際，我們嘗試了用串聯(lián)法、對(duì)比法訓(xùn)練，即同類(lèi)集中，比較辨別，加深學(xué)生對(duì)詞匯用法的體會(huì)。對(duì)于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓(xùn)練收效較為明顯。

　　3.語(yǔ)法規(guī)則

　　[例8]Shall I______(打電話(huà))or telephone?

　　由于單詞拼寫(xiě)體現(xiàn)了"詞不離句、句不離文"的特點(diǎn)，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語(yǔ)法角度考慮，如名詞單、復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式、比較級(jí)等。本題就是沒(méi)有分清高考詞匯表中兩個(gè)表示"電報(bào)"的詞telegram和telegraph的用法而誤用。

　　其實(shí)，語(yǔ)法早就存在，規(guī)則早已說(shuō)明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動(dòng)詞用，故本題受語(yǔ)法詞性限制要選telegraph。

　　[例9]She is

　　losing weight.She looks a lot t_____.

　　相當(dāng)部分考生給出答案thin(瘦)，自以為肯定錯(cuò)不了。究其因，未能注意a lot的用法。much,a lot,ev en,a great deal等可加強(qiáng)比較級(jí)的程度。故本題應(yīng)寫(xiě)出thin的比較級(jí)形式thinner。

　　[例10]Reform means______(解放)the productive1 forces. 如果語(yǔ)法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待寫(xiě)詞與其后的"the productive forces"為動(dòng)賓關(guān)系 ，則不會(huì)盲目寫(xiě)上liberation而該給出正確答 案liberating了。

　　[例11]We should keep up with the______(飛速)developing situation. 此處的developing是由動(dòng)詞轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的現(xiàn)在分詞，當(dāng)形容詞用，故"飛速" 應(yīng)采用副詞詞性rapidly而不能用形容詞rapid。

　　4.慣用搭配常識(shí)判斷

　　[例12]They are developing modern science andt____quickly.

　　[例13]Great B ______is made up of England,Scotland and Wales.

　　[例14]After continuous4 hours of hard work,I felt w_____out.

　　[例15]Strike while the i_____is hot.

　　[例16]No__________(吐痰)!

　　英語(yǔ)中的某些表達(dá)(含諺語(yǔ)、格言)已形成習(xí)慣，成為固定搭配。對(duì)于這些習(xí)慣表達(dá)和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫(xiě)時(shí)具備補(bǔ)全搭配、補(bǔ)全缺項(xiàng)的能力。另外，我們所學(xué)的知識(shí)和應(yīng)具備的常識(shí)亦有助于確定所要填的詞。以上例12考查慣用搭配science and tec-hnology，故答案應(yīng)為technology。類(lèi)似的搭配 還有farming technique,a technical college等。 例13既考常識(shí)又考固定說(shuō)法，應(yīng)填Britain。類(lèi)似的還有Br itish English(BrE)(英國(guó)英語(yǔ))，the British (theEnglish)(英國(guó)人，英國(guó)人民)(總稱(chēng))。例14 考查詞 組、短語(yǔ)，應(yīng)填worn，常用短語(yǔ)要記牢。又如：G______speaking,boys like football better than girls.根 據(jù)搭配，應(yīng)填Generally。例15考查常 用諺語(yǔ)、格言，本題意為"趁熱打鐵"，應(yīng)填iron。例16為一習(xí)慣表達(dá)句 型 (揭示語(yǔ))，應(yīng)填spitting。類(lèi)似的還有：No smoking.No parking.

　　5.構(gòu)詞法

　　[例17]The two cheats_______(脫掉)the Emperor and fitt-ed the new clothes on him in front of a big mirror.

　　[例18]He left his food________(未動(dòng)).

　　構(gòu)詞法，即詞的構(gòu)成遵循一定規(guī)律，如加前綴、后綴等構(gòu)成新詞。故掌握一定的構(gòu)詞知識(shí)(如前綴一般不改變?cè)~類(lèi)，只是改變意義;后綴則常常改變?cè)~類(lèi))可擴(kuò)大詞匯量，提高造句能力。構(gòu)詞法可幫助確定待填詞的詞義和詞性，例17 中待填詞充當(dāng)謂語(yǔ)，根據(jù)"dress sb"短語(yǔ)意義，結(jié)合構(gòu)詞法，應(yīng)填undressed; 例18則應(yīng)填u ntouched。

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