在雅思聽力考試中一共包括四部分內(nèi)容，第四部分對于考生來說有一定的難度。那么雅思聽力section4難度體現(xiàn)在哪?今天小編為大家?guī)砹搜潘悸犃ection4難度解析，希望能幫助大家了解難點(diǎn)，并進(jìn)行針對性的練習(xí)攻克難點(diǎn)。

雅思聽力section4難嗎

一、場景復(fù)雜多樣

一般來講，在該部分出現(xiàn)的話題范圍比較廣，有教育、文化、商業(yè)、環(huán)境、犯罪、健康、生物等各個(gè)方面的，且在這些場景中經(jīng)常出現(xiàn)一些大家失分陌生的專業(yè)領(lǐng)域的詞匯，對全文的理解產(chǎn)生了障礙。比如，考試中就考到過關(guān)于海洋生物的研究，話題比較晦澀難懂，文中出現(xiàn)了很多專業(yè)詞匯。但是我們需要注意的是，雖然話題比較專業(yè)，所問的問題都不涉及專業(yè)知識，也不考察考生的專業(yè)詞匯。所以該部分的目的不是考驗(yàn)?zāi)闶欠裾莆漳硞€(gè)專業(yè)知識，而是測試你的聽力理解能力以及對細(xì)節(jié)信息的把握。

二、長段落偏多

在section 4多為一段長獨(dú)白，通常是講座或者演講的形式，在語言和句型的使用上，也會出現(xiàn)一些考生不太熟悉的文法，這在一定程度上會造成考生理解上的障礙。

然而要攻克這一難點(diǎn)也不是不可能的，最有效的方法就是聽寫。開始進(jìn)行聽寫練習(xí)的時(shí)候大家可以一句一句的聽，然后把聽到的內(nèi)容寫下來，聽一次寫不完整就多聽幾次，然后再逐漸的過渡為整段的聽寫。每聽寫完一個(gè)完整的段落就做一次總結(jié)，對照原文看看自己錯(cuò)在哪里。這些錯(cuò)誤往往可以很好的反映自己聽力的問題，如一些爆破音，連讀，美音和英音的差別。發(fā)現(xiàn)問題以后，然后再針對性的練習(xí)和提高，這樣就可以真正聽懂長段落。

三、讀題時(shí)間壓力大

在雅思聽力section4中，10個(gè)問題是連續(xù)出現(xiàn)的，中間沒有停頓，因此很多考生在這部分會明顯的感覺到時(shí)間緊迫，甚至讀不完題目。對題目不熟悉，這對后面的聽題和答題是很不利的，也因此增加了section4的難度。

解決這一問題需要大家學(xué)會合理分配雅思聽力考試的讀題時(shí)間。在Section1做題之前，幾乎有2分鐘的時(shí)間審題，這段時(shí)間里，考生可以先將最后的section4的內(nèi)容先大致瀏覽，再詳細(xì)的看Section1的內(nèi)容。這樣對section4的大概內(nèi)容有了一定的了解以后，在section3結(jié)束后到section4開始的近一分鐘時(shí)間里，大家再去審題，就會感覺輕松很多。

四、題型難度大

縱觀歷年雅思聽力section4的考生題型，還是以筆記填空題為主。這類題型最大的難點(diǎn)在于對考生的拼寫的要求很高，包括拼寫速度以及準(zhǔn)確度。克服這一難點(diǎn)，考生需要具備兩個(gè)能力：一是對詞匯的熟練程度;而是拼寫的速度。對單詞足夠的熟練才能夠準(zhǔn)確下筆，保證正確率;拼寫速度快才能夠在寫的同時(shí)確保不影響下一題的內(nèi)容。因此在聽力練習(xí)中，多加練習(xí)，尤其是加強(qiáng)聽寫訓(xùn)練還是很有必要的。

這類題型的另一個(gè)難點(diǎn)在于同義替換頻繁出現(xiàn)，這無疑增加了這部分的難度。要克服這一難點(diǎn)，大家需要掌握雅思聽力考試同義替換的幾種形式，同時(shí)在聽力詞匯積累的過程中，有意識的積累同義詞，這樣在考試中才能夠快速反應(yīng)，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)。

雅思聽力考試如何準(zhǔn)備

首先：“有備而來”在聽之前要做好充分準(zhǔn)備，雅思聽力考試中要求學(xué)生邊聽邊答題，所以聽之前的準(zhǔn)備工作很重要，要先了解答題要求，看清例題，明確題型，這樣才能準(zhǔn)確的回答問題

其次：“提高速度”充分快速的閱覽試題和選項(xiàng)，找提示，標(biāo)出關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞，以確定它的主題或意圖，了解自己將要回答什么樣問題，預(yù)測出相關(guān)的答案，預(yù)測是為了更準(zhǔn)確的找到答案，使你在聽題過程中更為主動，高效率的預(yù)覽和準(zhǔn)確的預(yù)測對考生是非常重要的。

再有：“協(xié)調(diào)配合”提高聽題的效率，要求考生在聽，讀，寫時(shí)要緊密配合，濾除不相關(guān)的內(nèi)容，減輕聽力負(fù)擔(dān)。在卷面上應(yīng)該盡量用自己能夠辨別的縮寫符號或速記符號，在保證準(zhǔn)確度的前提下提高速度，因?yàn)樵趯懘鸢傅耐瑫r(shí)還要繼續(xù)聽題，做到手，眼，耳協(xié)調(diào)一致?？忌趯⒋鸢钢`寫在答題紙上時(shí)要保證拼寫和語法的正確，如有錯(cuò)誤也要相應(yīng)扣分。

最后：“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”在每部分和考試全部結(jié)束前，都留有時(shí)間給考生檢查答案，考生應(yīng)該利用這段時(shí)間迅速檢查答案，改正做錯(cuò)的題目并完成沒有完成的題目，特別注意是否正確按照試題要求去做了，不要在答題卷上留空白，(因?yàn)榇疱e(cuò)了也不扣分)。

雅思聽力的陷阱類型分析

1. 時(shí)間先后

考題中經(jīng)常通過現(xiàn)在和過去的狀況的比較來設(shè)置陷阱，考生要特別注意used to, in the past, many years ago, at present, now，in the future 等一系列提示時(shí)間先后的詞。

例如在租房場景中房東會說這里從前有5個(gè)人住，后來走了兩個(gè)，所以現(xiàn)在就只有三個(gè)人住了，而題目問的是現(xiàn)在房子里住的人數(shù)，答案就自然應(yīng)該是3 而不是5了。

又例如有健身俱樂部在介紹設(shè)施時(shí)說現(xiàn)在只有健身房，將來還會開設(shè)游泳館。題目中問此俱樂部有什么設(shè)施，答案就只能是健身房。

2. 數(shù)值比較

考題中經(jīng)常會出現(xiàn)一連串?dāng)?shù)據(jù)連報(bào)的現(xiàn)象，讓很多考生頗為頭疼，特別是當(dāng)數(shù)據(jù)較多或?qū)?shù)據(jù)的解釋較難時(shí)。因引起注意的詞有：minimum, maximum, least, most, up to等。

例如在旅游場景中會說一個(gè)旅游團(tuán)的人數(shù)通常在30人左右，但是在淡季時(shí)也會有20人的小團(tuán)，而旺季最高會達(dá)到40人，考題中問最大的團(tuán)幾人，就應(yīng)填40。

3.信息拆分

在考試時(shí)有時(shí)會把一個(gè)完整信息拆成兩半，在答題時(shí)就要注意綜合兩方面的信息。重點(diǎn)詞不是非常明顯。

比如在學(xué)校場景中老師說這個(gè)班有20男生，30女生，又如在面試場景中，面試者介紹經(jīng)歷時(shí)說在紐約住了5年，又在西雅圖住了2年。那班級的總?cè)藬?shù)和在美國居住的時(shí)間就應(yīng)該是前后兩個(gè)數(shù)據(jù)的相加。

4.信息選擇

這類陷阱在兩人對話中是經(jīng)常發(fā)生的，特點(diǎn)是由一人列舉大量信息讓對方選擇，對方在評價(jià)后作出決定。注意：…should do, decide on，don’t want to 等接出決定的用法及一些表評價(jià)的形容詞。這時(shí)要分清誰是做決定者，且做決定的人的語氣有一定提示作用。

例如在討論旅游攜帶物品時(shí)，一方說要帶防曬霜，水壺，毛衣，另一給建議的人說防曬霜是必須的，因?yàn)闀ズ裉?，但水壺太占地方，而且如果換了是他的話，不會帶毛衣會帶雨衣。則最后要帶的物件是防曬霜和雨衣。

5.主觀和客觀

考題中會出現(xiàn)主觀愿望和客觀事實(shí)的沖突，這時(shí)要注意usually, common, want to, plan to等詞。比如面試官問面試者會呆多久，面試者回答他一般要在學(xué)校學(xué)習(xí)三年，但是他打算在兩年內(nèi)完成所有課程。則該學(xué)生決定要呆的時(shí)間就是2年。

相似信息

相似信息的干擾因?yàn)槠潆[蔽性一般最易導(dǎo)致失分，這時(shí)比較明顯的辨別詞是：we, they等代詞比如在介紹課程時(shí)說自己的大學(xué)開設(shè)工科和商課，而附近的另一所大學(xué)以文科而著名。文科就應(yīng)該是被排除的干擾答案。

言外之意

這種陷阱的難度較高，一般要通過理解做題。比如說在租房過程中房東問來訪者愿不愿意和比人合住，來訪者答他要拿學(xué)位，需要集中精力學(xué)習(xí)，如果和別人和住會有很多干擾。那他的言外之意是要單人房。

這種陷阱干擾性不大，但是在聽力原文中的詞和要求填寫的答案詞有詞性上的變化，有一定轉(zhuǎn)換難度。

最常見的就是個(gè)人信息填寫中的國籍一欄，應(yīng)當(dāng)填寫形容詞形式，但聽力原文一般以名詞形式報(bào)出。比較復(fù)雜的題還會有跟多的轉(zhuǎn)換。比如一人在介紹時(shí)說自己生在倫敦，而媽媽是西班牙人，自己后來又到了美國。這時(shí)的答案就應(yīng)該是英國人。

陷阱預(yù)測：

以上所說的陷阱如學(xué)生事先有所了解，則在答題時(shí)心中就會有底，而且很多陷阱在本身的考題設(shè)置上就有一定的提示，學(xué)生可以通過對考題的分析做好應(yīng)對陷阱的準(zhǔn)備。以下是對幾種明顯陷阱提示的分析。

Total annual cost of insurance ________________

預(yù)示著總花費(fèi)，可能會有信息拆分類陷阱。

Fines start at ________________

Maximum group size _____________________

Computers can be booked up to _____________________ hours in advance .

Gather data from at least ______________ subjects

Start at, maximum, up to, at least都預(yù)示著可能有數(shù)值比較類陷阱，這時(shí)候只要根據(jù)提示去找最大最小的數(shù)據(jù)就輕松答題了。

Present course _________________

Intended length of stay_______________

Present為時(shí)間先后類陷阱的常見提示詞。

Cost to join per year (without current student card): ____________

括號中為限定項(xiàng)，這里一定還會提到有學(xué)生卡的費(fèi)用，明顯提示了相似信息。

影響雅思聽力水平的因素有什么

一、學(xué)生的心理障礙影響英語聽力教學(xué)

人的心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素。雖然這些非智力因素不是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，但對學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。這些因素在英語聽力過程中表現(xiàn)得更為明顯。如果兩個(gè)人的聽力水平相當(dāng)，心理狀態(tài)不同，考試的結(jié)果也會相差很大。

1. 對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃

有的學(xué)生對英語這門學(xué)科本身就提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動應(yīng)付，造成抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。

2. 對英語聽力的不重視

盡管現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對IELTS聽力有了足夠的重視，但有的學(xué)生認(rèn)為考試中是讀寫占主導(dǎo)，能體現(xiàn)個(gè)人真正水平，聽力所占比重較小，而且也缺乏在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值，所以他們認(rèn)為只要把語法、寫作等一些知識學(xué)好了也可以考高分，而且聽力部分還可以進(jìn)行主觀猜測，說不定還能猜對幾道題。這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平，也使一些學(xué)生在聽力教學(xué)中和考試中存有僥幸心理。時(shí)間長了，他們會從中買到教訓(xùn)的，到那時(shí)他們會對聽力產(chǎn)生恐懼感，形成嚴(yán)重的心理障礙。

3. 缺乏自信，情緒不佳

有的學(xué)生缺乏自信，常有自卑心理。在課堂上，尤其是在聽力課堂上，教師需要學(xué)生的積極參與，缺乏自信的學(xué)生在這種情況下常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問，被同學(xué)笑話，這種長期處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語聽力水平。

4. 教師對學(xué)生的批評不當(dāng)

教師對學(xué)生的批評盡管是出于好心，為了學(xué)生學(xué)習(xí)更好，但是有的時(shí)候教師忽視了學(xué)生的心理，或者是對學(xué)生的一種誤解時(shí)的批評會適得其反，不但不會使學(xué)生進(jìn)步，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

在英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的非智力因素，把加強(qiáng)聽力訓(xùn)練與加強(qiáng)心理疏導(dǎo)相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，要對學(xué)生多鼓勵(lì)，有耐心，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高英語聽力教學(xué)的水平。

二、教師的聽力訓(xùn)練安排不合理影響英語聽力教學(xué)

教師在實(shí)施聽力課程訓(xùn)練安排時(shí)，如果某些訓(xùn)練安排不夠合理，欠妥當(dāng)?shù)脑?，會影響到學(xué)生的信心、注意力和興趣，從而產(chǎn)生負(fù)面影響，降低聽力教學(xué)水平。

1. 教學(xué)計(jì)劃安排的不合理

在聽力教學(xué)中，老師對不同層次、不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的安排。過難或者過易，過于集中或者過于分散的計(jì)劃安排都會影響到學(xué)生的注意力和積極性，所以教師在做聽力計(jì)劃安排時(shí)要考慮充分，做出合理安排。

2. 時(shí)間安排的不合理

有的老師在整個(gè)聽力課堂中的時(shí)間安排不是非常合理，由于培訓(xùn)中心授課體制的特殊性，每一門課程集中訓(xùn)練時(shí)間很長，若訓(xùn)練模式單一，只是聽一兩遍錄音，對對答案而已，加之課堂氣氛不活躍，互動式教學(xué)不突出，學(xué)生容易疲勞，聽的效果下降。

3. 聽力教材挑選的不合理

在選擇聽力教材時(shí)，要針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，使不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容既有銜接性、鞏固性，又有針對性、提高性。

所以，在聽力課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該備課充分，做好合理的教學(xué)計(jì)劃，聽力教學(xué)時(shí)間安排充分，聽力教材合理挑選，聽力課堂時(shí)間和模式避免單一，師生應(yīng)該互動，通過討論、聽寫、復(fù)述等方式創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，教師用解釋、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)等來滿足不同學(xué)生的聽力需求，減輕學(xué)生的聽力壓力，以提高聽力教學(xué)水平。

三、學(xué)生語言文化知識的不足影響英語聽力教學(xué)

語言文化知識是學(xué)好英語語言的基礎(chǔ)，英語聽力自然也會受到語言文化知識面的影響。如果學(xué)生的語音、語法、詞匯以及文化知識不足，勢必會對英語聽力造成不小的負(fù)面作用。

1. 語音知識的不足

雅思聽力是以英音為主的國際語音，口音有異，但最基本的物質(zhì)外殼是語音語調(diào)，如果學(xué)生語音知識不充足，辨音能力就會很差，影響聽力理解。

(1) 讀音不正確或根本不會讀。

(2) 辨別不出單詞中相似或相近的因素。

(3) 不熟悉強(qiáng)讀和弱讀。

(5) 單詞或句子重音分不清。因?yàn)橛袝r(shí)重音位置不同意思也不同，或者是詞性不同、強(qiáng)調(diào)的不同、語氣的不同等。

I didn’t know you were leaving.

(強(qiáng)調(diào)的是 “離開”，我沒想到你要離開，我以為你要干嘛呢。)

I didn’t know you were leaving.

(強(qiáng)調(diào)的是 “你”，我以為是別的什么人要離開。)

(6)不熟悉同化和簡化。

(7)不熟悉英音與美音的區(qū)別。有時(shí)英音與美音重音不同。如detail, 英音為 detail，美音為de tail。address, 英音為a ddress，美音為 address。

2. 語法知識的不足

英語聽力中，有很多句子是復(fù)合句，如果分不出主句和從句，搞不懂他們的關(guān)系，即使把句子中的每個(gè)單詞都聽懂了，也未必能理解正確整個(gè)句子的意思。而且學(xué)生習(xí)慣于通過快速的心理分析分析語法成分，這需要在瞬間完成。學(xué)生常常會被那些句子內(nèi)部之間或句子與句子之間的關(guān)系弄得不知所措，搞不懂他們到底是什么樣的關(guān)系。所以，語法知識的不足也會降低英語聽力水平。

3. 場景詞匯知識的不足

(1) 場景不熟悉，相關(guān)詞匯量小，不會的詞太多。

(2) 聽不出介詞、副詞、冠詞、助動詞、連詞等一些詞匯。一般情況下這些詞是弱讀的，都是一帶而過，又輕又快，要多練習(xí)才可以聽得出這些詞。

(3) 聽不出詞的前后綴。英語中的詞匯有很多是詞加上前后綴構(gòu)成的，如果聽不出前后綴，就會增加詞匯量，或者把詞匯的意義弄反。例如，antidepressant, 我們都知道depress這個(gè)詞，但如果聽不出這里的前后綴，就聽不出來是“抗抑郁的，抗抑郁劑”的意思。再如，illegal這個(gè)詞我們都認(rèn)識，但把它聽成了legal，那意思就全反了。

(4) 不知道美語與英語在詞匯上的區(qū)別。美國和英國有時(shí)使用不同的詞來表達(dá)相同的意思，或使用相同的詞來表達(dá)不同的意思。例如“電梯”，英國用“l(fā)ift”，美國用“elevator”;“人行道”，英國用“pavement”，美國用“sidewalk”等等;再如public school在英國指私立學(xué)校，在美國指公立學(xué)校。如果不熟悉英美在詞匯上的這些區(qū)別，就會對聽力理解造成影響。

4. 文化背景知識的不足

語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。IELTS聽力教材中的文章大多是歐美人撰寫的，如果學(xué)生不了解他們的社會制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念，在聽這些文章時(shí)，如果作者又以為讀者了解這些知識而認(rèn)為沒有必要交代清楚的話，那么學(xué)生就不一定能聽得懂。例如一篇介紹美國電話網(wǎng)的文章中有這樣一句話：It provides 800 telephone service. 在美國，打不收費(fèi)的長途電話時(shí)要加撥800這個(gè)數(shù)字。如果不了解這一點(diǎn)，就會把這句話的正確意思“該網(wǎng)提供800不收費(fèi)電話服務(wù)”了解成“該網(wǎng)提供800個(gè)電話服務(wù)”了。

所以，學(xué)生要想真正提高聽力水平，一定要有足夠的語言文化知識，通過多讀多記，增加語言文化知識，擴(kuò)大詞匯量;通過多看一些西方人的文章，了解歐美國家概況，跨文化交際知識等等，語言文化知識面擴(kuò)大了，聽力水平自然有所提高。那么就我們雅思考試而言，其實(shí)劍橋上面的聽力和閱讀材料都是非常好的學(xué)習(xí)來源，且是有針對性的。

四、學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響英語聽力教學(xué)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就像催化劑一樣，能夠加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。然而，有的學(xué)生在聽力過程中不善于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，久而久之，聽力水平就難以提高。

1. 沒有邊聽邊寫、說、做、算、畫、猜的習(xí)慣

聽力過程并不是一個(gè)獨(dú)立聽的過程，在這個(gè)過程中，要學(xué)會耳到、眼到、口到、手到、心到。一邊聽一邊寫，記錄關(guān)鍵詞，重要的數(shù)據(jù)等，以免忘記;一邊聽一邊說，聽是輸入，說是輸出，先聽懂，再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上說出來;一邊聽一邊做，把聽到的信息用動作表達(dá)出來;一邊聽一邊算，尤其是在數(shù)字考點(diǎn)和要經(jīng)過簡單運(yùn)算后得出結(jié)果的聽力訓(xùn)練中，要經(jīng)過大腦的思考后，作一些運(yùn)算，培養(yǎng)運(yùn)算和思維能力;一邊聽一邊畫，在地圖題中把聽到的信息用標(biāo)記注明;一邊聽一邊猜，猜不認(rèn)識的詞，猜接下來的信息，預(yù)測最后產(chǎn)生的結(jié)果等。在聽力過程中，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成耳、手、腦、心并用的習(xí)慣，往往對信息應(yīng)接不暇，顧此失彼，影響聽力效果。

2. 不注意精聽與泛聽相結(jié)合

精聽，是讓學(xué)生不僅聽懂整篇文章的意思，還要聽懂每一個(gè)句子，每一個(gè)單詞。一般情況下，精聽要求學(xué)生多聽幾遍，或者將文章分成語段、語句，各個(gè)擊破，或者是逐詞逐句的聽寫練習(xí)，重點(diǎn)是對語句的理解。泛聽，不要求學(xué)生聽懂文章中的每一個(gè)句子，每一個(gè)單詞，主要是抓住文章大意，重點(diǎn)是對語篇的理解。

在聽力教學(xué)中，應(yīng)該把精聽與泛聽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的基本功，積極思維的聽力習(xí)慣和語篇理解能力。精聽是訓(xùn)練基本功，泛聽是鞏固和擴(kuò)大精聽的成果，一個(gè)是手段，一個(gè)是目的，結(jié)合起來才能達(dá)到聽力教學(xué)目的。

有的學(xué)生就不注意將精聽和泛聽結(jié)合起來，尤其是在平時(shí)，不懂得廣泛接觸各種題材的聽力材料，不知道利用多種媒體練習(xí)聽力，如聽英文歌曲，看原版影片，堅(jiān)持收聽英語廣播，參加英語角活動等。這樣就會影響聽力技能的提高。

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