托福閱讀平時應該怎么訓練才能提高呢?為了幫助大家備考，下面小編給大家?guī)砣粘Ｗ鐾懈ｉ喿x訓練的三個方法。

日常做托福閱讀訓練的三個方法

1、多閱讀英文文章

我們成為extensive reading。閱讀考試考察的是我們的理解文章能力，這個能力不是一天就訓練的出來，是要經過長期積累而產生的。平時的練習就是一種鍛煉，一種積累，要用正確的閱讀方法和解題方法，這樣每天的練習，就是不斷的強化，長此以往，在考場上才能得心應手，不慌不忙，從容應對考試，考出高分來。多讀英文文章會增強閱讀能力，可以加快閱讀速度，擴大我們的詞匯量。這樣的話在就可以減少在考場上推測生詞意思上時間的花費了。節(jié)省下來的時間久可以用來更好低理解文章了。

2、讀一些比較深度的文章(challenging reading)

在時間寬裕情況下，建議讀一些內容較深的文章，不認識的單詞可以查字典并記錄下來。托福的文章大多是大學程度的，需要我們平時進行一些有難度的訓練，才能跟上節(jié)奏。

3、多去閱讀一些常見大學科目的文章

如科學、科技、歷史、政治、文化、文學、藝術、人物傳記等方面的題材，自己在平時進行課外閱讀時可以有意識地躲涉獵一些，這個就不用英語了，可以看中文的，我們的目的是要了解這方面的知識。比如說科技領域里面，正流行的是什么，未來發(fā)展的趨勢是哪里，這些我們都要基本了解，因為很多閱讀文章都是從這個方向上出題的，我們不可能了解的很深入，研究得徹底，至少做到心中有數(shù)，知道存在這樣東西或這個事件，能有興趣知道來龍去脈就更好了。雖然說托福的設計原則是讓一個對文章主題所涉及的主題沒有這方面知識的人，也能成功作答。但是如果你之前對這個主題有所了解，那么你就比其他同學對文章理解的更加徹底了，回答更能得心應手了。

托?？荚嚕和懈淇奸喿x文章解析

一篇托福閱讀文章，哪些方面是我們值得分析的呢?本文中，我們以一篇閱讀文章為例，提取它的難詞，難句，復雜的文章結構，說明我們應該從閱讀文章中獲得些什么資源。提煉一個文章的哪些“語言要素”除了有助于我們在閱讀中游刃有余，也有助于托福寫作能力的提高。

原文：

Geologists have long known that the Earth's mantle is heterogeneous, but its spatial arrangement remains unresolved—is the mantle essentially layered or irregularly heterogeneous? The best evidence for the layered-mantle thesis is the well-established fact that volcanic rocks found on oceanic islands, islands believed to result from mantle plumes arising from the lower mantle,are composed of material fundamentally different from that of the midocean ridge system, whose source, most geologists contend, is the upper mantle.Some geologists, however, on the basis of observations concerning mantle xenoliths, argue that the mantle is not layered, but that heterogeneity is created by fluids rich in "incompatible elements" (elements tending toward liquid rather than solid state) percolating upward and transforming portions of the upper mantle irregularly, according to the vagaries of the fluids' pathways. We believe, perhaps unimaginatively, that this debate can be resolved through further study, and that the underexplored midocean ridge system is the key.

一、難詞

spatial: a.1.空間的，太空的;2.存在(或者發(fā)生)于宇宙空間的

plume: n.1.羽狀物2.柱，地柱

xenolith:俘虜巖

percolate:v.1.滲透2.擴散到，彌漫于

portions: n.一部分

二、難句

1.the best evidence for the layered-mantle thesis is the well-established fact that volcanic rocks found on oceanic islands，islands believed to result from mantle plumes arising from the lower mantle，are composed of material fundamentally different from that of the mid-ocean ridge system， whose source，most　geologists contend，is the upper mantle.

對于地幔分層論點來說，最好的證據(jù)乃這樣一個確認的事實，即在那些海洋島嶼——這些島嶼據(jù)信是源于由下層地幔升上來的地幔柱狀溶巖流(mantle plume)——上發(fā)現(xiàn)的火山巖石，是由與海洋中部山脊系統(tǒng)的物質根本不同的物質構成的，而這一海洋中部山脊系統(tǒng)的成因，大多數(shù)地質學家論辯道，為上部地幔。

難句類型：復雜修飾、插入語

解釋：本句前面的主干并不算難，即the evidence is the fact that,難就難在fact之后說明fact 的同位語從句。此從句中既有大段插入語，又有從句，較為難讀。同位語從句的主語是volcanic rocks，主語后面的found on oceanic islands是分詞修飾volcanic rocks的;islands后面又有一個說明islands的同位語islands believed to result from mantle plumes arising from the lower mantle,此同位語實際起到一個分隔主謂的同位語的作用。其后是謂語動詞are composed/of fundamentally different from that of the midocean ridge system, whose source, most geologists contend, is the upper mantle。

句中有一些專有詞匯。如果拋開文章不說，單看這一個句子，則句首的layered mantle thesis就難以理解。但是如果讀者能夠讀懂句子的大致意思，看到layered mantle thesisr最有力證據(jù)就是其材料fundamentally different from… the upper mantle,這應該可以推測出，既然不同于上層地幔，則這個理論一定是在說地幔有不同的層面。

2. some geologists，however，on the basis of observations concerning mantle　xenoliths， argue that the mantle is　not layered，but that heterogeneity is created by fluids rich in "incompatible elements" (elements tending toward　liquid rather than solid state)percolating upward and transforming　portions of the upper mantle　irregularly，according to the vagaries of the fluids’ pathways. (4+)

但是，某些地質學家，以對地幔捕虜巖體(xenolith)所作的觀察為依據(jù)，指出地幔并非是分層排列的，相反，地幔的異質性是由那些富含“不相容成分”的流質構成的，這些成分趨向于流體而非固體的狀態(tài)，自下而上滲透擴散，并依照這些流質流向的任意性，不規(guī)則地將上部地幔的某些部分予以改變。

難句類型：復雜修飾、插入語

解釋：本句的主句中有一個長插入語however,on the basis of observations concerning mantle xenoliths,割裂了主謂，但句子的主要難度還是在that引導的賓語從句中，從句中有由but 所連接的兩個句子，一起延續(xù)到句末。首選是rich in incompatible elements修飾fluids;后面又有一個同位語和一個分詞結構，都是修飾incompatible elements的，最后還有一個狀語來修飾那個分詞結構，層層修飾，比較復雜。

三、文章結構

Ts是文章的第一句，因此這一篇短文章是結論解釋型。文章開始說出了地幔是heterogeneous,然后又指出了他的spatial arrangement remains unresolved,然后提出了兩種理論，一是layyered-mantle thesis,另外一個是irregularly heterogeneous.然后分別對這兩種理論進行describe.最后作者指出，We believe,perhaps unimaginatively, that this debate can be resolved through further study, and that the underexplored midocean ridge system is the key.

托福備考過程中，若要取得勝人一籌的高分，我們就需要在應試技巧的基礎上，從難詞、難句、文章結構等方面做分析吃透，才能真正充實英語能力，提高各方面的水準。

托?？荚嚕喝绾螒獙ν懈ｉ喿x中的學術詞匯

什么是學術詞匯 在托福閱讀的課堂上，經常有學生對繁雜的學術詞匯頭疼不已。碰到這類詞匯，會大大拖慢閱讀速度，影響整體的正確率。托福閱讀中，所有的單詞可以被歸為兩類：一般功能詞匯和學術詞匯。一般功能詞沒有明顯的學術背景，比如：animal, organ, time 而學術詞匯指的是一類有特定學科背景的詞匯。比如某一種動物，像是archaeopteryx(始祖鳥);某一個生物結構，像是nerve cord(神經索)，或者某一個歷史時期，像是 Cretaceous(白堊紀)等等。比起一般功能詞，托福閱讀中的這些學術詞匯更容易對我們造成閱讀障礙。

具體來說閱讀文章中的學術詞匯之所以難主要在三個方面：第一，我們備考過程中很少會背到某個特定學科的詞匯;第二，學術詞匯往往難以用普通的詞根詞綴法去猜測;第三，我們甚至可能根本連它的漢語意思都不知道，例如：托福閱讀中出現(xiàn)過一種叫Kittiwake的鳥，漢語叫三趾鷗，這個中文名詞，我們可能也沒有聽過。如此，陌生的學術詞匯會影響我們閱讀的速度，也影響我們的心理狀態(tài)。

為什么會有學術詞匯

那么既然托福是一門語言考試，那么為什么閱讀文章中會出現(xiàn)如此多的學術詞匯?而這所有的學術詞匯，為什么考試中都不會給你任何解釋呢?

首先應該相信，作為世界范圍內英語最為權威的考試之一，考試方將學術詞匯設計進托福閱讀一定是有其原因的。而上面問題的答案我們可以從托?？荚嚨谋举|來思考。

托福的確是語言考試，但是托?？荚嚳疾斓氖悄刚Z非英語，但是卻即將赴英語國家學習的學生。那么對于這些學生(其中多數(shù)是讀本科或者研究生)，對于他們的語言考試就更加側重于測試他們能否在國外的大學環(huán)境中生存并且學習。而在大學里，一個學生閱讀最多的是什么呢?顯然是各種的課本。那么針對這種考察需求，托福考試的閱讀部分就應該考察學生能否讀懂，理解課本的能力。大學課本歸根到底都是由學術性的文段組成，含有大量的學術詞匯。這樣，托福閱讀中也出現(xiàn)如此多的學術詞匯就理所應當了。只有這樣才能真正考察學生是否能看懂課本。

一本動輒上千頁的英文課本比起托福閱讀難度自然大得多，可以說讀懂托福閱讀文章不一定能讀懂英文課本;但是，如果托福文章都讀不懂就肯定也難以理解英文課本。

"量"的問題--考前儲備學術詞匯 　　考前儲備學術詞匯，首先該明確的是托福文章所涉及的文章體裁十分廣泛，自然科學，人文科學，社會科學，藝術等等無所不包，想窮盡所有考試中的學術詞匯是不實際的，也是低效率的。但是托福閱讀文章的出題題材是有偏好的。在考前儲備學術詞匯時，我們只需在練習時，把真題文章中的學術詞匯進行一下整理，僅僅以"認識單詞"為目標，不求會寫，會聽，會說，這樣來積累一定的學術詞匯，以保證如果考試時遇到相關學術詞匯腦中有一個基本概念。常見的比如生物化學類文章中經常出現(xiàn)的carbohydrate(碳水化合物)，動物類文章中經常出現(xiàn)的vertebrate(脊椎動物)等。

"質"的問題--考場理解學術詞匯

當我們在考場上時，對文章中不同學術詞匯的理解的層次，也就是"質"是不同的。主要可以歸為兩類。

第一類是文章中沒有給出相關解釋或定義的。這類學術詞匯只需明白它們"是哪類事物"就可以。

例如：Among the species of seabirds that use the windswept cliffs of the Atlantic coast of Canada in the summer to mate, lay eggs, and rear their young are common murres, Atlantic puffins, black-legged kittiwakes, and northern gannets。

句中"common murres", "Atlantic puffins", "black-legged kittiwakes", 和 "northern gannets" 都是我們陌生的學術詞匯。對于它們，我們只需要從文章中讀出它們是一些鳥類就可以，然后利用首字母縮寫，分別可以用"C" "A" "BK" 和"N"來替代標記，之后在做到相關題時，比如：

According to the passage, which of the following birds conceal their nest?

(A) Bonaparte's gulls

(B) Atlantic puffins

(C) Kittiwake gulls

(D) Northern gannets

其中 B、C、D選項直接對應"A"、 "BK" 和"N"即可。

第二類是文章中給出了相關解釋或定義的。這類學術詞匯我們不僅要知道它們"是哪類事物"，還要對它們的文中定義引起充分重視。常見引出對學術詞匯定義或解釋的信號有：定義從句，同位語從句，插入語，破折號，括號等。

例如：

1. Further burial and slow cementation - a process by which crystals become bound together in a mosaic of intergrown ice crystals - finally produce solid glacial ice。

這篇文章主題是冰川，句中cementation(黏固)是一個地質學術語，后面的破折號之間的部分，即是對cementation的解釋定義。

2. The moon may be divided into two major terrains: the Maria (dark lowlands) and the Terrace (bright highlands)。

這一句中，Maria(月海)和Terrace(月陸)都是關于月球的學術詞匯，括號之中的部分在這里對二者進行了解釋。在該文章的一個題目中，

All of the following are true of the Maria EXCEPT:

(A) They have small craters。

(B) They have been analyzed by astronomers。

(C) They have a rough texture。

(D) They tend to be darker than the terrace。

選項D的即是對該句話括號中的學術名詞解釋部分進行的一個考查。

正確的態(tài)度面對學術詞匯

學術詞匯固然有一些難度，但在平時練習和考場上對它們有一個正確的心態(tài)是很重要的。依然從托福閱讀考查本質的角度出發(fā)，它所模擬的是今后大學的學習過程。那么真正在學習的過程中，在閱讀課本的過程中，肯定有很多術語是陌生的，沒見過的，而學習正是把陌生知識變得熟悉的過程。正是通過對課本的閱讀學習，才掌握了那些學術詞匯，才學到了知識。

同樣，做托福閱讀時，不妨也把它當做一個袖珍版的課本學習過程。一些重要的術語(學術詞匯)在課本(托福閱讀文章)中是會給出解釋定義的，而這些也是學習的重點，要著重理解。與課本不同的是，真正的課本上，概念和定義都會有突出著重的字體或字號來表示，而在托福閱讀中，我們要善于在字體字號完全一樣的文章中提取出對重點學術詞匯的解釋定義。而一些次要的學術詞匯，理解的"質"也不需要那么高?！　≈灰盐兆⊥懈ｉ喿x中學術詞匯的考察本質，平時適當積累，掌握正確的應對方法，再加上正確的面對心態(tài)，相信大家都能夠攻克托福閱讀中五花八門的學術詞匯。

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