法律事務(wù)結(jié)合案例論文
法律語言學(xué)是近年來新興的邊緣學(xué)科,它是在法學(xué)和語言學(xué)的交叉點上發(fā)展起來的應(yīng)用性比較強的科學(xué)。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的法律事務(wù)結(jié)合案例論文，希望大家喜歡。
法律事務(wù)結(jié)合案例論文一
隨著進入信息時代，對職業(yè)教育與職業(yè)內(nèi)涵的深入發(fā)展，教育界越來越多的人逐漸認識到：無論是“任務(wù)導(dǎo)向”“職業(yè)能力觀”，還是“關(guān)鍵能力-職業(yè)能力觀”，對職業(yè)能力的理解都不全面，于是，美、德、澳、新加坡等職業(yè)教育相繼以不同形式提出了實踐教學(xué)的新思維，雙軌制的模式成為發(fā)達國家的高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。這種應(yīng)用型學(xué)習(xí)由學(xué)校和行業(yè)共同指導(dǎo)完成。通過合作教育計劃，建起大學(xué)與社會更為密切的聯(lián)系。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)以外，還掌握了實產(chǎn)技術(shù)或工作本領(lǐng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在市場上有競爭力。所以，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育，產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為國際公認的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種有效途徑。相應(yīng)的這種教育模式下所實施的實踐教學(xué)方式，如日前所盛行的“項目教學(xué)模式”“行動導(dǎo)向教學(xué)模式”“情景認知教學(xué)模式”“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”等，也逐步為法學(xué)專業(yè)技能的實踐教學(xué)所采用，但眾所周知，法律職業(yè)相對于其他文科專業(yè)是一門專業(yè)性、技能性很強的學(xué)科專業(yè)，如果僅引進一些高職先進理念來解決法學(xué)教育當(dāng)前的困境，顯然是不足取的。
一、當(dāng)前法學(xué)高職教育的現(xiàn)狀
近年來隨著中國大學(xué)生就業(yè)報告的出爐，法學(xué)教育再一次被推向了風(fēng)口浪尖。報告顯示，所有專業(yè)中法學(xué)專業(yè)成為就業(yè)率最低的，連續(xù)三年成為被教育部亮紅牌的專業(yè)。2014年的司法改革成為當(dāng)下社會關(guān)注的焦點，社會管理創(chuàng)新需要大量法律服務(wù)人才，在大量的社會需求下，法學(xué)教育輸出的人才依然無法就業(yè)，由此可見，當(dāng)前我國的法學(xué)教育對實踐的關(guān)注和回應(yīng)社會的能力非常弱。法學(xué)教育與法律職業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)讓我們不得不對當(dāng)前我們法律人才培養(yǎng)的模式進行深刻的反思。法學(xué)教育首先是一種職業(yè)性教育。這是由法學(xué)這門學(xué)科的自身屬性決定的。法學(xué)不是通識而是一種專門的職業(yè)知識。法律的生命在于運用。表明了法學(xué)與其他學(xué)科的不同。因此實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，之于法學(xué)專業(yè)來講，又是樹立以市場為導(dǎo)向的教育理念是開展教學(xué)的前提性要求。在這個意義上來講，根據(jù)社會的實際需求，以學(xué)
生為中心組織和開展法律事務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力，探索多樣化的法學(xué)實踐教學(xué)方式，實現(xiàn)全方位的法學(xué)實踐教學(xué)，從而增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的就業(yè)能力，是目前擺脫法學(xué)教育諸多困境的突破口之一。
二、高職法律事務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
(一)對高職法學(xué)實踐教學(xué)重視度還不夠
由于我國高職法學(xué)教育起步較晚，法學(xué)實踐教學(xué)還不夠完善，以至于社會對高職學(xué)生的職業(yè)技能存在疑慮，從而導(dǎo)致部分高職對法學(xué)實踐技能的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。目前我國的高職法學(xué)教育存在各種弊病，如現(xiàn)場實習(xí)走馬觀花、實驗實訓(xùn)敷衍了事。畢業(yè)報告成為形式。從而導(dǎo)致高職法學(xué)教育與社會法治需求嚴(yán)重脫節(jié)。
隨著黨的十八屆四中的全會再次重啟了“依法治國”方略，全社會對法治的需求呈幾何倍數(shù)的增長，高職法學(xué)教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益顯著，而法學(xué)實踐教學(xué)是法學(xué)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要途徑。在高職法學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，對法學(xué)實踐教學(xué)概念的正確理解和解讀是貫徹落實實踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實法學(xué)教學(xué)中，很多法律教育工作者和專家對法學(xué)實踐教學(xué)的理解較為偏頗，認為法學(xué)是文科類學(xué)科，根本無法按照理工科類學(xué)科來進行實踐教學(xué)，或者認為實踐教學(xué)就僅僅是一種實訓(xùn)、實習(xí)等簡單的技能培訓(xùn)，對其內(nèi)涵的認識非常模糊，從而阻礙了法學(xué)實踐教學(xué)的發(fā)展和順利開展。
(二)法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理
法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，各專業(yè)目標(biāo)定位過泛和過分統(tǒng)一，缺乏針對性，課程體系、課程模塊與培養(yǎng)目標(biāo)不對應(yīng)，無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的畢業(yè)生能力如何社會的認可是最好的證明，所以社會的需求是我們進行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要依據(jù)。為了提高實踐教學(xué)的針對性，起到事半功倍的效果，必須進行準(zhǔn)確的課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
(三)實驗室與實訓(xùn)基地管理機制滯后
近年來，隨著高職法學(xué)教育的發(fā)展，不少高職政法院校在建設(shè)實驗室和實訓(xùn)基地方面做了大量工作，建立了許多實驗室，各種實訓(xùn)基地也如雨后春筍般成長起來。但是，由于近些年來高校擴招，實驗室儀器設(shè)備及實訓(xùn)基地數(shù)量與眾多的高職生人數(shù)相比明顯不足而且許多實訓(xùn)基地的建設(shè)往往只是掛了一個牌，無法正常安排或滿足學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)要求，要解決這些問題就要從制度上加強對實驗室和實訓(xùn)基地的管理。
(四)缺乏強有力的法學(xué)實踐教學(xué)師資隊伍
高職院校在引進人才方面對教師的學(xué)歷要求越來越高，但是引進的青年法學(xué)教師普遍缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，沒有工作經(jīng)歷，在實踐教學(xué)過程中不能全方位地為學(xué)生傳輸實踐經(jīng)驗，而那些具有豐富現(xiàn)場工作經(jīng)歷或科研經(jīng)驗的教師往往無暇投入更多的精力到實踐教學(xué)中，導(dǎo)致高職院校缺乏強有力的實踐教學(xué)師資隊伍。
三、“雙軌模式分層遞進”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和內(nèi)涵
“雙軌模式”即把校內(nèi)實訓(xùn)場所和校外實踐基地有機地緊密結(jié)合起來，學(xué)生通過“做中學(xué)”和“學(xué)中做”掌握專業(yè)人才培養(yǎng)崗位的職業(yè)能力。“分層遞進”即崗位的認知性階段、崗位的模擬階段、崗位的提升階段，由于這三個層次之間存在著內(nèi)在聯(lián)系和遞進關(guān)系，故將這種教學(xué)模式稱為遞進式教學(xué)模式。
由于四川司法警官職業(yè)學(xué)院隸屬司法廳，因此我們法律事務(wù)專業(yè)的校外實踐教學(xué)基地，由司法行政機關(guān)或當(dāng)?shù)卣块T與學(xué)院共同組建、共同領(lǐng)導(dǎo)、共同管理。在我們的校外實踐教學(xué)基地選拔一些專家與學(xué)院派出的指導(dǎo)教師一起對學(xué)生進行指導(dǎo)，共同參與法律服務(wù)。所謂“雙軌模式下分層遞進式”實踐教學(xué)模式，即學(xué)院與司法局進行合作共同建立以司法所、法律服務(wù)所為基礎(chǔ)的基層教學(xué)服務(wù)基地和法律服務(wù)教學(xué)基地，專業(yè)教學(xué)過程通過校內(nèi)外的交替式學(xué)習(xí)與服務(wù)展開，學(xué)生在校外實踐教學(xué)基地獲取專業(yè)實踐技能為社會提供法律服務(wù)，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與服務(wù)基層法治建設(shè)的融合。
采取“雙軌模式下分層遞進式”實踐教學(xué)模式是針對我國法治建設(shè)現(xiàn)狀，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于基層法律職業(yè)崗位，以校局合作為中心，根據(jù)高職教育特點、學(xué)生認知規(guī)律、基層法律職業(yè)生涯發(fā)展軌跡，按學(xué)期逐步實施實踐教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實戰(zhàn)教學(xué)，從引導(dǎo)性的體驗，到指導(dǎo)性的訓(xùn)練，再到實際崗位的自我歷練，是一個階梯式成長發(fā)展的過程，其具體框架結(jié)構(gòu)，如圖1所示：
四、雙軌模式下分層遞進式實踐教學(xué)體系的運行機制
學(xué)生在三年修業(yè)年限的六個學(xué)期中，前二學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，開展課程實訓(xùn)，掌握法律基礎(chǔ)知識，為法律事務(wù)處理打下堅實的基礎(chǔ)：第三—四學(xué)期在校外實踐教學(xué)基地進行教學(xué)練戰(zhàn)，主要是在基層司法所通過法律咨詢、法律宣傳、為社會弱勢群體免贊提供法律援助等工作任務(wù)訓(xùn)練過程，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，體驗崗位能力要求，基本實現(xiàn)真案真做：第五學(xué)期回到校內(nèi)在進行專業(yè)技能知識的講授的同時，結(jié)合校內(nèi)實踐教學(xué)基地“法律援助工作站”和律師事務(wù)所開展綜合實訓(xùn)，通過案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練、診所式教學(xué)，解決頂崗實習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，掌握解決問題的方法，提高法律事務(wù)處理的核心能力;第六學(xué)期在實踐教學(xué)基地及其他實踐教學(xué)場所畢業(yè)實習(xí)，通過糾紛調(diào)解、訴訟代理、參與綜合治理、企業(yè)法務(wù)處理等工作任務(wù)訓(xùn)練過程，全面提升法律服務(wù)能力，完全實現(xiàn)真案真做。
我們學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)的教學(xué)過程通過校內(nèi)校外的交替式學(xué)習(xí)與服務(wù)展開，學(xué)生在校外教學(xué)基地不僅獲取專業(yè)實踐技能，同時也為社會提供法律服務(wù)，實現(xiàn)服務(wù)專業(yè)教學(xué)與服務(wù)基層法治建設(shè)的融合(如圖2，表1所示)
此外，我們還通過業(yè)務(wù)進修、行業(yè)鍛煉、職業(yè)培訓(xùn)等方式，強化教師的實踐技能，他們在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的同時，還帶領(lǐng)學(xué)生為司法行政部門、社區(qū)等基層單位提供法律服務(wù)。
四川司法警官職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)提出的“雙軌模式下分層遞進式”實踐教學(xué)體系，符合我們現(xiàn)代高職教育理念，突出了我們專業(yè)的特色，走出了一條適合高職法律事務(wù)專業(yè)生存和發(fā)展的新路子。為了全面了解我院法律事務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀，我系專門在2014年聘請了麥可思團隊對本專業(yè)的2011—2013屆各100位畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。通過麥可思調(diào)查報告的結(jié)論，我們看出大部分畢業(yè)生就業(yè)感受較好，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達成效果較為明顯。本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度均高于全國高職院校同專業(yè)同項指標(biāo)，從畢業(yè)生自身感受角度反映就業(yè)質(zhì)量較好，實際工作與主觀期待契合程度較高;同時該專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度與全國高職院校同專業(yè)相比優(yōu)勢較高，說明專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達成效果較為明顯。另外，本專業(yè)超過半數(shù)畢業(yè)生在四川、重慶就業(yè)，主要服務(wù)于司法、執(zhí)法部門(公檢法)，受雇于警察、文員等職位?？梢姡瑢I(yè)培養(yǎng)為本地區(qū)的政府司法、執(zhí)法部門輸送了較多法律類專業(yè)人才。最后，本專業(yè)畢業(yè)生對母校的推薦度、滿意度均較高，與本校平均水平相比均具有優(yōu)勢，說明畢業(yè)生在校體驗良好，對母校整體認可程度較高，有利于校友關(guān)系的維護以及學(xué)校與用人單位的合作推進，也為本專業(yè)的長遠發(fā)展創(chuàng)造了良好前提條件。
綜上所述，這一模式的構(gòu)建提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了地方法治建設(shè)，已發(fā)揮了品牌效益和社會效應(yīng)，受到了學(xué)生的普遍歡迎，得到了司法廳、所在地的行業(yè)部門的高度贊許，同時也在省內(nèi)高職法律類專業(yè)的建設(shè)中發(fā)揮了引領(lǐng)作用。隨著我們學(xué)院建設(shè)的不斷推進和深入，這一培養(yǎng)模式的內(nèi)涵將不斷得到充實，運行機制將不斷加以完善，也將發(fā)揮更加重要的作用，為我們下一步后示范建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了條件。
法律事務(wù)結(jié)合案例論文二
湖南司法警官職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)在湖南省乃至全國的同類院校專業(yè)建設(shè)水平中處于先進行列，于2012年立為全省職業(yè)教育“十二五”省級特色專業(yè)建設(shè)項目。經(jīng)過三年建設(shè)，在校局合作機制、人才培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)教學(xué)團隊、實踐教學(xué)條件、專業(yè)教學(xué)資源、教學(xué)管理制度、社會服務(wù)能力等方面取得了重大成績，完成了省級特色專業(yè)建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)了特色目標(biāo)。2016年2月順利通過了省級重點建設(shè)項目驗收，成為省級特色專業(yè)。
高職院校自開設(shè)法律事務(wù)專業(yè)以來，也沒有形成完整的考核評價體系，給專業(yè)和課程建設(shè)增添了難度。我院法律事務(wù)專業(yè)于2013年開始著手準(zhǔn)備開發(fā)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)和題庫建設(shè)，于2014年獲批為省級擬開發(fā)專業(yè)項目，以項目建設(shè)促專業(yè)建設(shè)，以項目實踐促課題理論研究。
一、我院法律事務(wù)專業(yè)原有基礎(chǔ)與面臨困難
(1)在湖南省的高職院校中，我院的法律事務(wù)專業(yè)具有以下兩個明顯優(yōu)勢：其一，我院是湖南省唯一一個以法律大類專業(yè)作為重點建設(shè)的高職院校，是湖南省示范性高職院校。我院在開設(shè)法律事務(wù)專業(yè)的同時，還設(shè)有法律文秘、刑事執(zhí)行、司法鑒定、刑事偵查和司法警務(wù)等10個法律類專業(yè)，形成了相互促進、共同發(fā)展的法律大類專業(yè)群;其二，我院具有濃厚的司法行政行業(yè)背景，組建了湖南司法行政職教集團。本專業(yè)在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)、行業(yè)服務(wù)等方面均得到了司法行政系統(tǒng)的大力支持，凸顯了專業(yè)建設(shè)與行業(yè)的緊密對接的特色。2014年，省教育廳將法律事務(wù)專業(yè)確定為省級擬繼續(xù)開發(fā)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)。我院法律事務(wù)專業(yè)成功立項了高職院校學(xué)生專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)省級開發(fā)項目，我院成為主持單位。目前，我院正積極聯(lián)系各合作院校和合作行業(yè)企業(yè)，開展項目開發(fā)方案修訂完善以及前期調(diào)研工作。
(2)探求專業(yè)技能抽查模式面臨的困難：法律事務(wù)專業(yè)面向的基層司法行政行業(yè)缺乏明晰的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)增添了難度。雖然目前的國家職業(yè)資格中有“社會工作者”、“心理咨詢師”等相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但和基層司法行政行業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)資格要求不明晰。專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)最大的特點是將行業(yè)最新要求融入其中。為此，參照近年來法律事務(wù)專業(yè)高職學(xué)生初次就業(yè)崗位的核心基本技能要求，開發(fā)抽查標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)既引領(lǐng)高職院校的教學(xué)評價，又反映行業(yè)最貼近、最實際的要求，難度非常大。
二、我院法律事務(wù)專業(yè)技能抽查模式研究內(nèi)容
通過研究高職院校法律事務(wù)專業(yè)技能抽查模式，建立法律事務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技能考核測試標(biāo)準(zhǔn)，并通過實施該標(biāo)準(zhǔn)進一步推動法律事務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊建設(shè)、課程體系構(gòu)建、專業(yè)技能培養(yǎng)、技能評價體系構(gòu)建等方面的系統(tǒng)建設(shè)和改革，提高高職院校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和綜合能力，提升法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，實現(xiàn)培養(yǎng)“專業(yè)素養(yǎng)好、職業(yè)技能高、綜合能力強”的高端技能型人才的目標(biāo)。
依據(jù)法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，以模塊化、行業(yè)化、通用化三個原則來剖析出技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，分別進行解析，歸納出各個技能的具體開發(fā)內(nèi)容和要求。
專業(yè)技能抽查模式包括技能抽查框架、技能抽查方式、技能抽查考核標(biāo)準(zhǔn)、技能抽查題庫、技能抽查實施方案等，其中技能抽查框架和抽查考核標(biāo)準(zhǔn)是核心。擬確定五個法律事務(wù)專業(yè)核心技能模塊，分別為民事咨詢、人民調(diào)解、訴訟能力、合同處理、法律文書寫作。
(1)民事咨詢技能。具體開發(fā)內(nèi)容包括物權(quán)法相關(guān)咨詢、債權(quán)法相關(guān)咨詢、繼承法相關(guān)咨詢、侵權(quán)責(zé)任法相關(guān)咨詢等。
(2)人民調(diào)解技能。主要包括糾紛本質(zhì)分析、調(diào)解技巧、調(diào)解協(xié)議書制作、與其他糾紛解決機制銜接、回訪再處理等。
(3)訴訟能力技能。訴訟能力主要包括民事訴訟程序技能和刑事訴訟程序技能，根據(jù)法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，專業(yè)技能抽查開發(fā)中適當(dāng)側(cè)重民事訴訟程序技能。
(4)合同處理技能。主要包括五個項目：合同的擬定、合同履行糾紛的分析和處理、合同權(quán)利義務(wù)的轉(zhuǎn)讓、合同違約責(zé)任的承擔(dān)、法院對合同爭議的解決。
(5)法律文書寫作技能。法律文書主要包括律師、法院、檢察院、公安機關(guān)等司法實務(wù)部門的法律文書，法律文書寫作是法律實務(wù)工作的主要內(nèi)容之一。
三、我院法律事務(wù)專業(yè)技能抽查模式研究思路
以技能抽查促專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)法律事務(wù)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。促進學(xué)院重新審視專業(yè)建設(shè)與優(yōu)化、專業(yè)教師和設(shè)備的配備與不斷加強，高度重視作為核心內(nèi)容的學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，以及學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時抓住職業(yè)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心價值內(nèi)容，建立體現(xiàn)校局合作新內(nèi)涵抽查標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮行業(yè)的作用，積極拓寬校局合作的渠道，引進行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來支持學(xué)校對學(xué)生的技能培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的對接，促進基層司法行政行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立。
(1)發(fā)揮“行業(yè)統(tǒng)籌、校局合作”的專業(yè)建設(shè)特色，把握技能抽查框架。與全省其他擁有法律事務(wù)專業(yè)的職業(yè)院校建立廣泛合作，利用湖南司法行政職教集團的平臺加強與各司法局、法院、律師事務(wù)所等司法實務(wù)部門的交流，共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，研究開發(fā)技能模塊。
(2)以考核為手段，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范基層司法行政行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過技能抽查促進本專業(yè)促使課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范統(tǒng)一，為學(xué)生進行實踐操作、技能考核提供評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)檢測教學(xué)效果。同時本著服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)宗旨，為全社會提供一套符合行業(yè)需要的基層司法行政職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升人才培養(yǎng)水平。
(3)把握行業(yè)發(fā)展趨勢，在實踐中不斷發(fā)展和完善技能抽查。技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)隨著行業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展和完善;使專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)成為行業(yè)從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，在實踐中接受檢驗，以不斷發(fā)展和完善技能抽查考試模式，實現(xiàn)動態(tài)更新、專業(yè)提升、滿足實踐的目的。
法律事務(wù)結(jié)合案例論文三
西雙版納是我國西部地區(qū)少數(shù)民族集散地，是我國經(jīng)濟和法治發(fā)展相對落后的地區(qū)，想要完成經(jīng)濟和社會發(fā)展的大躍進，首先要增強的是人民的法治意識，所以法律人才的培養(yǎng)是必不可少的重要一環(huán)。隨著西部地區(qū)的逐漸發(fā)展，法律人才逐漸增多，但少數(shù)民族的精通法律的高級人才仍很匱乏，在當(dāng)?shù)厮械姆扇瞬胖斜戎剌^低。現(xiàn)階段，西雙版納的法律高級人才的缺乏已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的門檻，所以培養(yǎng)少數(shù)民族的法律專業(yè)人才刻不容緩。在現(xiàn)代社會中，民族法治所表達的意義在于要培養(yǎng)少數(shù)民族法律專職人才，保障少數(shù)民族同胞的切身利益，結(jié)合少數(shù)民族自身的經(jīng)濟文化發(fā)展特點，促進其全方位發(fā)展，為構(gòu)建社會主義物質(zhì)文明和精神文明打下堅實的基礎(chǔ)。西雙版納位于我國的西南部，相對而言，地處偏遠，是少數(shù)民族最多的地區(qū)之一，民風(fēng)純樸，但經(jīng)濟發(fā)展較內(nèi)陸及沿海地區(qū)緩慢，是我國小康社會建設(shè)過程中的重點扶持對象。該地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r與小康社會建設(shè)的成敗息息相關(guān)，充分利用法律知識武裝少數(shù)民族是我國法治和經(jīng)濟建設(shè)的重要目標(biāo)，而高校法治建設(shè)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，因此，為國家為民族培養(yǎng)法律高級人才是社會主義法治建設(shè)的最終目標(biāo)，也是社會主義經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
一、西雙版納地區(qū)法律人才培養(yǎng)應(yīng)具有地方特色
著名歷史學(xué)家薩維尼曾說過，“民族所表現(xiàn)出來的共同的意識的一致性是法律所棲息的重要居所，與通用的語言相一致的是，少數(shù)民族的法律與民族的發(fā)展也有著密不可分的聯(lián)系，隨著民族地不斷成長和壯大，法律也不斷地發(fā)展和完善，民族與法律相輔相成，缺一不可。”對于西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院的法律事務(wù)人才培養(yǎng)來說，要著重注意以下幾點：
1.將少數(shù)民族傳統(tǒng)文化巧妙地結(jié)合到法律教學(xué)當(dāng)中
民族的文化背景是法律產(chǎn)生的前提條件，而法律的形成又輔助著文化的傳承和發(fā)展，在法律高職教育的過程中，不光是法律知識的灌輸和傳授，也是對少數(shù)民族文化的傳承和創(chuàng)新，更是要加重對少數(shù)民族文化的介紹。只有充分掌握了少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，才能更專業(yè)地掌握少數(shù)民族出現(xiàn)的矛盾和紛爭，才能把握少數(shù)民族的發(fā)展方向，也才能更好地解決這些紛爭和問題。培養(yǎng)出的法律高級人才，要能夠?qū)⑸贁?shù)民族人民的疾苦同法律聯(lián)系起來，充分利用法律為人民辦實事、創(chuàng)效益，解決少數(shù)民族人民生活中的紛爭，維護人民的切身利益。所以，在法律的教學(xué)過程中，要將法律知識的教學(xué)與西雙版納的實際情況相結(jié)合起來，兩者相輔相成，共同促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。
2.加強對西雙版納少數(shù)民族習(xí)慣法的研究
云南省是我國少數(shù)民族最多的省份，各個少數(shù)民族都有著自己所習(xí)慣的法律法規(guī)，比如苗族侗族有本民族制定的森林保護法、后代繼承權(quán)的習(xí)慣法等，這些習(xí)慣法不適用于全國其他各地區(qū)，但在該地區(qū)卻有著舉足輕重的地位，是西雙版納地區(qū)法治建設(shè)不可缺少的一部分。少數(shù)民族法律高級人才的培養(yǎng)需正確地學(xué)習(xí)和借鑒當(dāng)?shù)亓?xí)慣法的形成和運用機制，學(xué)生可走進少數(shù)民族的生活當(dāng)中去體驗當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，感受少數(shù)民族習(xí)慣法的形成原因和環(huán)境特色，為習(xí)慣法的運用和發(fā)展打下基礎(chǔ)，這對法律法規(guī)在少數(shù)民族中的推廣和實施有著非凡的意義。
3.忽略民族文化差異，尋求民族法律共性
每個民族都有自身獨特的文化背景和歷史，所以其法律的形成和實施過程也存在著差異，但在各民族的法律法規(guī)中仍能找到它們所表達出的共性是對美好生活的向往和生存環(huán)境的維護。因此，在少數(shù)民族法律法規(guī)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，要去偽存真，要找到文化中所表達的訴求和共性，把握住少數(shù)民族文化和法律中最精華的本質(zhì)所在，為培養(yǎng)少數(shù)民族法律事務(wù)高級人才創(chuàng)造有利的條件。
二、西雙版納地區(qū)培養(yǎng)法律人才應(yīng)緊扣“卓越”主題
對于西雙版納地區(qū)的法律人才培養(yǎng)來說，不管是教學(xué)師資力量的建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)、教學(xué)方式的變革還是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)都要有更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能培育出更出色的高級法律人才。要做到這樣的高職教育需注意以下幾點：
1.注重基礎(chǔ)，夯實根基
在培養(yǎng)法律事務(wù)高級人才時，基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的根基，也是法律高級人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有完整的基礎(chǔ)理論知識體系的建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就像無根基的大樓搖搖欲墜，隨時都有倒塌的危險。所以，在教學(xué)的過程中，不管是教師還是學(xué)生都要對自己嚴(yán)格要求，堅實的基礎(chǔ)和牢固的基礎(chǔ)法律學(xué)習(xí)體系是法律高級人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。所有的法律建設(shè)都是由一條條最基本的法條形成，這些法條是各類法律形成最基本的基石。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生首先應(yīng)掌握和應(yīng)用的就應(yīng)是這些基本的法條，只有基礎(chǔ)的知識構(gòu)架形成了，法律知識的學(xué)習(xí)和運用才能游刃有余。
2.師生多互動，教學(xué)革新
中國有這樣的俗語：三人行，必有我?guī)熝?有其師必有其徒。在法律法規(guī)的教學(xué)過程中需要著重注意的還有師資力量的建設(shè)和師資隊伍的壯大予以教學(xué)質(zhì)量的保證。在教育較為發(fā)達的很多地區(qū)都推進了聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)策略，多個導(dǎo)師共同教學(xué)，導(dǎo)師與導(dǎo)師之間思想的碰撞也可引發(fā)學(xué)生思維方式的多樣化，學(xué)生在理解課程基礎(chǔ)知識的條件下，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，將外在的知識儲備轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理解能力和分析能力。在西雙版納這樣的偏遠和多民族共同生活的地區(qū)，在提高師資力量建設(shè)的同時，應(yīng)結(jié)合實際進行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，讓教學(xué)效果有質(zhì)的提升。然而，多民族地區(qū)所出現(xiàn)的問題相對來說較為復(fù)雜，這也使得法律教學(xué)具有一定的難度，這對教師的素質(zhì)也具有了一定的要求。因此，可用多導(dǎo)師的制度進行教學(xué)，組成作為一體的導(dǎo)師教學(xué)機制，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
3.優(yōu)化法律教學(xué)課程，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平
經(jīng)過不斷的教學(xué)變革對目前的法律課程進行優(yōu)化和創(chuàng)新，已達到較好的教學(xué)效果。在現(xiàn)有的法律課程中，有法律課程的必修課和選修課之分，在這些課程的基礎(chǔ)上可增加民族專業(yè)課，比如少數(shù)民族法、少數(shù)民族行為習(xí)慣法、少數(shù)民族文化專業(yè)課等，多方面、多角度地了解少數(shù)民族法律法規(guī)，培養(yǎng)出高水平的法律人才。在課程設(shè)置過程中，應(yīng)盡量注意必修課與選修課之間要相得益彰，注意各課程之間要難度適中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)，逐步實施全面法律型素質(zhì)教育。
三、民族地區(qū)法律人才培養(yǎng)應(yīng)注意與實踐相結(jié)合
法律人才的培養(yǎng)最終都要學(xué)會運用法律，用法律服務(wù)少數(shù)民族人民的生活。因此，在法律人才的培養(yǎng)過程中要注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，將所學(xué)的法律理論知識運用到少數(shù)民族人民的生活中。只有教學(xué)過程中的法律知識與職業(yè)相關(guān)性緊密聯(lián)系起來，才能建立更完整的網(wǎng)絡(luò)化知識體系。所以，要把法律教學(xué)與實踐相結(jié)合起來為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
1.將“法庭”移進課堂
在法律教學(xué)過程中，可進行少數(shù)民族的案件分析，將案件進行剖析和研究，可引發(fā)學(xué)生進一步思考并解決問題。這樣的教學(xué)模式致力于讓學(xué)生更早地接觸法律的運用過程，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這真正地實現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合，是學(xué)生運用法律武器解決實際問題的平臺。在運用現(xiàn)實案例進行法律教學(xué)的過程中，所選擇的案例要具有典型性，是少數(shù)民族地區(qū)所特有的，并且適宜教學(xué)的案例，這有助于學(xué)生學(xué)會用法律知識維護少數(shù)民族的切身利益。
2.將學(xué)生送入“法庭”
在學(xué)校正常的教學(xué)過程中，主要以教師講解、學(xué)生聽講為主?，F(xiàn)階段教學(xué)方式可進行進一步創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地走進法庭，了解法庭的運行方式和程序，真正到實踐中去體驗法律的威嚴(yán)性和神圣不可侵犯性，同時法律也是維護人民利益的手段。學(xué)生在司法中學(xué)習(xí)和實踐，這為接下來的法律知識學(xué)習(xí)打下堅實的根基，這也是培養(yǎng)高級法律人才的關(guān)鍵一步。很多高等院校的法律教學(xué)過程中都有實習(xí)的項目，即學(xué)生進入到法院和檢察院等一系列機構(gòu)進行學(xué)習(xí)、觀摩和鍛煉，這樣的實地實習(xí)有助于學(xué)生法律業(yè)務(wù)知識的提升和應(yīng)變能力的提高，這樣的實習(xí)活動在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。但這樣的學(xué)習(xí)模式也具有一定的局限性，這樣的機構(gòu)設(shè)置都行駛著自己特定的職能：法院主要行駛的是審判類的職能，檢察院主要行駛監(jiān)督方面的職能。所以在學(xué)生實習(xí)工作的安排方面有著自身的漏洞和弊端，學(xué)生實習(xí)所了解和掌握的只是相關(guān)部門的事務(wù)和問題，而對于其他部門的事務(wù)則不太精通和明白，因此無法形成完整的知識體系，這樣的培養(yǎng)方式有些斷層，不利于法律高層次人才的培養(yǎng)。我們可以制定一條龍的學(xué)生實習(xí)策略，學(xué)生可分階段地參與到司法相關(guān)的各個部門中去，對于案件的偵察和審判有全面地參與和掌握，這樣的實習(xí)模式有助于學(xué)生了解完整的司法流程和運作模式，對于全方位提高學(xué)生法律業(yè)務(wù)有著舉足輕重的意義。
四、西雙版納地區(qū)應(yīng)開辟“創(chuàng)新”的思維進行法律人才培養(yǎng)
由于西雙版納地域文化的特殊性，法律人才的高職教育需根據(jù)地方特色進行不同于其他地區(qū)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要有自身的特色和創(chuàng)新之處。西雙版納的法律人才培養(yǎng)，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和鞏固上，更要有對當(dāng)?shù)孛袼酌耧L(fēng)的了解和認識，因此高職教育過程中需要更多的方法和創(chuàng)新精神。在人才培養(yǎng)過程中，可重點選取少數(shù)民族內(nèi)部人民進行系統(tǒng)的法律學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對于有著少數(shù)民族文化背景的法律人才培養(yǎng)來說，這樣的培養(yǎng)則會相對輕松。對于西雙版納地區(qū)來說，在法律人才的高職教育過程中，更要培養(yǎng)的是學(xué)生的法律意識和法律情愫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中真正感受到成就感和歸屬感。
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