英語寫作的方法和技巧
英語寫作的方法和技巧
英語寫作是一項能夠充分體現(xiàn)考生綜合語言能力，特別是書面表達能力的題型。下面由學習啦小編為大家整理的關(guān)于英語寫作的方法和技巧的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有幫助!
英語寫作的方法與技巧
首先，要有牢固的英語基礎知識。
常用單詞的記憶、準確書寫、短語的運用等要爛熟于心，如：come(來)、go(去)、do(做)、have (有)等，以及這類詞的用法與其它詞的搭配等;不同環(huán)境條件下時態(tài)的準確把握及使用，如什么情況下用過去時、什么情況下用現(xiàn)在進行時等;語序的恰當把握及使用，如狀語前置的倒裝句、形容詞必須放在不定代詞之后等;還有其它一些常識：如英語中一句話開頭的第一個單詞的首字母要大寫，專有名詞要大寫等等，這一切基礎，除了上課認真聽讀外，更重要的就是大量的背誦和閱讀。課內(nèi)文章流暢地背誦，課外文章大量地閱讀，因為閱讀不僅可以使我們獲取大量的信息，積累更多的素材，還可以學習單詞、詞組、習慣用語、句式等的使用。只有在多背、多讀的基礎上，逐步把握了語境及語言的表達，寫作才能得心應手，運用自如。就像我們學習漢語一樣，剛開始學說話就是先重復說別人說過的話，(說別人教你的話)，學會說以后才能學寫，小學一、二年級是先寫字、詞，三年級開始才學寫作文。學寫英語文章也一樣，只有熟悉了基礎，才是寫作的前提和關(guān)鍵，也才能寫出好的文章。
其次，以技巧為指導，給學生講解一些寫作方法及技巧。
英語寫作是有技巧可悟的、有規(guī)律可循的。如：句式的變化、篇章的布局、邏輯關(guān)系的展開等，都是需要斟酌的。所以，我在教學中，注重給學生一些規(guī)律性的技巧指導。
審題是關(guān)鍵。跟我們學寫中文作文一樣，要學會審題，判斷所寫的內(nèi)容和所運用的形式。內(nèi)容：即寫什么，判斷所給題目包含的要求;形式：即表達是說明文、記敘文、議論文或其它，同時注意適當?shù)臅r態(tài)和人稱的選擇。
編列提綱很重要。明確要求，在認真分析所提供的信息基礎上，簡要地編擬要點和提綱。學會寫出要點后，根據(jù)需要，要用哪個動詞、短語和句型可寫在要點后。這樣可以避免寫作的雜亂無章，避免前言不搭后語的不連貫，就會有清晰的條理和思路。所以學會列提綱是進行書面表達的重要步驟。
創(chuàng)造性發(fā)揮。在已列提綱的基礎上，適當發(fā)揮，擴充提綱，組織語言。注意語言的準確性，用最能表達知識要點的詞匯或短語，表達時要無單詞拼寫錯誤，無語法錯誤。同時句子要靈活多樣，富有變化。特別是對于一時想不起來的單詞或短語，可以用意思相同或相近的單詞或短語來代替。對于可以有多種表達方式，要學會選擇自己最熟悉、把握最大的句型來表達。
連綴成文。結(jié)合文體定時態(tài)，合理安排連成文。把文體對時態(tài)的要求與每個句型的具體情況相結(jié)合來確定時態(tài)，按一定的邏輯順序合理安排秩序，注意句子與句子、段落與段落之間的銜接，然后把各個句子串起來，就是一篇通順的文章了。
再次，以練習為實踐，循序漸進地加強訓練。
先從說句子到說短文。從練習正確的口頭作文開始，從同桌互相介紹各自的情況入手，也可描述一件物品、一件事情，遵循由簡到繁，由易到難的原則。不要羞于開口，要大膽去說，只有多加練習才能出口成章，也只有說對了才能寫正確。
再由說到寫。經(jīng)過一段時間說的訓練，可轉(zhuǎn)向簡單的寫。比如從翻譯句子開始，慢慢的從句子到短文，可描述一件事物，一個人物，然后再轉(zhuǎn)向較長一點的寫作訓練。
再模仿文章訓練。英語寫作要從用英語思維入手，多類似于古漢語中的倒裝句，但又有區(qū)別，學會了用英語思維，直接用英語表達也就得心應手。多背誦課文中的一些好的段落，多瀏覽或閱讀一些課外讀物，積累素材，培養(yǎng)語感。找到感覺，注意模仿各種句式和表達方式，模仿句子結(jié)構(gòu)，品味其中的遣詞造句。要勇于實踐，勤于動筆。
最后，從單一訓練到綜合訓練。單一的訓練有了一定的寫作基礎，才可進行綜合的寫作訓練，綜合運用學過的時態(tài)和語法，一般情況下運用一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時和進行時態(tài)等，根據(jù)要求去確定時態(tài)，只要通過多寫多練的實踐，就一定能提高寫作水平。
學生英語寫作存在的主要問題
(1)時態(tài)誤用。學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時的句子，用了一般過去時;而該用將來時的句子，用了完成時。時態(tài)構(gòu)成表達錯誤。由于學生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯誤：I'm go to school by bike.
(2)漢語式英語。由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導致學生常常按漢語的詞序來翻譯句子。在學生的作文中常常見到這樣的句子：I will good good study, day day up.
(3)邏輯錯誤。在做書面表達題的過程中，有的學生一拿到考題就慌慌張張開始寫，在寫作之前沒有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應該詳寫，哪些內(nèi)容應該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。
(4)單詞拼寫錯誤。由于部分學生平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤如，September寫為September，because寫為because等。
(5)缺少銜接。有些學生雖然在詞匯運用、書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡，影響了信息的傳遞和表達效果。
(6)文體不對。中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應用文，其中應用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，由于一些學生忽視了各種體裁的寫作特點，從而導致文章體裁格式不正確。如：將寫信的日期寫在信末，寫請假條不署名等。