三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版復(fù)習(xí)資料
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版復(fù)習(xí)資料
語(yǔ)文是一門(mén)韌性的學(xué)科，因?yàn)樗粌H僅需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷的積累，想要學(xué)好三年級(jí)語(yǔ)文就要做好復(fù)習(xí)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)資，希望可以幫到你!
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)資料
一、要掌握的詞。
1.民族 譜寫(xiě) 萬(wàn)里長(zhǎng)城 綢帶 創(chuàng)造 連綿起伏 駕駛 曲折蜿蜒 不朽 詩(shī)篇 遼闊 島嶼
礦產(chǎn) 水天相連 壯觀 寶庫(kù) 海龜 星羅棋布 不僅 曾母暗沙 合璧 變幻無(wú)?！◎v云駕霧
資源 千姿百態(tài) 云遮霧罩 瞬息萬(wàn)變 一瀉千里 四蹄生風(fēng) 流連忘返 廬山 瀑布 似乎 籠罩
2.杭州 航行 嘉峪關(guān) 奇跡 搏擊 晶瑩 浩瀚 繁衍 用之不竭 清澈 心曠神怡 海域
五彩繽紛 翡翠 幽谷 游覽 飄飄欲仙 彌漫 關(guān)系
二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.形容云霧的詞語(yǔ)有：
氣象萬(wàn)千 風(fēng)云變幻 奇峰異嶺 若隱若現(xiàn)
騰云駕霧 飄飄欲仙 白云蒼狗 瞬息萬(wàn)變
2.我國(guó)各省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)：
遼(遼寧)吉(吉林)黑(黑龍江)蒙(內(nèi)蒙古) 冀(河北)
晉(山西)陜(陜西)寧(寧夏) 魯(山東)皖(安徽)
蘇(江蘇)浙(浙江)渝(重慶)滬(上海)津(天津)
京(北京) 豫(河南)鄂(湖北)湘(湖南)贛(江西)
臺(tái)(臺(tái)灣)閩(福建)滇(云南)瓊(海南)
川(四川)黔(貴州)粵(廣東)桂(廣西)
甘(甘肅)新(新疆)藏(西藏)青(青海)
港(香港)澳(澳門(mén))回歸 舉國(guó)歡慶
3.現(xiàn)代的人間奇跡有：
宏偉的南京長(zhǎng)江大橋 舉世矚目的三峽工程
人造地球衛(wèi)星 萬(wàn)里長(zhǎng)城
京杭大運(yùn)河 神舟五號(hào)宇宙飛船 青藏鐵路
無(wú)繩電話 上海東方明珠電視塔
4.古代的人間奇跡有：故宮 兵馬俑 龍門(mén)石窟
5.形容海面景色的詞：微波粼粼 碧波蕩漾 波浪滔天 波瀾壯闊 碧波浩渺
6.形容景色美麗的詞：風(fēng)景如畫(huà) 色彩斑斕 秀麗迷人 景色優(yōu)美
7.我國(guó)的風(fēng)景名勝有：桂林山水 秦始皇兵馬俑 黃山迎客松 黃果樹(shù)瀑布 濟(jì)南泉城 蘇州園林 西藏布達(dá)拉宮 海南三亞 北京故宮 云南西雙版納 杭州西湖
8.形容山的詞語(yǔ)：山清水秀 山高水遠(yuǎn) 青山綠水
三、詞語(yǔ)搭配。
不朽的詩(shī)篇 奇異的景象 蜿蜒的巨龍 遼闊的海域 高高的藍(lán)天 極為豐富的礦產(chǎn)資源 動(dòng)人的詩(shī)篇 美麗的景象 浩瀚的大?！ 嵃椎睦嘶ā 【К摰恼渲椤 ‰y以計(jì)數(shù)的海洋生物 迷人的世界 神秘的色彩 清澈的海水 巨大的天幕 茫茫的大海 用之不竭的海洋動(dòng)力 千姿百態(tài)的云霧 飄飄欲仙的感覺(jué) 變幻無(wú)常的云霧 景色秀麗的廬山 美麗的南沙群島 隨風(fēng)飄蕩的輕煙 一瀉千里的銀河 四蹄生風(fēng)的白馬
一條玉帶 一縷輕煙 一座山峰 一座冰山 一匹白馬 一朵浪花 一頂絨帽 一道彩虹
香港(東方之珠) 濟(jì)南(泉城) 南京(石頭城) 杭州(人間天堂) 廣州(羊城)
四、多音字組詞。
行 (行人、行走、航行) (銀行、行列、行業(yè))
曲 (曲線、曲折、彎曲)(歌曲、樂(lè)曲、戲曲)
華 (中華、華麗、豪華)(華山)
漂 (漂亮) (漂浮、漂流)
似 (似乎、相似)(似的)
系 (聯(lián)系、關(guān)系、系列)(系鞋帶、系帶子)
五、造句。
1.流連忘返……
①云南西雙版納風(fēng)景優(yōu)美，真令人流連忘返。
?、谛蹅邀惖拈L(zhǎng)城，令中外游客流連忘返。
2.無(wú)拘無(wú)束……
同學(xué)們無(wú)拘無(wú)束地在操場(chǎng)上玩老鷹捉小雞。
3.……像……
?、俸⒆觽兂鰜?lái)玩了，他們像剛出籠的小鳥(niǎo)一樣，快活極了。
?、谘┩Ａ?，整個(gè)大地像被一層輕沙裹住，又像是被一層銀霧籠罩住了。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)技巧
一、巧用復(fù)習(xí)方法
在復(fù)習(xí)中，除了對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)外，還可以嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法，效果也不錯(cuò)。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握。”“你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好。”“你估計(jì)誰(shuí)可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容，會(huì)搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎?……第二階段：學(xué)生之間開(kāi)展“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”，由學(xué)生自薦上場(chǎng)，根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問(wèn)，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生不正確的問(wèn)法、測(cè)法要給以糾正;對(duì)沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，要引導(dǎo)討論，明辨是非;對(duì)提問(wèn)巧妙、見(jiàn)解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng)。第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)槭菐熒餐顒?dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既是演員，又是觀眾，同時(shí)還是“老師”，是評(píng)議員，學(xué)生間人人平等，個(gè)個(gè)參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師始終以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵(lì)為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě)，調(diào)動(dòng)多種感官，手腦并用，既鞏固了知識(shí)，又提高了能力。
二、上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課
每到期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。要上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性
復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè));再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類(lèi)知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)建議
1、查找本學(xué)期寫(xiě)字表內(nèi)的重點(diǎn)字，組成相應(yīng)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并根據(jù)生活習(xí)慣補(bǔ)充本學(xué)期的重點(diǎn)字組成的詞語(yǔ)。家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)，讓孩子自己制作錯(cuò)字記錄本，將錯(cuò)誤的字詞反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)。
2、詞句積累。可先查找本學(xué)期課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句，也可根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充，如量詞、反義詞、近義詞、多音字、形近字等等，進(jìn)一步的熟悉、背誦和練習(xí)。
3、識(shí)記部分。語(yǔ)文園地中的讀讀背背、重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落要重點(diǎn)要求學(xué)生能背誦。書(shū)后資料袋和我知道要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，以此應(yīng)付考試中可能出現(xiàn)的填空題。
4、在課內(nèi)閱讀中注重答題方法，歸結(jié)考試易出題處，讓孩子很學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而從課內(nèi)拓展到課外。
5、習(xí)作要求。低年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作主要是看圖寫(xiě)話，平日要求要嚴(yán)格，書(shū)寫(xiě)必須整潔規(guī)范，格式要正確，能夠正確使用比較常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能夠嚴(yán)格遵循看圖寫(xiě)話的三要素，同時(shí)加入適當(dāng)?shù)南胂蠛兔鑼?xiě)即可。
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