高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)有哪些方法
眾所周知，英語(yǔ)高考試題容量大，覆蓋面廣。而在高考的背景下，很多英語(yǔ)課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使英語(yǔ)失去了應(yīng)有的人文性和情感性，英語(yǔ)也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯。這里給大家分享一些高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
高中英語(yǔ)考試復(fù)習(xí)的策略
一、大量閱讀，提高理解能力
大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍 的關(guān)鍵，沒(méi)有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時(shí)要首先注意內(nèi)容的廣泛性。高考 閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報(bào)導(dǎo)、文化教育、史地知識(shí)、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說(shuō) 明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前后因果等。新聞標(biāo)題、電視語(yǔ)言則多使用省略句。了解各種文章的特點(diǎn)會(huì)對(duì)提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選 材要適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力，一 味偏重選生詞多的文章和出難題，其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的積極性，這對(duì)提高能力極其不利。另外，在大量閱 讀的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在 實(shí)踐中，應(yīng)著力培養(yǎng)五個(gè)方面的能力：①快速的瀏覽能力;②巧妙的猜詞能力;③獨(dú)立的分析能力;④準(zhǔn)確的 捕捉主題句的能力;⑤合乎邏輯的判斷能力。學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學(xué)能力。畢業(yè)后，在學(xué)習(xí)和工作中他們將會(huì)受益無(wú)窮。
二、突破書面表達(dá)關(guān)，提高寫作水平
書面表達(dá)是近似于翻譯的“寫話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語(yǔ)特定的框 架(即句型結(jié)構(gòu))中。書面表達(dá)的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手 ，有畏難情緒，表達(dá)不準(zhǔn)確，言不達(dá)意，文章條理不清，不習(xí)慣用英語(yǔ)思維。要改變這種現(xiàn)象，高三復(fù)習(xí)勢(shì)必 全面進(jìn)行，層層推進(jìn)，步步過(guò)關(guān)，下面幾點(diǎn)尤為重要：
1、抓常用詞匯、詞組和句型。無(wú)論哪種文體的寫作，都離不開(kāi)基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說(shuō) ，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌 握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱上的要求。NMET考查的詞匯都是課本中的常見(jiàn)詞，掌握這些詞的難點(diǎn)不是識(shí)記其拼寫，而是領(lǐng)會(huì)其確切含義，把握其 固定搭配，弄通一詞多性及一詞多義。為達(dá)到上述目的，在復(fù)習(xí)中可采用下列方法：一是利用一些典型例句，典型詞匯，對(duì)其進(jìn)行分析、歸納，從而達(dá)到培養(yǎng)逆向思維，提高應(yīng)試能力。如：
1)He looked(A.calm;B，calmly)。答案是A.looked是系動(dòng)詞。
2)He looked(A.calm;B.calmly)at me.答案是B.looked是行為動(dòng)詞。
3)He looked friendly(A.at;B.to)me as if we were close friends.答案是B。主句為系表結(jié)構(gòu)，fri endly是形容詞。
4)He looked(A.at;B.to)me in a friendly way as if we were closefriends.答案是A。in a friend ly way當(dāng)方式狀語(yǔ)。
再如：He got married at the age of 25.
He was healthy for his age.
He lived a happy life in his old age.
He grew impatient with age.
A leader can’t be judged by his age.
復(fù)習(xí)age一詞，聯(lián)系了at，for，in，with，by等介詞的有關(guān)用法，達(dá)到了培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二是編成順口溜，讀起來(lái)朗朗上口，久而不忘。如：對(duì)于哪些動(dòng)詞后面的從句要用含蓄的虛擬語(yǔ)氣，只要 記?。阂粓?jiān)持，二命令，三建議，四要求。insist，order，command，advise，suggest，propose，request，requir e，demand，ask.就可掌握了十個(gè)詞。再補(bǔ)上：be determined that，urge that，it’s decidedthat，hold the v iew that.中學(xué)階段的此類動(dòng)詞就基本掌握了。
e.g.1.I suggest that we(should) hold a meeting tonight.
2.He ordered that all(should)take part in the work.
3.They insisted that we(should)begin the work at once.(SB Ⅱ，P.114)
2、抓簡(jiǎn)單句的寫作練習(xí)。簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句可 以少出錯(cuò)誤，事實(shí)上，歷年高考書面表達(dá)項(xiàng)所給的參考答案，都是以簡(jiǎn)單句為主。有一年我市統(tǒng)考中，在書面 表達(dá)題提示中有這樣一個(gè)句子：“原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行。”許多考生用含有定語(yǔ)從 句的復(fù)合句翻譯，結(jié)果出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)和主謂不一致等五花八門的錯(cuò)誤，而另有一些考生，記住了初中第三 冊(cè)的一個(gè)基本詞組“have a match”用三個(gè)簡(jiǎn)單句表達(dá)“We decided to have a basketball match on Thursday .But now we have to put it off.We'll have it on Saturday.”雖然表達(dá)不盡理想，但基本意思傳達(dá)了出來(lái) ，且無(wú)大錯(cuò)。
3、抓各種體裁的寫作。目前中學(xué)生英語(yǔ)作文能力相對(duì)低弱，這是長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)、輕能力的傾向所造成的 。為了提高書面表達(dá)能力，加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要。外語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，離開(kāi)了大量的 練習(xí)是難以提高能力的。中學(xué)課文有記敘文(包括日記)、描寫文、說(shuō)明文和應(yīng)用文(如書信、便條、通知) 等，綜觀近幾年高考題，寫作體裁至少出現(xiàn)了應(yīng)用文、說(shuō)明文和記敘文三種，因此，比較全面地進(jìn)行各種體裁 的練習(xí)勢(shì)在必行。
三、突破短文改錯(cuò)關(guān)
短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤涉及語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)、行文邏輯、單詞拼寫等內(nèi)容。它要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同 時(shí)，還要具有熟練的語(yǔ)言運(yùn)用能力，嚴(yán)密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大，學(xué)生對(duì)此有一種畏懼 心理。為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使之掌握一定的技巧，以保證一定量的訓(xùn)練，減少盲目性。
判斷不準(zhǔn)是學(xué)生最大的問(wèn)題，往往是苦于找不準(zhǔn)錯(cuò)誤，將不該改的改了而該改的又未改。這是由多種因素 造成的，但缺乏足夠的訓(xùn)練和豐富的經(jīng)驗(yàn)是個(gè)重要原因。經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的訓(xùn)練，就會(huì)慢慢了解命題人的思維和 “習(xí)慣”出現(xiàn)的錯(cuò)誤。經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有主謂不一致，人稱前后不一致，名詞單復(fù)數(shù)的誤用，形容詞和副詞的 混用，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)不當(dāng)，現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞及關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)?。足夠的?xùn)練會(huì)使學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)，減 少盲目性，做到看準(zhǔn)問(wèn)題有的放矢，提高正確率，以通讀全文，熟悉內(nèi)容，整體把握。
許多學(xué)生習(xí)慣拿起題目就做，對(duì)文章缺乏全面理解和整體把握。這樣會(huì)導(dǎo)致脫離語(yǔ)境，不考慮上下文聯(lián)系 而支離破碎地理解原文，甚至斷章取義。針對(duì)這種情況，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先通讀全文，以取得對(duì)文章的完整、確切 的理解，再進(jìn)行改錯(cuò)。只有這樣，才能“登高望遠(yuǎn)”減少一些不必要的失誤。
高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的方法
一、語(yǔ)音
1、單詞讀者判斷的難點(diǎn)之一是許多單詞的元音是發(fā)長(zhǎng)音還是發(fā)短音。我們要善于從中找出規(guī)律性的東西。試看下列兩組單詞劃線部分的讀音：
Group Ⅰ：
forget forbid forever permit Saturday
vinegar grammar captain mountain
certain curtain information regret
refuse remember renew valley
Group Ⅱ：
certain curtain worthy sport
fortunately remarry reunite train
contain gain key
第一組單詞劃線部分都是發(fā)短元音，甚至弱化，因?yàn)樗鼈兌际窃谌踝x音節(jié)中;第二組單詞劃線部分都是發(fā) 雙元音或長(zhǎng)元音，因?yàn)樗鼈兌际窃谥刈x音節(jié)中。所以在判斷一些單詞的劃線部分是讀長(zhǎng)元音還是短元音時(shí)，要 從判斷其位于重讀還是弱讀音節(jié)入手。
2、對(duì)于較規(guī)律性的東西，要進(jìn)行歸納、對(duì)比，使之溶為一體，這樣就會(huì)記得入耳入腦。如：mouth，path ，bath，youth，earth，truth這些詞以清輔音結(jié)尾，但當(dāng)它們變成復(fù)數(shù)形式時(shí)，其詞尾的清輔音變成濁輔音，而m onth，cloth，death，tenth，length等詞都沒(méi)有這種變化。其一般規(guī)律是：“th”前為雙元音或長(zhǎng)元音時(shí)要變;“th”前為短元音時(shí)則不變。再如：詞首“ex”是發(fā)[igz]，[iks]還是[eks]?許多同學(xué)感到困難，其實(shí)也有一些規(guī)律：
(1)一般說(shuō)來(lái)，以“ex”開(kāi)頭的單詞，其后為元音音素，且重音落在第二個(gè)音節(jié)上的，“ex”發(fā)[igz]。如：example，examine，exist，examination，exhibit，exhaust(“h”不發(fā)音)，exact，exactly，etc.
(2)以“ex”開(kāi)頭的單詞，其后為輔音音素，且重音落在第二個(gè)音節(jié)上的，“ek”發(fā)[iks]。如：excha nge，experiment，expect，except，excuse，expense，extraordinary，etc.
(3)以“ex”開(kāi)頭的單詞，不管其后為何音素，只要第一個(gè)音節(jié)為重讀或次重讀的，“ex”發(fā)[eks]。如：extra，expert，exercise，excellent，exhibition，expeditionary，etc.
3、把有關(guān)的詞編成有意義的句子，讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。如：“[u]，不符合的發(fā)[u：]：1)在[k]前面;2)在弱讀音節(jié)中;3)A good wooden foot stood on a wo olen hood(一條好木腳直立在一頂毛兜帽上。)，本句單詞及它們的派生詞：good，good-bye，wood，footmark ，football，understood，misunderstood，wool，childhood，etc.
英語(yǔ)單詞的讀音沒(méi)有既定的規(guī)律，但只要去認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)，還是可以找到許多“不成規(guī)律的規(guī)律”。
二、詞匯
NMET考查的詞匯都是課本中的常見(jiàn)詞，掌握這些詞的難點(diǎn)不是識(shí)記其拼寫，而是領(lǐng)會(huì)其確切含義，把握其固定搭配，弄通一詞多性及一詞多義。為達(dá)到上述目的，在復(fù)習(xí)中可采用下列方法：
1、利用一些典型例句，典型詞匯，對(duì)其進(jìn)行分析、歸納，從而達(dá)到培養(yǎng)逆向思維，提高應(yīng)試能力。
2、編成順口溜，讀起來(lái)朗朗上口，久而不忘。如：對(duì)于哪些動(dòng)詞后面的從句要用含蓄的虛擬語(yǔ)氣，只要 記?。阂粓?jiān)持，二命令，三建議，四要求。insist，order，command，advise，suggest，propose，request，requir e，demand，ask.就可掌握了十個(gè)詞。再補(bǔ)上：be determined that，urge that，it’s decidedthat，hold the v iew that.中學(xué)階段的此類動(dòng)詞就基本掌握了。
e.g.1.I suggest that we(should) hold a meeting tonight.
2.He ordered that all(should)take part in the work.
3.They insisted that we(should)begin the work at once.(SB Ⅱ，P.114)
對(duì)許多枯燥的識(shí)記材料，我們要善于從中找出內(nèi)在的聯(lián)系，利用找同義詞，反義詞，借助構(gòu)詞法或編成有意義的句子或順口溜，可大大降低識(shí)記的難度。
三、句型
句型復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在把握各句型間的異同點(diǎn)，主要有不同時(shí)態(tài)的相互聯(lián)系與區(qū)別，從句間的相互轉(zhuǎn)化及 區(qū)別，以及簡(jiǎn)單句，復(fù)合句，并列句的區(qū)別與轉(zhuǎn)化等。句型復(fù)習(xí)同樣可以從典型例句入手，達(dá)到舉一反三的效果。
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