復(fù)式教學(xué)

　　教學(xué)方法指一個教師在同一教室進行的一堂課上給兩個以上不同年級的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式。教師在一節(jié)課內(nèi)巧妙地同時安排幾個年紀(jì)或班級的活動。

　　適用：學(xué)生少、教師少和教學(xué)設(shè)備條件較差的地區(qū)，主要是普及農(nóng)村和山區(qū)教育。

　　不足：教師直接指導(dǎo)學(xué)生的時間少;相互干擾多;教師工作量繁重。

　　7現(xiàn)場教學(xué)定義：是任課教師、現(xiàn)場有關(guān)人員或二者協(xié)同在事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場

　　教學(xué)方法上課，上課時限可長可短。

　　意義：加強書本理論知識與實踐的聯(lián)系;擴大學(xué)生的信息來源改變信息性質(zhì)，幫助消化、　 鞏固和系統(tǒng)化知 識;運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　不足：種種因素制約，使用有限;學(xué)生只能了解現(xiàn)實的局部情況或局部過程。

　　嘗試教學(xué)

　　創(chuàng)立者邱學(xué)華，現(xiàn)任中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會理事長;華東師范大學(xué)教育科學(xué)院兼職研究員;南京師范大學(xué)兼職教授;曾任常州市第八屆、第九屆、第十屆人大會委員等;榮獲江蘇省特級教師，有突出貢獻中青年專家稱號，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼的邱學(xué)華專家創(chuàng)立的。

　　基本要素

　　明確一個觀點：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新

　　理解兩個特征：先試后導(dǎo)，先練后講

　　培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神

　　促進四個有利：

　　有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的素質(zhì)

　　有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進智力發(fā)展

　　有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)

　　有利于教師教育思想的轉(zhuǎn)變。提高教師素質(zhì)

　　基本模式

　　第一步：準(zhǔn)備練習(xí)

　　這一步是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段，一般要做好兩個準(zhǔn)備：

　　心理準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍，激發(fā)學(xué)生進行嘗試的興趣。

　　知識準(zhǔn)備：新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展起來的，嘗試教學(xué)的奧秘就是用“七分熟”的舊知識自己學(xué)習(xí)“三分生”的新知識。所以必須準(zhǔn)備“七分熟”的舊知識。

　　為了使學(xué)生有可能通過自己的努力解決嘗試問題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試條件，先進行準(zhǔn)備練習(xí)，然后以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。

　　第二步：出示嘗試題

　　這一步是提出問題，也就為學(xué)生的嘗試活動提出任務(wù)，也是確定嘗試的目標(biāo)，讓學(xué)生進入問題的情境之中。思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能激活學(xué)生的思維。問題是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進師生交往的核心。

　　提出嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，起步好壞將會影響全局，所以編擬、設(shè)計嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步，是備課中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。

　　第三步：自學(xué)課本

　　出示嘗試題并不是目的，而是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，起著引起學(xué)習(xí)動機、組織定向思維的作用。學(xué)生通過自學(xué)課本，自己探索解決嘗試題的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和能力的重要一步。如果說，出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，那么“自學(xué)課本”應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識的階段。以嘗試題引路自學(xué)課本，這是嘗試教學(xué)法的一大特點。

　　第四步：嘗試練習(xí)

　　出示嘗試題是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，嘗試練習(xí)則是檢驗自學(xué)課本的結(jié)果。

　　這一步在嘗試教學(xué)法的七步程序中，起著承上啟下的作用，它既是檢驗前兩步的結(jié)果，又為后面兩步(學(xué)生討論、教師講解)作好準(zhǔn)備。教師要根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論，然后進行重點講解。

　　第五步：學(xué)生討論

　　“學(xué)生討論”這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時也會暴露學(xué)習(xí)新知識中存在的缺陷，為教師有針對性地重點講解提供信息。

　　第六步：教師講解

　　教師從前面兩步——“嘗試練習(xí)”“學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，教師再進行有針對性地重點講解，這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的重要一步。

　　第七步：第二次嘗試練習(xí)

　　靈活模式

　　調(diào)換式;補充式;增減式等

　　基本原則

　　嘗試指導(dǎo)原則 準(zhǔn)備鋪墊原則

　　即時矯正原則 合作互助原則

　　問題新穎原則 民主和諧原則

　　達到嘗試成功的主要因素

　　學(xué)生的主體作用 學(xué)生之間的互補作用

　　教師的主導(dǎo)作用 師生之間的情意作用

　　課本的示范作用 教學(xué)手段的輔助作用