八年級上冊物理教學設計

　　物理是學生普遍認為難學的一門中考學科，因此，物理老師一直在不斷工作總結中尋找更好的方法去教學。下面是學習啦小編整理的八年級上冊物理教學設計以供大家閱讀。

　　八年級上冊物理教學設計(一)

　　一、教材分析：

　　(一)本課特點、地位及作用：

　　本課的內容是選自義務教育課程標準實驗教科書，人教版物理八年級上冊教材第四章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的直線傳播。

　　物理課程標準把光學的內容作為義務教育階段培養(yǎng)學生科學探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識的重要內容。《光的直線傳播》是本冊教材第四章光現(xiàn)象的起始課，是在學生對光有了一定感性認識的基礎上，來初步認識光學的基礎知識即光的直線傳播，使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學生學習光學的興趣，為光學的兩大重點內容“光的反射”和“光的折射”的學習奠定基礎，而且有助于提升學生的科學素質，培養(yǎng)學生的觀察能力和交流能力。

　　(二)教學目標：

　　知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關源和人造光源兩類;理解光沿直線傳播及其應用;了解光在真空和空氣中的傳播速度。

　　過程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;閱讀“科學世界：我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求實的科學態(tài)度;通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎;通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　(三)教學重點、難點：

　　重點：理解光沿直線傳播的規(guī)律。

　　難點：引導學生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結光的直線傳播的規(guī)律。

　　(四)教具與學具：

　　多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。

　　二、教學方法：

　　教法：考慮到本課的教學對象是剛剛接觸物理學的八年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲并且好動、愛說，所以在教學中，我給他們充分的動手和表達的時間和空間，并且新課標還強調，要讓學生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷、體驗、探究，從探究中總結物理規(guī)律。我綜合運用啟發(fā)式教學法、情境教學法、探究實驗教學法、活動教學法等來促進學生對新知的建構。

　　學法：在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學。在本節(jié)課的教學中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對學生實驗探究能力的培養(yǎng)。

　　三、教學過程：

　　(一)情境引入提出問題

　　設計情境：投影幾組調兵山美麗景色的圖片，我們能看到這些美麗的景色必須有光射入我們的眼睛，從而引出光現(xiàn)象的教學。

　　學生欣賞圖片，思考老師提出的問題。

　　營造活躍的課堂氣氛，促進學生的思維活動，激發(fā)學習的興趣。

　　(二)合作探究解決問題

　　介紹光源的概念，引導學生把光源分為天然光源和人造光源兩類。

　　學生列舉生活中能發(fā)光的物體，排除疑義，并把它們分分類。投影幾種天然光源的圖片(出示幻燈片)。

　　問：教室的屏幕是不是光源?誰是光源?投影儀發(fā)出的光是沿什么路徑傳到屏幕上的?

　　出示幾張光沿直線傳播的圖片，請同學們猜想光是怎么樣傳播的?

　　學生思考，觀察圖片，說出自己的猜想。

　　問：你在生活中看到過光沿直線傳播的現(xiàn)象嗎?

　　學生舉例，想辦法如何能看到光的徑跡。

　　演示：讓光照到墻上，看到一個亮點，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。

　　問：光在介質中都是沿直線傳播的嗎?

　　出示探究過程：

　　1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象。

　　2、讓光射入滴有少量牛奶的水中，觀察光的傳播路徑。

　　3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。

　　學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，總結規(guī)律。

　　提出疑問：光總是沿直線傳播嗎?出示圖片，光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。播放視頻：光在不均勻介質中的傳播情況。

　　學生觀察圖片和視頻，描述現(xiàn)象，總結光沿直線傳播要在同種均勻介質中。

　　問：如何把光的傳播徑跡在紙上畫來呢?例如畫一太陽光芒四射，讓學生試著畫。引出光線的概念。

　　播放視頻：手影表演。問：你能用光的直線傳播解釋影子是怎么形成的嗎?動畫展示日食和月食的形成過程。

　　觀看，思考，解釋影子的形成原因。討論用光的直線傳播解釋日食和月食的成因。

　　生活中還有更意想不到的現(xiàn)象，出示小孔成像器材，讓學生猜想白紙上會有什么現(xiàn)象發(fā)生。出示樹蔭下的光斑，問是什么形狀?是誰的像?引導學生區(qū)分影子和小孔成的像。

　　學生分組操作，描述現(xiàn)象，并用畫圖的方法解釋小孔成像現(xiàn)象。

　　介紹激光準直，播放動畫。

　　講臺上放置點亮的蠟燭，每個學生兩只手各拿一張帶有小孔的紙，讓眼睛通過小孔觀察光源，在什么情況下，你能通過小孔看到蠟燭的燭焰?

　　學生操作并回答：當眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時。

　　問：由此，你會聯(lián)想到哪些生活中的情景呢?學生列舉生活中光沿直線傳播的應用。

　　問：下雨天雷聲和閃電同時同地發(fā)生，為什么先看到閃電后聽到雷聲?出示表格和數(shù)據(jù)。

　　學生分析光速大于聲速，學生閱讀教材，填表。

　　(三)歸納概括

　　讓學生進行總結，互相補充，完善知識體系。回顧本節(jié)課的知識點，加深印象。

　　(四)鞏固應用

　　投影出示，學生思考，回答

　　(五)拓展延伸

　　如果沒有了光，世界會變成什么樣子?如果光不再沿直線傳播，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?展開想像，深化理解。

　　(六)板書設計：

　　第四章第一節(jié)光的直線傳播

　　天然 條件

　　現(xiàn)象

　　光源 直線傳播 應用

　　人造 光速

　　四、教學反思

　　在《光的直線傳播》一節(jié)的教學設計過程中，我成功的培養(yǎng)了學生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力。

　　1、在以往的對本節(jié)的教學中，常常只是簡單介紹或略做演示了事。但在本節(jié)的教學中，我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動腦設計，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索光的傳播特點。通過實驗探究學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結論——解釋(實驗中出現(xiàn)的問題)現(xiàn)象——應用結論”的科學研究方法。將對學生今后的實驗研究起著不可估量的作用。

　　2、學生在進行探究的過程中，自己在思考之后，自己選取儀器，設計實驗，并想到了一些非常有創(chuàng)意的方法，說明只要給學生充分發(fā)揮的時間和空間，就會激起他們的創(chuàng)新潛力。

　　八年級上冊物理教學設計(二)

　　【設計思想】

　　本節(jié)是學生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)出學生學習物

　　理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發(fā)生了三個轉變：

　　1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變;

　　2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;

　　3)由重結果向重過程轉變。

　　具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、 創(chuàng)設豐富的教學情景

　　“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程中創(chuàng)設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學習、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。

　　二、 注重學生的親身體驗

　　學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。一是通過學生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結論;二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質;三是學生根據(jù)問題自主設計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結論;四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新意識。

　　三、 強調學生的合作學習

　　一位科學家用了10年時間進行調查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調查結果是與人相處的能力。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡結構，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。

　　總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的;

　　2)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;

　　2、過程與方法

　　1)培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和想象能力;培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力;

　　2)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力;

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　1)促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、共同探索的團隊精神;

　　2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;

　　3)通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生對學習物理的興趣;

　　【教學重點】

　　學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結出結論。

　　【教學難點】

　　通過學生自主設計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。

　　【教學結構】

　　創(chuàng)設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結歸納。

　　【教學模式】

　　“活動——實驗”的探索模式。

　　【教學儀器】

　　1)教師演示實驗的全套器材

　　2)學生實驗的器材

　　3)多媒體、圖片、模型

　　八年級上冊物理教學設計(三)

　　【教學目標】

　　知識技能1.初步了解一些物理現(xiàn)象2.對教師講解的內容有所理解

　　過程與方法：

　　通過講解和實驗，讓學生初步了解學習物理知識和研究物理問題的方法。

　　情感、態(tài)度和價值觀：1.在教學中滲透人文主義教育

　　2.通過實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

　　【教學重點】

　　激發(fā)學生學習興趣，了解學習物理知識和研究物理問題的方法。

　　【教學方法】演示法、討論法。

　　【課時安排】 1課時

　　【教學過程】一、引入新課

　　同學們，今天我們開始學習一門新的學科—物理，你聽別人說過物理嗎?你心中的物理是怎樣的呢?誰起來說一下?(讓學生起來說說自己的看法)

　　二、新課教學

　　1. 演示幾個實驗，說明物理是十分有趣的。

　　(讓學生先猜測現(xiàn)象，再演示)

　　(1)器材：一大一小兩只試管(尺寸十分接近)，水，紅墨水。

　　做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。

　　現(xiàn)象：試管自動上升。

　　(2)器材：漏斗，乒乓球。

　　做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。

　　現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。

　　拓展：讓學生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙靠近。

　　(3)器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。

　　做法：把一只雞蛋分別放入兩個大燒杯中。

　　現(xiàn)象：雞蛋有浮有沉。

　　(4)器材：導線，開關，電池組，小燈泡，變阻器。

　　做法：連好電路，閉和開關，移動滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。

　　現(xiàn)象：燈變亮。

　　2. 物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。

　　(讓學生先說說自己的看法，教師再解析)

　　提問1：人聽到子彈聲再躲來的及嗎?為什么?

　　解析：子彈出膛飛行時的速度比聲音快，所以來不及。

　　提問2：我們對著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎?

　　解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚在像的下邊。

　　提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱?

　　解析：古詩云“月黑見漁燈，孤光一點熒。微微風簇浪，散做滿河星”，起伏的水面相當于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。

　　提問4：冬天的冰花結在玻璃的內表面還是外表面?

　　解析：外表面。

　　提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒?

　　解析：空身。

　　小結：同學們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領會不了，沒關系，隨著以后的學習大家就會明白其中的奧秘。

　　3.怎樣學好物理。

　　(1)勤于觀察，勤于動手。

　　引導學生觀察課本插圖，勉勵學生“紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行”。

　　(2)勤于思考，重在理解。

　　不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡單的問題會遭到恥笑，而不問。

　　(3)聯(lián)系實際，聯(lián)系社會。

　　我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。

　　(4)像科學家那樣探究。

　　介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。

　　尊稱：近代科學之父

　　引導學生閱讀課本第八頁“伽利略對擺動的研究”，并討論材料后的幾個問題。

　　小結：學習物理，就要仔細觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，善于動手，加以實踐，找到規(guī)律。

　　三、作業(yè)：

　　閱讀“科學之旅”，說說你打算怎樣學好物理課。

　　第一章 聲現(xiàn)象

　　第一節(jié) “聲音的產(chǎn)生與傳播”教學設計

　　【設計理念】

　　1.本課設計中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學生生活密切相關，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學生的學習興趣，增強他們學好物理的信心。

　　2.科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。科學探究是初二學生第一次接觸的探究學習方法，讓學生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設，實驗、檢驗，得出結論。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能。

　　•通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播條件。

　　•知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

　　•知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。

　　2.過程與方法。

　　•通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?

　　•通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀。

　　•通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　•在教學活動中，注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識。

　　【教學器材】

　　1.錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。

　　2.直尺。

　　3.杯子、勺子、適量水(學生自帶)。

　　4.小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。

　　【教學過程】

　　一、提高授課藝術，創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生興趣，引導提出問題

　　1.重視課堂授課藝術，富有魅力的語言，對吸引和保持學生注意力起重要作用。教師指導學生觀察章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學生美的享受。教師巧妙設疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文，你們有哪些困惑的問題?激勵學生思維，培養(yǎng)學生提出問題的能力。如大象靠什么進行交流?

　　2.教師組織學生觀察：課本圖1.1-1四幅圖，讓學生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時，有沒有共同特征?

　　二、探究活動：聲是怎樣產(chǎn)生的

　　1.教師簡介：物理學中研究、解決問題常采用的一種方法，這種方法就是探究。即：提出問題→猜想和假設→實驗檢驗→得出結論。

　　2.問題是思維的出發(fā)點，提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?發(fā)聲體發(fā)聲時有共同特征嗎?

　　3.探究前的交流與合作：同學們對上述問題，各自有哪些猜想與假設?寫在草稿本上，然后四人一組交流、討論。如何驗證你的猜想與假設?

　　4.設計一個簡單易做，又富有音樂美的實驗。大米也能“跳舞”：用一部錄音機外接一只八寸嗽叭，大米數(shù)粒。當學生看到這些器材，頓時高興起來，有的就叫起來，能聽音樂了。將大米放入嗽叭“紙盆”上，讓某一個學生觸摸一下紙盆，然后放一段音樂。教師引導：眼看到什么?耳聽到什么?此時，讓某一個學生再觸摸一下“紙盆”，讓學生把兩次觸摸“紙盆”的感覺寫下來，教師組織學生第二次交流、討論：(1)你對喇叭發(fā)聲時和沒有發(fā)聲時的感覺各是什么?(2)大米為什么會“跳舞”?(3)發(fā)聲體發(fā)聲時的特征是什么?分析論證得出結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。實驗中教師起到引導、組織作用，學生除了“動眼”“動耳”“動腦”外，還要動手參與，這種富有音樂享受的實驗，學生的好奇心容易被激發(fā)起來，從而產(chǎn)生探究欲望，有利于思維的活躍。

　　三、重視學生身邊器材，進行簡單的探究活動

　　面向全體學生做實驗，進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征。1.直尺能發(fā)聲嗎?2.怎樣才能使直尺發(fā)聲。3.發(fā)聲時特征是什么?學生思維進一步活躍，讓直尺發(fā)聲的方法較多。

　　四、簡單介紹物理在我們身邊，物理是有用的，進一步增強學生學好物理的信心

　　科學家運用科學技術可以記錄、保存聲音，重現(xiàn)聲音。如唱片、磁帶、光盤等。

　　五、不完全探究活動

　　1.聲音傳播需要載體──介質，課本第14頁，教師引導、學生完成。探究結論：固體能傳聲。此探究活動讓學生進一步將生活與物理聯(lián)系起來，進一步理解探究活動思路。

　　2.演示：課本第14頁圖1.1-4，證明：真空不能傳聲，聲音傳播需要介質。

　　3.每個學生將適量水倒入自己的杯子中，用勺子敲擊杯子上部。邊敲邊觸摸杯子，再一次體驗發(fā)聲體的振動，耳聽聲、眼觀察回缸中的水面。不僅聽到聲音，而且看到水波，將聲波與水波類比，學生更容易理解聲波，從而知道聲也是一種波，把它叫做聲波。

　　六、初步介紹數(shù)據(jù)、聲速、回聲概念。強調聲速的讀法和寫法

　　七、課堂教學小結與延展

　　1.學生互相交流、討論：本節(jié)課各自有哪些收獲?

　　2.本節(jié)課的探究活動，不僅培養(yǎng)了學生“動手”“動耳”“動眼”“動腦”的能力，而且培養(yǎng)了學生簡單設計實驗的能力，初步理解了科學探究活動的主要環(huán)節(jié)(主要環(huán)節(jié)讓學生總結)。

　　3.課文中的三個“想想議議”放到課外完成，學生查閱資料，可獨立或互相交流合作完成。這樣做，學生有更多的時間去思考，去創(chuàng)新。

　　教學反思：

　　第二節(jié) 《我們怎樣聽到聲音》教學設計

　　一、教學目標

　　•過程和方法：

　?、倌芨鶕?jù)現(xiàn)有材料對耳的的構造和作用提出假設。

　　②能在已有的資料、經(jīng)驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。

　?、蹖W會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。

　　•知識與技能：

　?、僦蓝臉嬙煲约案鞑糠值淖饔?。

　?、诮⒙曇舻膫鲗緩健?/p>

　　•情感、態(tài)度和價值觀：

　?、僬J識到耳對人們生活的重要性。

　?、谂囵B(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。

　　③培養(yǎng)學生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習慣。

　　二、教學準備

　　課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學生搜集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。

　　三、教學過程

　　1、導入

　　(1)談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)

　　(2)組織學生討論：關于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關于耳朵的哪些問題?

　　(3)學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?

　　【評析】學生對于耳的現(xiàn)有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要的人體器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎。這一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。

　　(4)帶領學生選擇本節(jié)課將要研究的問題。

　　2、假設耳的結構

　　(1)組織學生分組討論：耳的結構是什么樣的?

　　(2)學生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。

　　(3)小組總結一個耳的結構。

　　(4)教師發(fā)耳的結構的貼紙。

　　(5)各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據(jù)自己組假設的結構拼成耳的形狀。

　　【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結論。

　　【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示意圖復印后分剪，再分別復印。學生會在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)當各部分很好地銜接時才會呈現(xiàn)一個完整的耳的結構。

　　3、認識耳的各部分結構及作用

　　(1)談話：現(xiàn)在，請每組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。

　　(2)教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結構是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。

　　(3)全班同學在教師的指導下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

　　4、研究聲音的傳導途徑

　　(1)談話：根據(jù)耳的構造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎?

　　【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學教師可以完全放手讓學生自己總結。通過學生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培養(yǎng)學生們整和信息的能力。

　　【說明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

　　(2)讓學生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個奇妙的接收器。

　　【注意】這個問題只要學生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。

　　【說明】在此有條件的教師可以為學生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關聲音在耳中傳導的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現(xiàn)在學生們的面前，同時也會使學生更清楚地看到有關耳的各部分結構的作用。

　　五、認識耳的重要性

　　1、提問：誰來說說耳朵的重要性?

　　2、讓學生用手捂住耳朵，教師輕聲說一些話，然后讓學生談談剛剛自己的感受。

　　【評析】此活動是為了讓學生能夠設身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學生有真實的感受，讓學生們理解有聽力缺陷的人的處境，對他們報以愛心和同情心。