如何上好語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課

　　所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點(diǎn)，來(lái)加快認(rèn)字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。

　　所謂“畫(huà)”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來(lái)加快識(shí)字。“畫(huà)”就是結(jié)合形聲字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字，這種手腦并用的方法，在識(shí)字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如認(rèn)識(shí)“日”字，可以畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)“水”字，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了500個(gè)左右時(shí)，利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)識(shí)字。如，“兩個(gè)人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長(zhǎng)著草”(“蒜”)。還可以讓學(xué)生也編一編“間”字怎么記。學(xué)生就說(shuō)：“太陽(yáng)外面有一門(mén)”。對(duì)于一些容易記錯(cuò)的形近字，也可以設(shè)計(jì)“幫媽媽找娃娃”的游戲來(lái)認(rèn)字，比如學(xué)習(xí)“海”字時(shí)，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、海、侮”等字時(shí)，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生自然也就記住字形了。

　　(二)利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高識(shí)字能力

　　漢字來(lái)源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累、收集來(lái)提高識(shí)字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表?yè)P(yáng)肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就要求家長(zhǎng)配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過(guò)這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱，增加了識(shí)字量。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)不同的名字，可以讓學(xué)生互相叫叫名字，識(shí)識(shí)名字。在學(xué)的過(guò)程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性。讓學(xué)生帶來(lái)各種生活中見(jiàn)到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂(lè)，體會(huì)識(shí)字的成功感，提高識(shí)字的欲望，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力在逐漸提升。

　　(三)反復(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字能力

　　根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字來(lái)鞏固了對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。教師利用組詞以及說(shuō)話寫(xiě)話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會(huì)讀的再通過(guò)查字典來(lái)學(xué)習(xí)。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。教師要落實(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生及時(shí)提出進(jìn)行矯正。還可以開(kāi)展一些識(shí)字大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比學(xué)生誰(shuí)的識(shí)字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字，也可以進(jìn)行閱讀比賽達(dá)到復(fù)習(xí)生字的效果。

　　當(dāng)然，學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)不能急于求成。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，結(jié)合思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)想象實(shí)踐，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

　　三、識(shí)字方法的多樣化

　　(一)用歸類識(shí)字的方法來(lái)多認(rèn)字

　　利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動(dòng)作有關(guān)，我們可以同時(shí)來(lái)記住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動(dòng)物。還例如關(guān)于樹(shù)林名的字“樺樹(shù)、楊樹(shù)、桃樹(shù)”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。

　　利用比較法對(duì)形近字進(jìn)行歸類識(shí)字。在二年級(jí)開(kāi)始，就把形近字歸為一類進(jìn)行同時(shí)認(rèn)識(shí)，這樣識(shí)字效率就大大提高。比如，認(rèn)識(shí)“晴、清、請(qǐng)、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽(yáng)有關(guān);“清” 三點(diǎn)水，和水有關(guān);“請(qǐng)”言字旁，和說(shuō)話有關(guān);“情”豎心旁，和心情有關(guān);“蜻”蟲(chóng)字旁，和昆蟲(chóng)有關(guān)。形近字很多，把形近字放在一起來(lái)進(jìn)行比較異同來(lái)認(rèn)字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。

　　歸類識(shí)字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識(shí)字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。到了學(xué)期結(jié)束，也便于把這些生字拿出來(lái)進(jìn)行歸類分組來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。所以歸類識(shí)字可以大大提高了識(shí)字的效果，提高了識(shí)字量。

　　(二)利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識(shí)字

　　漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類?？梢詮淖值慕Y(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這也是一種方法。

　　東漢許慎在《說(shuō)文解字》提出“六書(shū)”之說(shuō)，我們可以對(duì)象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字等的構(gòu)字方法進(jìn)行分析來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)字。例如“休、采、兵、眾、牧、旦、炙”等會(huì)意字，可以通過(guò)字形字意的分析，學(xué)生非常感興趣，不僅識(shí)了字，還了解了一些漢字文化。對(duì)于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來(lái)加快識(shí)字。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。既可以提高識(shí)字效率與識(shí)字?jǐn)?shù)量，又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律，將機(jī)械識(shí)記變?yōu)橐饬x識(shí)記，對(duì)今后自學(xué)生字、提高獨(dú)立識(shí)字能力大有幫助。

　　(三)通過(guò)語(yǔ)境識(shí)字提高識(shí)字效果

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語(yǔ)境識(shí)字”，就是在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語(yǔ)境中來(lái)認(rèn)識(shí)這些字，這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)注意有意識(shí)的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。一句話，鞏固漢字的識(shí)字教學(xué)，要遵循漢字語(yǔ)言規(guī)律，結(jié)合詞語(yǔ)、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中才能容易記住。

　　如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別。

　　識(shí)字教學(xué)方法各種各樣，而通過(guò)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識(shí)字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來(lái)認(rèn)識(shí)，但仔細(xì)琢磨品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味，每個(gè)漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，學(xué)生怎么不喜歡呢。

　　綜上所述，識(shí)字教學(xué)決不能將識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字。自然而然增強(qiáng)了識(shí)字的欲望。認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字教學(xué)也就不難了。