關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的研究
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的研究
小學(xué)教育是學(xué)生受教育的起點(diǎn)，要想提高小學(xué)教學(xué)水平和效果，就要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，開(kāi)放式教學(xué)法是教學(xué)方法上的一個(gè)創(chuàng)新，主要目的是創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的研究，歡迎閱讀!
篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)分析
1開(kāi)放式教學(xué)概述
開(kāi)放式教學(xué)法是教學(xué)方法上的一個(gè)創(chuàng)新，主要目的是創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。目前，我國(guó)小學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)跟西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還較為落后，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)教師很少嘗試新的教學(xué)方法，導(dǎo)致開(kāi)放式教學(xué)模式很難推行。開(kāi)放式教學(xué)法有四大原則，首選是主體性原則，小學(xué)教育是學(xué)生受教育的起點(diǎn)，要想提高小學(xué)教學(xué)水平和效果，就要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，教師在課堂授課時(shí)必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力;其次是過(guò)程性，開(kāi)放式教學(xué)模式一方面繼承了我國(guó)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，另一方面將學(xué)習(xí)過(guò)程做為教學(xué)的目標(biāo)，響應(yīng)新課標(biāo)要求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性;再次是合作性，開(kāi)放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，任何知識(shí)理論的提出都離不開(kāi)合作，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生溝通交流能力得到鍛煉和提高，有助于提高教學(xué)效率;最后是開(kāi)放性，小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間和自由度，從而讓學(xué)生思維的發(fā)散性得到鍛煉，教師同時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
首先，在目前應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在以教師為中心的“師本教育”現(xiàn)象存在。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍仍要求學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)，不少教師認(rèn)為學(xué)生能答出問(wèn)題就是掌握了知識(shí)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，很多教師只要求學(xué)生記憶背誦，卻不進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)很差，不明白自己記憶背誦這些知識(shí)是要干嘛，有什么用處，這就很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自古以來(lái)，我國(guó)教師就是課堂的主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，這種填鴨式的教學(xué)缺乏師生互動(dòng)，忽略了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使小學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。其次，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展和與我國(guó)的素質(zhì)教育緊密相連，然而不少教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，教師在課堂上只是講解知識(shí)點(diǎn)，根本不對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，導(dǎo)致學(xué)生難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，另外我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過(guò)于單一，因?yàn)樯駥W(xué)的壓力，所以不少學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一枯燥，讓不少小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)方法單一的同時(shí)，還忽視了分層教學(xué)的應(yīng)用，不少教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，忽略了學(xué)生的感受，整齊劃一的講課和布置作業(yè)，導(dǎo)致優(yōu)秀生認(rèn)為太簡(jiǎn)單不屑于學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生又覺(jué)得很難，不易學(xué)懂，這都打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生思維的健康發(fā)展。最后，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生施加壓力過(guò)大，只重成績(jī)，不重視學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，讓教師和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生抱有很大期望，教師通過(guò)考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生，家長(zhǎng)也總是拿自己孩子的成績(jī)跟別人家的孩子做比較，各種課堂灌輸和課外輔導(dǎo)班使小學(xué)生勞累不堪，數(shù)學(xué)本來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和空間想象力的學(xué)科，可教師一味讓學(xué)生多做題，就忽略了小學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，許多教師課下布置的作業(yè)大多是找得到的原題，這讓學(xué)生固定的解題思路非常熟練，可一旦題型變換，學(xué)生就不知所以然了，這導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)做簡(jiǎn)單的固定思路的題，而不會(huì)做稍微變換形式拓展知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，這就阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)科目的繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)策略
首先，要把“師本教育”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;生本教育”，教師應(yīng)積極改變課堂教學(xué)的方式，以學(xué)生為本，充分拓展學(xué)生的思維，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在探索中自助學(xué)習(xí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性，教師要把自己放在輔助的教學(xué)位置上，及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，并進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和分析，找準(zhǔn)原因，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行修正，同時(shí)要合理分配課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課堂中更要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行分層教育，有針對(duì)性地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課時(shí)要采用多種教學(xué)方法，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇最為適合的方法，以達(dá)到教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育中對(duì)成績(jī)的過(guò)度重視，要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，在授課時(shí)教師可采用小組討論的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互溝通交流，來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、聲音，給學(xué)生綜合感官上以沖擊，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生整個(gè)身心參與進(jìn)課堂中來(lái)，積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，讓知識(shí)在探索的過(guò)程中內(nèi)化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分;還可以采用生活化教學(xué)方式，列舉生活中常見(jiàn)的例子，以消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，在親切中盡心實(shí)踐，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。最后，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，從簡(jiǎn)從優(yōu)教學(xué)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能遵守教案，一直按照預(yù)定知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，要結(jié)合課堂實(shí)際情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)，在教學(xué)中，要從簡(jiǎn)教學(xué)，不給學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，要讓班級(jí)內(nèi)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有或多或少的進(jìn)步，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，得到老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了，教師在布置課下作業(yè)時(shí)，一定要精簡(jiǎn)數(shù)量，布置典型的有代表性的習(xí)題，同時(shí)，教師還應(yīng)該多和家長(zhǎng)聯(lián)系，多討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的教育，同時(shí)讓家長(zhǎng)不要一味給學(xué)生報(bào)輔導(dǎo)班，在學(xué)習(xí)理念上讓家長(zhǎng)和學(xué)校保持一致，給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，一定要采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，把“師本教育”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;生本教育”，在課堂授課時(shí)要采用多種教學(xué)方法，有針對(duì)性地選擇最為適合的方法，以達(dá)到教學(xué)的有效性，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，從簡(jiǎn)從優(yōu)教學(xué)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，只有這樣才能最終達(dá)到教育的目的。
作者:趙銳 單位:遼寧省海城市馬風(fēng)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法探索
摘要：隨著教育改革的進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革也在不斷推進(jìn)中。當(dāng)下的教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也就變得尤為重要。如何滿足新改革的要求，推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是我們教育工作者需要注意的問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開(kāi)放式教學(xué)法;探索
一、使用開(kāi)放式教學(xué)法的相應(yīng)途徑
1.課堂中提倡開(kāi)放與自由
良好的課堂氛圍是推動(dòng)課堂教學(xué)的保證，課堂氛圍的營(yíng)造，在教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。開(kāi)放自由的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氛圍中解脫出來(lái)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。同時(shí)學(xué)生也能夠在這樣的教學(xué)氛圍中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓他們?cè)敢馊プ灾魉伎?，主?dòng)探究，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)一直保持下去，這能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。教師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽也是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，平等公正的師生關(guān)系能夠推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。要讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題，哪怕答錯(cuò)也不應(yīng)該去批評(píng)，而是應(yīng)該去鼓勵(lì)學(xué)生。
2.把學(xué)生作為課堂的主體
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往都是站在講臺(tái)上，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。這是一種被動(dòng)的接受方式，學(xué)生很難真正掌握教師所傳授的知識(shí)，這種“填鴨式”的教學(xué)方式并不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)要求，不能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。新的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠完全發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂中的主體，這樣學(xué)生的潛力才會(huì)得到充分發(fā)掘，他們也會(huì)意識(shí)到自身的能力有多大。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要發(fā)散性的思維，只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，才能夠幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，形成數(shù)學(xué)思維。把學(xué)生作為課堂的主體能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中幫助開(kāi)放式教學(xué)法的實(shí)施。
二、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)法過(guò)程中應(yīng)該遵守的原則
1.學(xué)生是課堂的主體
當(dāng)學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的支配者，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到激發(fā)，會(huì)更加愿意去自主思考，將被動(dòng)接受知識(shí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到很大提升。課堂模式的改變，保證了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，教師的水平和能力也會(huì)因此得到很大提升。
2.采取開(kāi)放的教學(xué)方式
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)給學(xué)生很多的限制，導(dǎo)致課堂氛圍變得很?chē)?yán)肅，學(xué)生也會(huì)因此不愿意融入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生會(huì)在拘束中忽視自己主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，思維的跳躍和理性的思考也會(huì)失去。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，不應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行約束，而應(yīng)該讓他們有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我探究，幫助他們培養(yǎng)真正的數(shù)學(xué)思維能力，使教學(xué)效率得到充分提升。比如，筆者教學(xué)生解應(yīng)用題時(shí)，我在課堂中只會(huì)教學(xué)生一些基本的解題思路和計(jì)算方法，剩下的是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)解應(yīng)用題的思路，找到最適合他們的解題步驟，從而培養(yǎng)他們自主探究的能力。我會(huì)在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。
3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
教學(xué)需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的合作，既不是教師單方面的教學(xué)，也不是學(xué)生一味地接受知識(shí)，它的本質(zhì)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此合作、配合才能使課堂效率得到極大提升。
4.重視過(guò)程，輕視結(jié)果
教育過(guò)程中，教師不應(yīng)該只注重結(jié)果，即學(xué)生最后的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的前后對(duì)比，注重學(xué)生是否有進(jìn)步。成績(jī)分?jǐn)?shù)只是學(xué)生一個(gè)小小階段的體現(xiàn)，并不能通過(guò)一次考試就去判斷學(xué)生的好壞。教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，是否得到了本質(zhì)上的提升，比如思維能力、運(yùn)算技巧等。
5.知識(shí)的實(shí)用性
教師應(yīng)該把知識(shí)的靈活運(yùn)用作為教學(xué)目標(biāo)。人才的選拔要求非常重視人才對(duì)知識(shí)的把握程度，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并加以靈活運(yùn)用，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
作者:喬宇寧 單位:河北省冀州市周村學(xué)區(qū)第三小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]林雅嶸.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索研究[J].黑龍江科技信息，2012，(6)：163.
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