《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思
《翻越遠(yuǎn)方的大山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，寫的是眾所周知的體育健兒劉翔。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思，歡迎查看!
《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思篇一
這篇課文是講劉翔超越約翰遜的故事，相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，備課時(shí)我意識(shí)到從題目入手，抓住兩個(gè)問(wèn)題：一、遠(yuǎn)方的大山暗指什么(約翰遜)?二、劉翔如何翻越大山，超約翰遜的?主要圍繞第二個(gè)問(wèn)題展開課文講解。但在備課過(guò)程中我沒(méi)有很好的理清線索，以至于在講課過(guò)程中分解課文，打亂了線索，導(dǎo)致整個(gè)課堂看起來(lái)很混亂。再個(gè)就是語(yǔ)言生硬沒(méi)有吸引力，基本功不扎實(shí)，例如黑板字不規(guī)范、板書不整齊。
在課文講解過(guò)程中，我圍繞劉翔如何超越對(duì)手這個(gè)問(wèn)題開展，分別從四點(diǎn)講解：第一，2001年二人初次見面場(chǎng)景，其中抓住詞語(yǔ)“風(fēng)馳電掣”，讓學(xué)生體會(huì)約翰遜的速度很快。第二，2002年二人第一次比賽場(chǎng)景，這次比賽主要讓學(xué)生體會(huì)劉翔的心情，抓住文章中描寫劉翔心情的詞語(yǔ)“遺憾”。第三，2003年二人繼續(xù)比賽，感悟句子“但我跟他的差距越來(lái)越小，我屢拿第二，而約翰遜總是第一!”發(fā)現(xiàn)劉翔是在不斷進(jìn)步的。第三，2004年5月8日劉翔奪冠，從“13秒06”“打破記錄”劉翔以優(yōu)異的成績(jī)奪得冠軍。這四點(diǎn)聯(lián)系密切，但是我的過(guò)渡句幾乎沒(méi)有，語(yǔ)氣也很生硬，沒(méi)有把學(xué)生帶進(jìn)最后的激動(dòng)氛圍里。通過(guò)劉翔這么多年的努力與堅(jiān)持，終于超越對(duì)手，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。沒(méi)有很好的啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到前進(jìn)的路上，是充滿艱辛的，要想成功就必須付出汗水和努力。
在課文最后三個(gè)自然段，我讓學(xué)生來(lái)了一個(gè)情景表演，但是不太成功，一是沒(méi)有好好的讀課文，二是沒(méi)有很好地理解課文，所以對(duì)劉翔、約翰遜、觀眾的心理把我都不到位。說(shuō)到讀課文，還有一點(diǎn)就是，整堂課我沒(méi)有然學(xué)生好好的讀過(guò)，而且有那么幾次讀的方式也很單一?？v觀整個(gè)課堂，我講的太多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)的太少，于是針對(duì)這樣的情況，我有專門抽出時(shí)間向同學(xué)們總結(jié)了“劉翔是怎么超越約翰遜的”，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述這四個(gè)時(shí)間段內(nèi)容，并且讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，體會(huì)劉翔不懈堅(jiān)持、挑戰(zhàn)自我，努拼搏的精神。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思篇二
《翻越遠(yuǎn)方的大山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實(shí)記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過(guò)，這樣的經(jīng)過(guò)就是從起飛到超越夢(mèng)想的過(guò)程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能”的道理。教完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、總體感受
在本課的教學(xué)中，我采用了我校提出的“一線四步”模式展開教學(xué)。緊緊圍繞劉翔的“努力——進(jìn)步——成功”為線索設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)關(guān)鍵詞“遙不可及”、“站在山腳下”、“翻越了大山”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了劉翔成功的兩個(gè)要素：頑強(qiáng)拼搏與不斷累積的自信。
二、反思各個(gè)環(huán)節(jié)
1、自讀積累環(huán)節(jié)。
課前我讓學(xué)生積累了有關(guān)“志向與堅(jiān)持”的成語(yǔ)和名言，教學(xué)伊始先讓學(xué)生匯報(bào)積累的情況，教師再提供自己搜集的成語(yǔ)和名言，讓學(xué)生再記憶。教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生把積累的成語(yǔ)和名言運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。當(dāng)劉翔摔倒時(shí)用名言鼓勵(lì)他，當(dāng)劉翔成功后用成語(yǔ)贊揚(yáng)他，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累與運(yùn)用能力，同時(shí)領(lǐng)悟成功離不開自信與堅(jiān)持。
2、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)
“一線四步”模式強(qiáng)調(diào)以讀為主線。課堂上，我采用指名讀、默讀、男女生分讀、全體學(xué)生齊讀、教師范讀多種朗讀形式，充分讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉翔成功的原因。從而使本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到突破。
3、讀寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)
為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠活學(xué)活用。課堂上，我根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了讀寫訓(xùn)練題——劉翔能超過(guò)約翰遜，這與他堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練分不開，可是課文中沒(méi)有對(duì)如何訓(xùn)練做介紹。因此教學(xué)第二部分時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象劉翔是怎樣艱苦訓(xùn)練的，使學(xué)生把想象與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)反饋，學(xué)生都樂(lè)于表達(dá)，有幾位學(xué)生還能用上比喻修辭手法，把語(yǔ)句表達(dá)的十分生動(dòng)。有的說(shuō)：“狂風(fēng)暴雨中，劉翔像一只搏擊風(fēng)雨的海燕。”有的說(shuō)：“烈日炎炎下，劉翔像沙漠中的一株仙人掌。”
有的說(shuō)：“寒冬臘月里，劉翔像傲立風(fēng)雪的寒梅。”……在表達(dá)中，反映出學(xué)生對(duì)劉翔不畏艱難、堅(jiān)持訓(xùn)練的品質(zhì)已經(jīng)感悟到了。
4、閱讀推介環(huán)節(jié)
課文講述劉翔如何一步步獲得成功，這與他認(rèn)定目標(biāo)、永不放棄、自信堅(jiān)持分不開。像這樣的人物、這方面的故事還有很多，以前讀過(guò)一篇短文——《登山人》，短文就屬于這種類型。好不容易在電腦上找到了這篇文章，我覺得把它定為課內(nèi)閱讀再合適不過(guò)了。課堂上，學(xué)生讀了短文，了解了三個(gè)登山人不同的做法、想法，明白了要向第三個(gè)登山人學(xué)習(xí)。這樣，就使學(xué)生從中再次受到目標(biāo)專一、持之以恒品質(zhì)的教育。
三、板書設(shè)計(jì)
在板書設(shè)計(jì)方面，為了讓學(xué)生更好的理解劉翔成功的第二個(gè)要素——不斷累積的自信，我在黑板上畫了一座大山，讓學(xué)生根據(jù)劉翔夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)，完善板書，標(biāo)示出不同時(shí)間里劉翔所取得的成績(jī)與進(jìn)步，直至翻越大山。在這一系列過(guò)程中，究竟能看到一個(gè)怎樣的劉翔?學(xué)生要感悟一種怎樣的精神?我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，對(duì)劉翔精神的感悟，用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生表達(dá)的詞語(yǔ)都不錯(cuò)：堅(jiān)持不懈、不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)、敢于超越……
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課前我下載了劉翔戰(zhàn)勝阿蘭.約翰遜的比賽視頻，在教學(xué)最后一部分“翻越大山”時(shí)相機(jī)播放，有利于學(xué)生體會(huì)劉翔成功的不易與成功后的喜悅之情。而《超越夢(mèng)想》伴奏樂(lè)曲的穿插，烘托了課堂氣氛，再一次將課堂推向一個(gè)高潮，師生配樂(lè)朗讀，此時(shí)的學(xué)生已不再是學(xué)生，教師也不再是教師，全都成為了觀眾，體驗(yàn)這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。
本課教學(xué)也存在著不足之處有待改進(jìn)。在引導(dǎo)學(xué)生想象劉翔怎樣艱苦訓(xùn)練前，如果播放有關(guān)劉翔訓(xùn)練的視頻，讓學(xué)生耳濡目染。這樣，所有的學(xué)生都應(yīng)該有內(nèi)容可表達(dá)了。
《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思篇三
課文能讓我們看到一個(gè)怎樣的劉翔?學(xué)生要感悟一種怎樣的精神?我提煉的結(jié)果是：勇于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越。“勇于挑戰(zhàn)”是前提，而且是跟高手挑戰(zhàn)，其實(shí)就是給自己制定一個(gè)較高的奮斗目標(biāo);“執(zhí)著追求”是關(guān)鍵，有了目標(biāo)還必須要由付出，在前進(jìn)途中一定少不了艱辛與困難，只有持之以恒的毅力才可以不斷向目標(biāo)邁進(jìn);“不斷超越”也很重要，如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步，那將如逆水行舟，阿蘭?約翰遜只是劉翔運(yùn)動(dòng)生涯中要翻越的無(wú)數(shù)“大山”中的一座，只有不斷給自己設(shè)定新的目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)、超越自我，才能有繼續(xù)前進(jìn)的可能。
我想，這個(gè)自傳入選教材一定跟他對(duì)學(xué)生的教育意義有關(guān)，但我備課時(shí)提醒自己，這是語(yǔ)文課。于是，我重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：
1.關(guān)注重點(diǎn)詞句。對(duì)一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在課文中表情達(dá)意的作用。
2.關(guān)注信息提煉。對(duì)文中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)、表達(dá)劉翔內(nèi)心活動(dòng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生從大篇幅文字里篩選最有價(jià)值的信息。在了解信息的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作順序。
3.關(guān)注讀中感悟。
4.關(guān)注課文的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)等。
但由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生大都讀得不理想，其中還有幾個(gè)同學(xué)讀得太生疏，總是出現(xiàn)錯(cuò)別字，不是多了就是少了，不是讀錯(cuò)了就是不認(rèn)識(shí)，還有的把句子也讀破了，根本不要說(shuō)是讀正確流利了。從這點(diǎn)來(lái)看，不讓學(xué)生預(yù)習(xí)是不行的，預(yù)習(xí)不充分也是不行的。何況這冊(cè)書中“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分就是指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文，看來(lái)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，并且能培養(yǎng)成好習(xí)慣還有很長(zhǎng)的路要走。
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