怎樣提高學(xué)生聽數(shù)學(xué)課的興趣

　　對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，不喜歡上數(shù)學(xué)課。那么，我們要怎樣提高學(xué)生的聽課興趣呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的聽課方法，通過這些文字的閱讀會讓你的學(xué)習(xí)更上一層樓。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

　　新課程改革正是從原來單一的知識目標(biāo)發(fā)展成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，是觀念改革上的一大跨越。這就要求教師在備課時，不光要備教材，更要備學(xué)生，要研究學(xué)生的心理，對學(xué)生的思想和接受能力首先要做到心中有數(shù)，制定三維教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，并且要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并通過教師的人格魅力、教學(xué)語言、板書設(shè)計、解題格式、規(guī)范作圖等方面對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生，以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生，與學(xué)生多溝通、多交流，營造民主、寬松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。

　　二、選擇最優(yōu)的教法和學(xué)法

　　俗話說：“教無定法，貴在得法”。數(shù)學(xué)教學(xué)從講授法到自學(xué)輔導(dǎo)法，再到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)、主體作用，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，其實(shí)目的只有一個，那就是如何更好的讓學(xué)生學(xué)會，進(jìn)而更好的讓學(xué)生會學(xué)。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)的。教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教法和學(xué)法，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有一個固定的模式，但是任何一節(jié)課不管是教師在備課還是在上課時都要認(rèn)真思考一個“教與學(xué)的度”的問題。老師在備課和上課時只有時常注重反饋，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，揣摩學(xué)生的思想，才能以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以“實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、發(fā)展”為中心，通過觀察、動手操作和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動，去尋找事物間的聯(lián)系、提出數(shù)學(xué)猜想;讓學(xué)生通過探索數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解知識結(jié)構(gòu)，在數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程中，獲得數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，獲得成功的感受，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心;讓學(xué)生在主動進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)過程中，逐步探索，獲得發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)立足學(xué)生的學(xué)才能最大限度地提高課堂效率。

　　三、提高學(xué)生解題能力

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最終要使學(xué)生掌握解題規(guī)律、掌握解題思路方法，會做題才是學(xué)生學(xué)會的表現(xiàn)，總結(jié)和歸納知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)雙基是數(shù)學(xué)課的根本。所以教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，騰出更多的時間讓學(xué)生做題。教師要在備課中精選例題和習(xí)題。例題是教材的重要組成部分，能加深對概念、公式、法則、定理的理解和運(yùn)用;習(xí)題是例題的補(bǔ)充和強(qiáng)化。這就要求教師要注重選擇好習(xí)題的質(zhì)量和數(shù)量，如果習(xí)題與例題間沒有多大聯(lián)系，習(xí)題過深或過淺、過多或過少都會使學(xué)生感覺乏味，更不用說激發(fā)他們探索的欲望，也談不上對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　在課堂教學(xué)過程中，好的習(xí)題，不僅可以將所學(xué)的概念定理的應(yīng)用給以顯現(xiàn)，揭示所學(xué)知識內(nèi)容在題目的條件與結(jié)論之間的聯(lián)系;更重要的是，通過例題、習(xí)題的解決，可以鞏固舊知識和發(fā)現(xiàn)新知識，可以培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和良好的思維習(xí)慣，以達(dá)到發(fā)展智力的目的;學(xué)生做題時通過想方設(shè)法克服困難，還可以培養(yǎng)意志、毅力等良好品質(zhì)。這就是通過提高習(xí)題的“品位”，來提高課堂效率。

　　四、分類指導(dǎo)

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反饋是多渠道的，但相對于作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、測試檢查等手段來說，課堂上的反饋無疑更具有適時、準(zhǔn)確、全面和高效的特征。課堂提問是我們組織課堂教學(xué)的一個常用手段。一般來說，課堂提問的形式可分三類，一是“一問一答”，通過學(xué)生的個別回答，達(dá)到復(fù)習(xí)新知，或暴露學(xué)生新知中存在的疑惑;二是“一問眾答”，教師提問后同學(xué)們共同作答，營造課堂互動氛圍;三是“自問自答”，教師提問，學(xué)生不會，教師自己解答。課堂提問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，提問的目的是讓學(xué)生思考，所以，教師設(shè)計的問題應(yīng)該是“最近發(fā)展區(qū)”的問題，如果提問過于簡單，那么達(dá)不到讓學(xué)生思考的目的;如果提問過于難，那么學(xué)生思考無從下手。另外，提問要面向全體，提問要有一定的梯度，要重視提問設(shè)計的層次性;學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生答問，當(dāng)學(xué)生回答不了問題，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是立刻再換一位學(xué)生;學(xué)生給出的回答不盡善盡美時，教師要耐心聆聽學(xué)生的回答，并且也要要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，這也是對學(xué)生勞動成果的尊重。當(dāng)通過反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中出現(xiàn)錯誤時，要分析原因是知識性、邏輯性、心理方面的問題;還是概念不清、審題不細(xì)、算理不明、推理不當(dāng)、思考不周、計算不對等方面的原因;要針對具體情況給予分類指導(dǎo)。

　　五、幫助學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)

　　課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效而適時的知識小結(jié)，對于構(gòu)建知識脈絡(luò)起到至關(guān)重要的作用。課前小結(jié)：在新課開始時，將有關(guān)內(nèi)容回顧，前后縱橫聯(lián)系，可以承前啟后，溫故知新;課間小結(jié)：適時適度地歸納提升，可以以點(diǎn)帶面，畫龍點(diǎn)睛;課末小結(jié)，回顧當(dāng)堂內(nèi)容，達(dá)到反思升華的目的。在課堂小結(jié)的過程中，仍應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，力求讓學(xué)生通過交流探索，真正理解知識發(fā)生的過程，還可為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。

　　六、課堂小測

　　課堂小測的類型可分為課前測和課后測，課前測就是講新課之前拿出3、5分鐘對上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測試;課后測就是講完新課后立即對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行測試。不管是哪種類型的小測目的都是為了調(diào)動學(xué)生的全部神經(jīng)讓他們?nèi)硇耐度刖o張的學(xué)習(xí)，以取得更好的效果。測試就是競爭，投入競爭就能調(diào)動人體內(nèi)一切可以利用的積極因素。