教案設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)行為,高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)是高效率課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。初二物理教案設(shè)計(jì)怎么做呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇www范文，希望對(duì)你有幫助。

　　初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)目標(biāo))

　　1.知識(shí)與技能　　理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.過程與方法

　　(1)能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。

　　(2)通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

　　(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　(2)樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)重點(diǎn))

　　凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

　　初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)難點(diǎn))

　　如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

　　初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)準(zhǔn)備)

　　多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

　　初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)過程)

　　(一)引入新課

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用?

　　生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。

　　師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手!請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。

　　(學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。)

　　師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的?

　　生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。

　　師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

　　(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。)

　　師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的?

　　生：物體到凸透鏡的距離不同。

　　(二)進(jìn)行新課

　　師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

　　板書：【提出問題】 凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)?

　　生：可能跟物距有關(guān)。

　　生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

　　板書：【猜想】 ①可能跟物距有關(guān);

　?、诳赡芨雇哥R的焦距有關(guān)。

　　師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

　　板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

　　師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材?

　　生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺;

　　師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么?

　　生：測(cè)量物距、像距。

　　師：還要觀察什么?

　　生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。

　　師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變?改變什么?

　　生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

　　師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究?

　　(學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。)

　　師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好!注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上;要先確定物距，再來(lái)回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

　　師：請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

　　(學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充。)

　　凸透鏡焦距f=10㎝(A組)

　　序號(hào) 物距與

　　焦距的關(guān)系 物距

　　u/cm 像的性質(zhì) 像距

　　v/cm

　　虛實(shí) 大小 正倒

　　① u>2f

　?、?u>2f

　　③ 2f>u>f

　?、?2f>u>f

　　⑤ u

　?、?u

　　凸透鏡焦距f=5㎝(B組)

　　序號(hào) 物距與

　　焦距的關(guān)系 物距

　　u/cm 像的性質(zhì) 像距

　　v/cm

　　虛實(shí) 大小 正倒

　　① u>2f

　?、?u>2f

　　③ 2f>u>f

　　④ 2f>u>f

　?、?u

　?、?u

　　師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;選一位同學(xué)填寫實(shí)驗(yàn)表格(先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計(jì)好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄);同時(shí)所有同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

　　(學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。)

　　(學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。)

　　板書：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

　　①、 像的大?。?/p>

　　當(dāng)u>2f 時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像;

　　當(dāng)2f>u>f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。

　?、?、 像的虛實(shí)：

　　當(dāng)u>f 時(shí)，成實(shí)像;

　　當(dāng)u

　　③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。

　?、?、凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。

　　師：你的猜想正確嗎?

　　生：正確。

　　(教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。)

　　(三)鞏固練習(xí)：

　　①下列三幅動(dòng)畫在生活中分別有什么應(yīng)用?(課件展示)

　?、跀z影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化?

　　(四)歸納小結(jié)：

　　請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?

　　(五)布置作業(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。