磁場是一種看不見、摸不著的特殊物質(zhì)，磁場不是由原子或分子組成的，但磁場是客觀存在的。是高二物理的一個重要知識點，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高二物理磁場教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。

　　物理磁場教學(xué)設(shè)計【教育背景與設(shè)計理念】

　　新一輪課程改革的基本理念之一就是在課程實施中倡導(dǎo)以“主動?探究?合作”為特征的探究性學(xué)習(xí)方式。為了在課堂教學(xué)設(shè)計以及以此為基礎(chǔ)和前提下

　　實施的課堂教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)方式，<<普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)>>強(qiáng)調(diào)指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”

　　為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的嶄新的教學(xué)理念，我按照素質(zhì)教育的要求、突破傳統(tǒng)教學(xué)中“知識本位”的慣性，本著“以人為本”的教學(xué)思想，為此，我在設(shè)計(包括實施)中力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：一是以學(xué)生發(fā)展為本;二是比結(jié)論更重要的是過程;三是把思考還給學(xué)生。

　　學(xué)情分析：學(xué)生通過前面《靜電場》整章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對電荷周圍的電場分布有了基本的掌握，在《磁場 》前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，對磁感應(yīng)強(qiáng)度也比較清楚，已經(jīng)基本具備了學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的必備知識。但對電流周圍的磁場分布以及如何使用傳感器研究磁感應(yīng)強(qiáng)度這一知識點比較欠缺，在教學(xué)中需作出講解。

　　教材分析：教材是落實課程標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性。”即學(xué)習(xí)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。本節(jié)教材配有小實驗，思考與討論，簡明扼要的文字說明，貼近生活的圖片生動而形象，開闊眼界的科學(xué)漫步。教材對安培分子環(huán)流假說的表述比較淺，在處理時要將這部分內(nèi)容情境化，將靜態(tài)知識動態(tài)化，利于學(xué)生理解透徹。

　　物理磁場教學(xué)設(shè)計【教學(xué)用具】

　　教師的教具：電腦、投影屏幕;教學(xué)課件;磁傳感器，學(xué)生分組實驗器材10套(學(xué)生電源，通電直導(dǎo)線，環(huán)形導(dǎo)線，小磁針，鐵屑，)等。

　　物理磁場教學(xué)設(shè)計【本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　　⑴知道用磁感線可以形象地描述磁場的方向，知道磁感線上任意一點的切線方向就是該點的磁場方向

　　⑵知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁感線分布情況

　?、菚冒才喽▌t判定直線電路、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向

　　2、過程與方法：

　　通過安培定則的應(yīng)用以及“叉”“點”概念的引入，培養(yǎng)學(xué)生的空間分析能力利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　引入虛擬的磁感線教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行物理問題變抽象為形象的方法論教育 本課教學(xué)重點難點：

　　1、教學(xué)重點：

　　知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管磁感線分布情況

　　2、教學(xué)難點：

　　會用安培定則判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍磁場的方向

　　物理磁場教學(xué)設(shè)計【教學(xué)過程】

　　第一部分：導(dǎo)入新課

　　首先通過課件展示一張阿爾法磁譜儀的照片，因為學(xué)生沒有見過所以給學(xué)生一疑問從而調(diào)動學(xué)生的好奇心。從心理學(xué)的角度來講這是把學(xué)生從無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來，將學(xué)生引入新課的軌道。從國際空間站上有中國科學(xué)家研制的永磁體系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究磁場分布的興趣，很自然引發(fā)學(xué)生思考生活中有哪些常見的磁體以及他們周圍的磁場是如何分布的，使剛上課學(xué)生的注意力很快集中到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生積極的思維活動。磁鐵在平時生活中比較常見，學(xué)生對條形磁鐵，T行磁鐵和U型磁鐵這些名詞并不陌生，通過圖片給學(xué)生介紹生產(chǎn)生活中用到的各種磁體，必然會引起學(xué)生對變壓器的極大興趣 ，激發(fā)出學(xué)生對磁體周圍磁場的分布的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，使本節(jié)教學(xué)更貼近學(xué)生的實際生活，體會到物理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　第二部分：磁感應(yīng)線

　　獲得知識的過程是曲折的、充滿矛盾的、活生生的、永無止境的過程，而不是平鋪直敘、垂手可得。對于磁場，老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶我們在學(xué)習(xí)電場的時候是如何用電場線來描述電場強(qiáng)度的，這個時候讓學(xué)生思考一會在找學(xué)生站起來回答，在這個過程中教師適時補(bǔ)充

　　與完善。在此，對于學(xué)生的回答，老師可以把學(xué)生回答的內(nèi)容寫道黑板上。

　　第三部分：探究通電直導(dǎo)線周圍磁場分布

　　過度設(shè)問：奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，引導(dǎo)出電磁學(xué)的一系列新的發(fā)現(xiàn)。那么電流的磁場是如何分布的呢?對于這個問題很多同學(xué)通過看書也能回答上來，但眼神中明顯流露出不確信。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。

　　在實驗之前，老師要帶領(lǐng)學(xué)生看一下桌子上面放有哪些實驗器材，并且教師用一套器材簡單的給學(xué)生演示一下，這樣學(xué)生在接下來的實驗中能更快更好的探究。同時教師用課件展示這個實驗過程中需要注意的幾個問題。這時必然會引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的動手欲望，迫切的想利用眼前的實驗來探究結(jié)果，引起猜測、探究的強(qiáng)烈 愿望，使學(xué)生思維由置疑到質(zhì)疑，達(dá)到學(xué)生思維的最優(yōu)化。

　　學(xué)生分組實驗探究

　　實驗探究學(xué)生親眼看到細(xì)鐵屑反映了直導(dǎo)線磁場的分布：簡單介紹實驗器材，提出實驗注意事項，設(shè)計實驗方案、得出實驗結(jié)論。通過實驗不僅提高了學(xué)生的科學(xué)探究意識和能力，培養(yǎng)了相互合作的團(tuán)隊精神，享受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了課堂氣氛。

　　第四部分：探究安培定則

　　一個好的問題是開啟學(xué)生思維的鑰匙，是學(xué)生思維的源泉。教師要在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同形式的問題。試探性的問題，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知和原有的經(jīng)驗結(jié)合，利于知識的建構(gòu);過渡性問題，能承上啟下，過渡自然，使學(xué)生的思維有連續(xù)性，不致造成思維的混亂。設(shè)置總結(jié)性的問題，不僅使學(xué)生解出正確答案，還知道了答案得出過程，培養(yǎng)學(xué)生的分類思想和歸納能力;發(fā)散性問題，使學(xué)生對概念和規(guī)律的認(rèn)知在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上得以拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，因此，教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計問題對于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。

　　提出問題：同學(xué)們，你們在做實驗的時候記下了電流的方向和磁感應(yīng)線的方向，你們想過沒有這兩者之間有沒有社么聯(lián)系?要求學(xué)生推測并說出推測根據(jù)。面對問題學(xué)生展開了思考、猜想、討論，積極地表達(dá)自己的想法，課堂氣氛熱烈，由于學(xué)生想法并不一致，很自然產(chǎn)生了動手探究，一見分曉的愿望，這時教師帶領(lǐng)學(xué)生演示，同學(xué)們紛紛伸出自己的小手跟著老師比劃起來，結(jié)果很明顯。老師這時提出第二個問題：既然大家知道了電流方向和磁感應(yīng)線方向之間的關(guān)系，那么你能不能畫出來呢?這就引發(fā)第二輪的思考、討論，從而得出變壓器的可能的工作原理。

　　在豐富有趣的實驗中，新舊知識得以重新整合，學(xué)生對直導(dǎo)線周圍的磁場分布的認(rèn)識有了新的提高，認(rèn)識更完整、更清晰、更深刻。在這邊還要向?qū)W生介紹什么是環(huán)形導(dǎo)線，為下面講通電螺線管周圍磁場分布埋下伏筆。接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場分布規(guī)律，這個探究過程可以交給學(xué)生來完成，通過前面通電直導(dǎo)線的探究學(xué)生可以自己獨立的探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場分布規(guī)律。

　　通過實驗學(xué)生得到了環(huán)形導(dǎo)線磁場分布的規(guī)律，至此班級氣氛異常激動，喜悅之余，至此也未下一節(jié)講解做好了有力的鋪墊。

　　第五部分：利用磁傳感器對磁場進(jìn)行探究

　　前面的研究都是從定性的角度來模擬磁感線的分布情況，我們能否從定量的角度分析呢?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)可以用磁傳感器通過計算機(jī)對磁場進(jìn)行研究了。這就是一種磁傳感器，可以測出的是沿其軸線的磁感應(yīng)強(qiáng)度，并且還能大致確定磁場的方向?，F(xiàn)在我們就用它來測量通電螺線管內(nèi)不同位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度。

　　運用傳感器把信號輸入電腦這是很方便的辦法，這也是區(qū)別與實驗探究的更快捷的方法，學(xué)生要學(xué)會運用現(xiàn)代科技成果，這對于學(xué)生實驗方法的提升也是個幫助。

　　第六部分：教學(xué)反思

　　這節(jié)教學(xué)設(shè)計有成功的地方，也還有值得改進(jìn)的地方。成功的地方有以下幾點：1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)知識結(jié)構(gòu)“磁感線”、“通電直導(dǎo)線周圍磁場分布”、“環(huán)形導(dǎo)線周圍磁場分布”，“安培定則”，“用傳感器探究磁場”安排合理。2、教學(xué)方法多樣，有集體教學(xué)、個別提問、小組討論等;教學(xué)以問題為線索，層層深入、引人入勝，有設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)問題，以探究為手段，設(shè)計生動有趣的實驗豐富激活課堂。3、教學(xué)特色：緊緊抓住主題、牢牢吸引學(xué)生，注重知識的溫故而知新，包括提出問題能力、理論推斷能力等多方面能力的培養(yǎng)，課堂和諧有序、思維活動活躍，以學(xué)生為主體，課內(nèi)、課外成為一個有機(jī)的整體，目標(biāo)意識強(qiáng)，體現(xiàn)新課程理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。亮點之處：1、大膽采用學(xué)生分組實驗探究規(guī)律。2、整節(jié)課放的比較開，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)充分得到了體現(xiàn)。不足之處：時間上有點緊，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不夠充足。