《識(shí)字8》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元的一篇識(shí)字課文。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你推薦一下人教版識(shí)字八評(píng)課稿，一起看看吧!

　　一下人教版識(shí)字八評(píng)課稿

　　《識(shí)字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)?！蹲R(shí)字8》是這組教材中的第一篇， 這篇課文由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)。

　　一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把一年級(jí)教學(xué)課的識(shí)字寫字作為重中重，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識(shí)字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生審美能力的提高，更是對(duì)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字情感的熏陶。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

　　《課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言材料作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教會(huì)識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。教師在本節(jié)課的教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊積累識(shí)字的方法。如：編兒歌識(shí)字法、熟字換偏旁識(shí)字法、加一加識(shí)字法、組詞、看圖識(shí)字、游戲識(shí)字等多種方法，以幫助學(xué)生形成自主識(shí)字能力。有利于學(xué)生利用這些識(shí)字法學(xué)習(xí)別的生字，達(dá)到教室為了不教的目的。

　　四、遵循識(shí)字規(guī)律，構(gòu)建靈動(dòng)課堂

　　“隨文識(shí)字”無(wú)疑是本堂課的一大亮點(diǎn)，老師根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律離不開具體環(huán)境，離不開反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐這一特點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識(shí)字。做到“字不離詞、詞不離句、句不離文”，有利于學(xué)生理解字義，減輕學(xué)生一下子學(xué)很多字感到的壓力。這種語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子的積極作用是其他語(yǔ)言環(huán)境所不能替代的。教師善于在教學(xué)中積極構(gòu)建靈動(dòng)的課堂，周老師關(guān)注學(xué)生對(duì)“娥眉月”和“月團(tuán)圓”的好奇，制作了月亮圓缺的變化過程圖，通過

　　直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，通過對(duì)中秋節(jié)的回憶，充分理解“人月兩團(tuán)圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。再如：對(duì)于南北的認(rèn)識(shí)，從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，直觀形象地利用圖片和老師的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生很容易就理解了;通過拍手念兒歌的游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生在課堂上的活力，達(dá)到新課程所倡導(dǎo)的讓課堂活起來(lái)的效果;這些形式多樣的教學(xué)手段，無(wú)疑使孩子們把學(xué)習(xí)看成是一件樂事，當(dāng)成一種享受。學(xué)生拍手打上節(jié)奏朗讀諺語(yǔ)，師生互動(dòng)、誦讀課文，使課堂教學(xué)成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂。

　　有待改進(jìn)的地方：

　　課堂畢竟只有40分鐘。教師必須要有很強(qiáng)的時(shí)間意識(shí)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，老師要把寫字教學(xué)功夫下在課堂，要給學(xué)生足夠的時(shí)間書寫，并對(duì)學(xué)生書寫加以評(píng)論。隨文識(shí)字后的生字，如果能再鞏固一下就更好。

　　一下人教版識(shí)字八教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

　　《識(shí)字8》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元的一篇識(shí)字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地介紹了一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識(shí)，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)。引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，身邊處處有科學(xué)，這是本課給學(xué)生的啟迪。

　　本課雖為諺語(yǔ)，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來(lái)看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的韻律美。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)兒歌閱讀要求：“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”這篇諺語(yǔ)的內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我想以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)如“辨一辨、做一做、演一演、議一議、讀一讀、編-編”等，讓學(xué)生在辨中理解詞語(yǔ);在議中感悟句意;在讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境;在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，在評(píng)價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)讀懂句子的方法，而且會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語(yǔ)的意思，初步感受諺語(yǔ)的美;

　　2、了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望;

　　3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美，有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣復(fù)習(xí)、鞏固生字

　　(這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字8》，今天有這么多老師來(lái)聽課，你們歡迎嗎?月亮姐姐也非常熱情，它帶來(lái)了一些生字小天使來(lái)歡迎他們，你能讀準(zhǔn)這些小天使的名字嗎?)

　　1、出示生字，指名、齊讀

　　2、聽謎猜字(過渡語(yǔ)：太陽(yáng)哥哥聽說(shuō)了，也帶來(lái)幾個(gè)字謎來(lái)參加盛會(huì)，他們是誰(shuí)呢，猜猜)

　　3、聽寫“南北、江湖、秋雨”并展示講評(píng)

　　二、朗讀感悟、順學(xué)而導(dǎo)

　　過渡語(yǔ)：為了獎(jiǎng)勵(lì)你產(chǎn)，李老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)諺語(yǔ)世界去尋找其中藏著的秘密，寶貝們，請(qǐng)翻開書P134頁(yè)

　　1、認(rèn)真讀文，一邊讀一邊尋找諺語(yǔ)中藏著的秘密，比一比誰(shuí)找得多。

　　2、交流，順學(xué)而導(dǎo)朗讀感悟(隨機(jī)運(yùn)用下列方法，因?qū)W用法)

　　1)辨一辨——(初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。)

　?、僮寣W(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，辨一辨“娥眉月”“月團(tuán)圓”。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓月，并借用多媒體課件幫助學(xué)生理解。

　?、?“你認(rèn)為初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。”(這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用想象，學(xué)生就會(huì)把作者的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)，把課文的語(yǔ)言材料加以延伸運(yùn)用。學(xué)生的語(yǔ)感得到深化、內(nèi)化。)

　?、壑笇?dǎo)朗讀

　　出示句子，指導(dǎo)語(yǔ)氣停頓，讀出韻味，讀出對(duì)新月、圓月的喜愛。

　　④從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是人們長(zhǎng)期觀察的結(jié)果

　　2)做一做——(朝看太陽(yáng)知西東，夜望北斗知北南。)

　?、倩貞浫绾慰刻?yáng)辨別方向，想想以前我們學(xué)過的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。這正是“朝看太陽(yáng)辨西東。”

　?、谌藗?cè)绯靠刻?yáng)辨別方向，晚上看不見太陽(yáng)了，怎么辦呢?(看星星)讓學(xué)生觀看北斗星活動(dòng)的投影片，了解北斗，簡(jiǎn)單介紹北斗星的指向。

　?、蹖W(xué)習(xí)辨別方向。(出示圖片)

　　(通過“做一做”，借助太陽(yáng)、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊，只要我們細(xì)心就能發(fā)現(xiàn)。)

　?、苤笇?dǎo)朗讀

　　師：如果老師早晨在野外迷了路，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么?如果夜晚迷了路，你又會(huì)告訴我什么?(朝看太陽(yáng)辨西東，夜望北斗知北南。)

　　3)議一議、編-編——(蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。)

　?、?ldquo;老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎?”教師故意出錯(cuò)丟掉“低”字。引出爭(zhēng)論：有沒有“低”是不是一樣?

　?、诒容^句子(讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。)

　　(抓住了這句諺語(yǔ)的關(guān)鍵低”字，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主探究的興趣。)

　?、墼O(shè)置情境，展開想象。

　　師：大雨就要來(lái)了，蜻蜓都在哪兒低飛呀?(江湖畔)。把這句話編成諺語(yǔ)就是——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”我們生活中常常遇到這樣的情景，讓我們趕緊把這個(gè)消息告訴正在采蘑菇的小兔子——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”再告訴正在搬家的小螞蟻——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”還要回家告訴還在曬衣服的媽媽——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”話沒說(shuō)完，雨就“嘩”的一聲下下來(lái)了。

　　④出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生編諺語(yǔ)

　　4)演一演——(大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。)

　?、僦该x，共同喜歡這句的齊讀

　?、诠逝撘龑?dǎo)學(xué)生理解感悟

　　什么時(shí)候大雁往北飛，什么時(shí)候燕子往南飛?引導(dǎo)學(xué)生理解“天將暖”“ 氣轉(zhuǎn)寒”

　?、蹘熞?ldquo;春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛?秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛?”(調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。)

　?、苎菀谎?。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請(qǐng)問，你們?nèi)ツ睦?rdquo;“深秋，你們又去哪兒呀?”(讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，加深對(duì)句子的理解，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。)

　　(5)讀一讀——(一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。)這個(gè)句子淺顯易懂，只要學(xué)生讀一讀就能理解。

　　師：秋天，燕子飛走了，下起了一場(chǎng)場(chǎng)秋雨，秋雨姑娘告訴了我們什么?(指名說(shuō))。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

　　理解句子。師：下了一場(chǎng)秋雨就冷了一些，十幾場(chǎng)秋雨過后天氣就十分寒冷了，我們都要穿棉襖了，這正是——“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

　　(6)回到全文，找韻腳，了解押韻的作用(出示每行最后一個(gè)字帶拼音的全文)

　　齊讀全文，引導(dǎo)生觀察發(fā)現(xiàn)每一句話最后一個(gè)字的讀音有什么特點(diǎn)?

　　三、朗讀積累、拓展升華

　　1、背一背，積累文中諺語(yǔ)，提出要求：1分鐘，背下你最喜歡的一句諺語(yǔ)。如果你有本領(lǐng)，也可以背下你喜歡的兩句、三句。

　　(目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。二是考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的學(xué)生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。)

　　2、說(shuō)一說(shuō)，向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語(yǔ)。

　　孩子們，我們不僅學(xué)會(huì)了諺語(yǔ)，而且會(huì)編諺語(yǔ)呢!孩子們，你們真了不起，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。