教學論文就是“討論”和“研究”有關教學問題的文章，關于高中數(shù)學教學論文有哪些呢?下面學習啦小編收集了一些關于高中數(shù)學教學論文，希望對你有幫助

　　高中數(shù)學教學論文篇一

　　一、創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵

　　1.教學應該注重問題

　　著名數(shù)學家華羅庚教授年輕時從事教學的時候，就很注重通過問題的形式讓學生去思考，以此達到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且鼓勵學生敢于向教師提問.他覺得在解決問題的過程中可以讓學生收獲自信、喜悅，從而讓學生自己可以很有興趣地去學習數(shù)學，能夠在學習數(shù)學的過程中體會到快樂.一個好的問題的提出往往會伴隨著新知識的出現(xiàn)，并且很多知識在這里很好地聯(lián)系在一起，能夠有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);一個好的問題應該具有必要性和實用性的特征，能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠展開熱烈的討論和積極的參與，從而能夠獲得主動發(fā)現(xiàn)問題的機會.

　　2.重視例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　教師在教學的過程中，要適宜地引導學生自覺地對數(shù)學定理進行深刻的變換和延伸，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維.還有教師在針對性地選擇和設計教學中的例題時，要注重進行一道題多種解法的訓練，最好能進行舉一反三的訓練.

　　3.激發(fā)主體意識是創(chuàng)新建設民主氛圍的關鍵

　　學生對于身心的自控、自主和自知程度的發(fā)展在某種意義上是由學生主體意識的強弱所決定.主體意識越強，學生就會越自覺地積極參與到自身發(fā)展和學習等有關的活動中.高中數(shù)學作為研究結果的體現(xiàn)和傳播的一門基礎性學科，由于其本身抽象的性質和嚴謹?shù)倪壿嬐评?，所以，對于高中?shù)學的學習，首先必須要把自己設定在一定的情景氛圍內，引導和啟發(fā)學生去探究以前的科學家們的實踐活動，積極參與探索學習活動，誘發(fā)學習的主觀能動性.所以，教師在教學過程中，學生主體意識的激活，自主精神的強化，就成為了能夠讓學生潛在的創(chuàng)新意識可以得到有效提升的主要任務.

　　二、各種能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎

　　1.培養(yǎng)邏輯推理能力

　　數(shù)學的演算、創(chuàng)新以及數(shù)學證明都離不開推理，數(shù)學的知識體系實質上是運用邏輯推理的方法構成的.在教學的過程中，應該注重培養(yǎng)推理能力，因為，數(shù)學和推理是密切連接在一起的.除了邏輯推理能力在數(shù)學學習中非常關鍵的地位之外，注重培養(yǎng)學生的直覺推理能力，也是十分重要的.因為在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)直覺推理可以使數(shù)學思維更具創(chuàng)造性、敏捷性和靈活性.直覺推理可以讓學生逐漸養(yǎng)成自己動手、動腦的的能力，注重引導學生自己去思考和分析問題.培養(yǎng)學生自己的推理能力，首先就要逐漸養(yǎng)成推理過程的“有理有據(jù)”的推理模式，教學內容應該也是注重推理過程的教學，充分了解學科特點，在熟練推理的基礎上還要逐步訓練把推理過程進一步簡化.

　　2.培養(yǎng)直覺思維能力

　　(1)想要形成豐富的數(shù)學知識模塊，就必須要牢固掌握和應用數(shù)學基本方法和基本問題.

　　直覺并不是無憑無據(jù)空想出來的，只有具有了扎實的基礎，才有可能產(chǎn)生直覺.有足夠的知識積累，才是擁有豐富創(chuàng)造性思維的關鍵.許多問題的解決大多可以總結為一個或幾個基本問題，運用某種方式方法或者某類典型習題.一些基本問題或者典型題型中的集中體現(xiàn)出來的法則、定義和定理就是數(shù)學知識的知識組塊.有些知識組塊有時候分布在習題或者例題當中，不一定會以法則、定理等形式出現(xiàn)，所以加以提煉從習題和例題當中篩選出來的知識組塊，是很必要的.

　　(2)培養(yǎng)學生數(shù)形結合思維，重視解題教學

　　深刻仔細的觀察和聯(lián)想可以讓學生通過直觀的圖形引導形成直覺，逐步培養(yǎng)學生的直觀思維能力.教師還應該在課堂的教學過程中把直覺思維明確提出來，并且制定出相應的方法攻略，這樣會對學生的幾何直覺思維能力的提高有很大的幫助.

　　3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力

　　心里學表明，“發(fā)散思維是創(chuàng)新思維中的一種，它在解決某一問題時能夠從不同方面和運用不同的方法”.身為一名數(shù)學教師，重點要在典型習題的選題上下功夫，即是精選典型習題，并探索出習題中蘊含的知識結構、數(shù)學思想和解題方法.學生的發(fā)散思維能力的不斷提高就是通過不同角度地去探索典型習題，從而總結出來適合自己的一套策略.

　　三、創(chuàng)設快樂的學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑

　　在上課的時候，我們都有這樣一個發(fā)現(xiàn):當學生對某種活動表現(xiàn)得特別鐘愛的時候，他們便會全身心地投入進去，這樣不僅能讓學生的學習效率最高，而且學習效果也會是最好的，能夠起到事半功倍的效果.所以，在教師課堂的教學中，要讓學生自己樂于去學習數(shù)學，善于在學習數(shù)學中找到快樂，一個輕松、愉快的學習氛圍是非常關鍵的.而且教師還要改變以往的教學方法，采用一種輕松、愉快的教學方法，這樣不僅課堂的教學效率得到提高，學生的學習熱情也會得到提高.學生大多都認為數(shù)學的學習比較枯燥無味，缺乏活力，晦澀難懂.在學習高中數(shù)學的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，抽象、難懂的高中數(shù)學已經(jīng)成為了學生的噩夢.因此，部分學生就會對數(shù)學的學習表現(xiàn)得比較機械、被動，慢慢就失去了學習數(shù)學的興趣.要想更好地學好數(shù)學，快樂地感受是必不可少的，快樂的學習氛圍能夠讓我們更加快樂的學好數(shù)學，數(shù)學的學習其實是個循序漸進的過程，和學習其他知識一樣，都要求注重聯(lián)系實際.數(shù)學的學習過程，找到答案固然可以獲得快樂，而在探索的過程中所體現(xiàn)的堅持不懈、百折不撓的精神更讓我們欣喜.

　　四、總結

　　在高中數(shù)學教學的過程中，人們總是想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.這應該先從教育者本身出發(fā)，教育者應該具有創(chuàng)新意識，能夠積極轉變教育觀念，而且身份也要開始轉變.從傳統(tǒng)的角色中走出來，與學生一起學習，并且成為學習活動的組織者、促進者和指導者.

　　高中數(shù)學教學論文篇二

　　一、教師要對自己的工作有責任心

　　教師要熱愛自己的工作和事業(yè)，要滿懷熱情地去投入到教學中去，這是因為，教師工作不僅僅是完成幾節(jié)課的教學那么簡單，它還包括言傳身教、思想品德教育等多方面的內容。這些教育并非通過簡單的說教來完成，它需要我們從細微處做起，在授課的時候教師的點點滴滴都在影響著學生，因此教師要時刻注意自己言行。讓學生感受到我們在用心在授課，讓學生感受到我們是多么地愛他們。我們懷著這樣情感去授課一定會達到事半功倍的效果。所以，為了對學生負責，對家長負責，為了對社會負責，也為了對我們自己負責，我們就該以極大的熱情與責任心投身于教育工作。

　　二、教師要不斷地提高自己，跟得上時代的步伐

　　現(xiàn)代信息技術的發(fā)展之快，使得以前的那種傳統(tǒng)的中學數(shù)學教育方式和方法被淘汰，這無疑對中學數(shù)學教師提出了更高、更新的要求，不斷促使中學數(shù)學教師在教學中運用新的教學方式和方法。新的教學方式和方法要適應當今的社會發(fā)展步伐，更主要的是要適應學生的學習習慣。新的教學方法要以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，教師引導學生自主學習，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣為基礎。教師要讓學生了解和掌握數(shù)學專業(yè)在世界范圍的重要性，讓學生感到學習數(shù)學很有用，這樣他們就會對這個學科產(chǎn)生興趣，令教學活動更為生動和有趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　三、數(shù)學教師要有深厚的數(shù)學基礎

　　中學數(shù)學教師肩上擔負著巨大的責任，必須有較高的數(shù)學專業(yè)素質和能力。因為只有教師自己有了這種素質和能力才會去把知識傳授給學生，所以中學數(shù)學教師不能每天按部就班地講解課本上的知識，也要多看一些課外的書籍來充實自己。目前還有好多中學數(shù)學教師在數(shù)學專業(yè)素質和能力方面薄弱，因而也就很難提高學生的數(shù)學解題能力。我覺得應

　　該從以下方面改變這種狀況。首先，數(shù)學教師要擴寬自己的知識層面。教師要學習現(xiàn)代化信息知識，不斷地吸收現(xiàn)代化教學理念，只有這樣才能更好地去給學生傳授知識。學生看到自己的老師什么問題也難不倒，不管多難的數(shù)學問題都能很透徹給他們解答，會從內心里對教師產(chǎn)生了一種欽佩的感覺。其次，要求中學數(shù)學教師把數(shù)學教學作為數(shù)學活動的教學，在教學中師生要能夠相互作用，相互配合。教師和學生去共同研究問題和解答問題，讓學生也參加進來，讓他們真正地成為課堂的主人，這樣可以最大限度地調動學生的積極性和創(chuàng)造力。

　　四、數(shù)學教師要有綜合運用各類科學知識的素質與能力 現(xiàn)實生活和教學活動中，問題是多種多樣的，不是一成不變的。在新課程標準下強調了學生提出問題、分析和解決問題的能力。這要求教師要給學生們創(chuàng)造一個好的課堂氛圍，讓學生積極地提問題，然后分組討論，這樣既提高了學生的動腦能了同時也提高了他們的表達能力。因此，這就要求數(shù)學教師必須具備多學科知識綜合運用的素質與能力。

　　五、教師要和學生走到一起，共同討論問題和分析問題 在長期應試教育的大背景下，教師的職能主要是通過課堂教學給學生傳授課本知識;教師的期望主要是學生能在應試中考出好成績：教師的行為表現(xiàn)是偏愛優(yōu)等生，討厭差生。

　　因此，在課堂教學中教師就往往不是平等地對待每一個學生。優(yōu)等生受表揚鼓勵的多，參與課堂訓練的機會多;差生受訓斥的多，參與課堂訓練的機會少，甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等，抑制了學生個性發(fā)展，挫傷了絕大部分學生的學習主動性和積極性。

　　新的課程改革倡導培養(yǎng)學生積極交流、合作探究、解決問題的能力，有組織、有目的地討論能激發(fā)學生智慧的火花。這就要求教師在教學課堂上要多給學生這樣的機會和空間。如在講到某個知識點的時候教師可以先停下來，讓學生們發(fā)表自己對這個知識點的看法，這樣教師就了解了學生在哪個方面了解不夠透徹。還可以開展小組合作學習和專題討論會，讓學生知道團隊精神的重要性，在發(fā)表自己的見解時也要學習其他同學，習他人之長補己之短。教師也要參加進去和學生一起討論和分析，這樣可以充分調動學生的積極性。不僅可以鍛煉學生的思維能力，很大程度上也鍛煉了學生的語言表達能力，達到異曲同工之效。在數(shù)學課堂上改變以前那種“教師講、學生練、再講、再練”的單一模式，讓學生在課堂上相互交流和討論，教師講得比以前少了，但要參與到學生的討論當中，作為小組的一個成員，而不單單是一名數(shù)學教師，時而是講解者，時而是輔導員，時而是臺上的表演者，時而臺下的觀眾，學生也會比過去喜歡提問題，學生思維活動更多，對數(shù)學的學習興趣也就更濃了。

中學數(shù)學教師的討論交流、共同參與的能力可以在數(shù)學課堂教學中起到關鍵的作用。

　　高中數(shù)學教學論文篇三

　　一、實施分層教學的依據(jù)

　　1.實施分層教學的理論依據(jù)

　　高中數(shù)學教學內容的難度比初中數(shù)學的難度要大一些，再加上有些學生在初中學習數(shù)學時基礎不是很扎實，沒有為高中數(shù)學的學習打下牢固的基礎.高中數(shù)學的難度增加，有些學生對它的學習興趣驟減.再加上學生學習數(shù)學的方法也有著很大差異，所以接受的教學信息也有所不同.教師在教學時都必須把這些因素考慮進去，所以教師務必從教學實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學的教學內容和學生的實際情況，因材施教，腳踏實地一步一步地實施教學計劃，才能使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得，逐步提高，最終取得預期的教學效果.

　　2.實施分層教學的實踐依據(jù)

　　在當前的高中數(shù)學教學中，因為傳統(tǒng)教學模式以及教材的影響，在具體的教學中存在著不少的問題.第一，教和學之間的問題.高中數(shù)學教材理論性很強，特別是一些抽象性的教學內容使得學生難于理解，另外習題量也多.這樣的因素就會導致數(shù)學基礎差的學生難于掌握數(shù)學知識點，當他們學不進去的時候，就會產(chǎn)生“學了也白學”的念頭.教與學之間的問題也就出現(xiàn)了.第二，數(shù)學知識的消化情況不好.高中三年的時間比較有限，但在這三年的時間中要學習很多數(shù)學知識，所以無法按照教學大綱的要求完成授課，雖然在高中階段會通過補課的形式增加課時量，但遠遠不能滿足其需要.所以在教學時就會出現(xiàn)“掐頭去尾燒中段”，極力壓縮知識的現(xiàn)狀.“生吞活塞”就會導致學生的數(shù)學知識消化情況不佳.

　　二、分層教學的實施

　　1.以學生的心理特征為基礎，實施分層教學

　　分層教學的目的是要提高學生的學習成績和數(shù)學能力.分層教學的方法非常重要，我們應該在素質教育思想的指導下，要以學生的心理特征為基礎，來實施分層教學.分層教學只是成績差異的分層，而不是人格的分層，不能人為地制造等級帶來教學上的麻煩.而應采取不同層次的教學讓不同成績層次的學生經(jīng)過學習后都能取得令自己滿意的進步，最大限度地發(fā)揮自己的學習潛力，縮短和其他同學的成績差異.如此，學生的心理就能達到平衡，有助于數(shù)學能力的提高.

　　2.教學目標的分層教學

　　因為學生數(shù)學素質的不同，再加上教材的知識結構，所以教師在設計教學目標也要分層設計，不能籠統(tǒng)地寫成一個教學目標.那么在教學目標分層時，應該從以下五個方面著手:(1)學生的識記能力;(2)學生對知識點的領會能力;(3)對數(shù)學知識的簡單應用能力;(4)對數(shù)學知識的綜合應用能力;(5)對數(shù)學知識的復雜綜合應用能力.根據(jù)這五個分層，可以把學生分成三個分類，第一分類的學生在學習新知時要完成前三個教學目標;第二類的學生要完成前四個教學目標;第三類的學生要完成全部的教學目標.例如，在“兩角和與差的三角函數(shù)公式”知識講解時，我就要求第一類的學生能夠記住公式，能夠運用此公式解答一些簡單的三角函數(shù);要求第二類的學生能理解公式的推導，運用公式解決較綜合的三角函數(shù)問題，第三類的學生會推導公式，能靈活運用公式解決較復雜的三角函數(shù)問題.

　　3.課堂教學的分層

　　在課堂教學中，教與學是雙邊活動，所以要想完成擬定的教學目標，就要照顧到不同層次的學生，保證他們都能學到東西.在授課時，以第二類的學生作為基準，同時兼顧第一類和第三類的學生.恰當安排這三類學生參與教學活動的比率，使他們在循序漸進的教學過程中，從易到難，掌握所學的知識點.使第一類的學生能“吃得下”教學內容，第二類的學生能“吃得好”，第三類的學生“消化殆盡”.例如在函數(shù)概念的教學中，我根據(jù)學生的情況設計了6個問題:(1)什么叫函數(shù)?映射?(2)如何理解“自變量x有一定取值范圍?”(3)如何理解“函數(shù)y有確定的范圍與之對應?”(4)x、y的取值范圍可分別構成集合嗎?這兩者之間有何關系?(5)請從映射的角度給函數(shù)一個定義;(6)函數(shù)記號如何?新定義與原定義相同嗎?在這6個問題中，前面兩個問題是屬于基礎知識范疇，我要求第一類的學生務必掌握它們;中間兩個問題屬于中等程度的知識，要求第二類的學生能“吃透”它們;最后兩個問題難度稍大，我要求第三類的學生掌握它們.通過這樣的分層，不同層次的學生“各有所得”，使學生理解函數(shù)的概念，鍛煉他們的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，同時又能調動他們的學習積極性.

　　4.課外作業(yè)的分層

　　課外作業(yè)能鞏固學生在課堂上所學的知識點.所以，在學完每一章節(jié)的內容時，要適當?shù)夭贾靡恍┱n外作業(yè).所以也要根據(jù)學生的具體情況，布置不同層次的作業(yè).我在布置課外作業(yè)，也分為三個層次:(1)基礎知識方面的作業(yè)，此類作業(yè)主要是以教材中的課后練習為主，比較適合第一類的學生;(2)給第二類的學生另外布置一些略有提高的數(shù)學題目;(3)給第三類的學生在前面的基礎上再增加一些靈活性較大，綜合知識較強的題目，并要求他們在規(guī)定的時間內完成.結語:分層教學適用于不同層次的學生，能使他們有成就感，能使他們真正學到了一些知識，從而提高他們的數(shù)學能力.

　　三、總結

　　因此，此教學模式得到了許多教師的認同，很多教師在慢慢嘗試用這種模式執(zhí)教，并已取得一定的成就.