蘇教版小數(shù)的初步認識教學(xué)反思
教學(xué)反思是老師上完課后要寫的文章。關(guān)于蘇教版小數(shù)的初步認識的教學(xué)反思有哪些？接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版小數(shù)的初步認識的教學(xué)反思，一起來看看吧。
蘇教版小數(shù)的初步認識教學(xué)反思篇一
本節(jié)課是蘇教版三年級下冊《小數(shù)的初步認識》，這是學(xué)生第一次正式認識小數(shù)。本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計的定位是：使學(xué)生會讀會寫小數(shù)，從具體的情境中建構(gòu)歸納出小數(shù)的意義。這節(jié)課以學(xué)生為主體，通過自我感知、自我體驗、抽象概括、總結(jié)應(yīng)用逐步理解小數(shù)的意義。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想：
1、從生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課在課的開始以“馬小跳健康體檢單”入手，讓學(xué)生充分感受“數(shù)學(xué)源于生活”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、以學(xué)生為主體，自主合作學(xué)習(xí)
由“體檢單”上的數(shù)據(jù)入手，發(fā)現(xiàn)生活中除了已經(jīng)認識的整數(shù)之外，還有“小數(shù)”，從而激發(fā)學(xué)生想要去學(xué)習(xí)“小數(shù)”的有關(guān)知識。
在“小數(shù)的讀、寫”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“讓學(xué)生自己嘗試寫出0.5，并互相討論寫得對不對，怎么讀”這一環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
3、指導(dǎo)探究，認識帶小數(shù)
采取借助圖示推知小數(shù)數(shù)值，探究圓珠筆帶小數(shù)標價，引導(dǎo)出學(xué)生自我對1元2角、1.2元這兩種說法的討論，從而發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，隨后再通過筆記本價格的討論，進一步鞏固認知。
4、拓展延伸，認識數(shù)軸
將教材中“想想做做”第4題，作為深入討論的興趣題，讓學(xué)生認識數(shù)軸上的小數(shù)。由量黑板的長這樣的問題情境自然引出數(shù)軸，先大致估指后再精確填寫，在變化中擴大了這道題的思考容量。
5、分層練習(xí)，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)用于生活”
猜價格環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓孩子在快樂的游戲中鞏固了今天的新知，“零點幾的小數(shù)小于1”，不是老師教給，而是學(xué)生在解決問題的實際需要中自己總結(jié)。
蘇教版小數(shù)的初步認識教學(xué)反思篇二
《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思：
首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。
2、教學(xué)能面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如小數(shù)王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
其次，整個教學(xué)中我感到以下不足：
1.在學(xué)習(xí)小數(shù)與元角分之間的換算的時候，五角八分有學(xué)生不知道5.08中間的零要寫出來，這點我強調(diào)的不夠，應(yīng)該反復(fù)多次的告訴學(xué)生“如果沒有就用零占位”，這樣就可以降低學(xué)生的出錯率。
2《小數(shù)王國》本來是想讓表現(xiàn)積極的學(xué)生有優(yōu)先選擇的權(quán)利進行選擇先去哪個地方，但因為時間關(guān)系我?guī)е鴮W(xué)生依次講了下來，激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的作用沒有表現(xiàn)出來。
3 對課堂時間的把握還不夠準確，時間分配上還應(yīng)更加合理。
蘇教版小數(shù)的初步認識教學(xué)反思篇三
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程，《小數(shù)的初步認識》教學(xué)反思。”學(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數(shù)學(xué)知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)的。
人教版三年級(下)數(shù)學(xué)，安排了《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思：
首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。
2.注重學(xué)生的實踐操作，認知、感知小數(shù)
在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用
3.教學(xué)面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。
其次，整個教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足：
1.整合教材，促進有效教學(xué)
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點“趕”教學(xué)的感覺，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收場。
2.調(diào)整板書，運用多種感官，彌補教學(xué)不足
板書的目的是為促進更有效的教學(xué)，在板書上再進行一些修改，，并在教學(xué)時注重教師語言與板書同步進行，為學(xué)生提供更直觀的板書，達到更好的教學(xué)目的。
3.巧用生成資源，促進有效教學(xué)
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。
在今后的課堂教學(xué)中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導(dǎo)，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
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