人教版因數(shù)和倍數(shù)教學設計

　　在人教版小學數(shù)學的教學中，因數(shù)和倍數(shù)是教學的重點。關于因數(shù)和倍數(shù)的教學要怎么設計呢？接下來學習啦小編為你整理了人教版因數(shù)和倍數(shù)教學設計，一起來看看吧。

　　人教版因數(shù)和倍數(shù)教學設計(一)

　　教學目標：

　　1、理解和掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念，認識他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、學會求一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法，能夠熟練的求出一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。

　　3、知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

　　教學重點：

　　掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

　　教學難點：

　　理解和掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　師：我和你們的關系是……?

　　生：師生關系。

　　師：對，我是你們的老師，你們是我的學生，我們的關系是師生關系。是啊，人與人之間的關系是相互的。再比如：我們班的曹雪飛與賀正博之間是同桌關系，他們之間的關系是相互依存的，不能單獨存在，我們可以說曹雪飛是賀正博的同桌，或者說賀正博是曹雪飛的同桌，而不能說曹雪飛是同桌!在數(shù)學王國里，在整數(shù)乘法中也存在著這樣相互依存的關系，這節(jié)課，我們一起探討兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關系。(板書課題：因數(shù)與倍數(shù))

　　(設計意圖：先讓學生體會關系，再通過同桌關系讓學生體會相互依存，不能獨立存在，進而為因數(shù)與倍數(shù)的相互依存關系打下基礎。)

　　二、探究新知

　　(一)1、出示主題圖，仔細觀察，你得到了哪些數(shù)學信息?

　　學生說：圖上有兩行飛機，每行六架，一共有12架。(注意培養(yǎng)學生提取數(shù)學信息的能力和語言表達能力，即：數(shù)學語言要求簡練嚴謹)

　　教師 ：你們能夠用乘法算式表示出來嗎?

　　學生說出算式，教師板書：2×6=12

　　2. 出示：因為2×6=12

　　所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù);

　　12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

　　(注：由乘法算式理解因數(shù)和倍數(shù)相互依存，不能獨立存在。)

　　3.教師出示圖2：師：根據(jù)圖上的內容，可以寫出怎樣的算式?

　　3×4=12

　　從這道算式中，你知道誰是誰的因數(shù)?誰是誰的倍數(shù)嗎?(讓學生自己說一說，進而加深因數(shù)倍數(shù)關系的認識。)

　　教師小結：因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，為了方便，我們在研究因數(shù)與倍數(shù)時，我們所說的數(shù)是整數(shù)，一般不包括0.

　　4、師：誰來說一道乘法算式考考大家。

　　(指名生說一說)

　　5、讓其他學生來說一說誰是誰的因數(shù)誰是誰的倍數(shù)。

　　(注：可以讓幾位學生互相說一說。)

　　6、看來都難不住你們，那老師來考考你們：18÷3=6在這道算式中，誰來說說誰是誰的因數(shù)誰是誰的倍數(shù)。

　　(設計意圖：18÷3=6是為了培養(yǎng)學生思維的逆向性)

　　(二)找因數(shù)：

　　1、師：我們知道了因數(shù)與倍數(shù)之間的關系，從上面的研究中，我們還可以知道，一個數(shù)的因數(shù)還不止一個12的因數(shù)有： 1,2,3,4,6,12. 那么怎樣求一個數(shù)的因數(shù)呢?

　　出示例1：18的因數(shù)有哪幾個?

　　注意：請同學們四人以小組討論，在找18的因數(shù)中如何做到不重復，不遺漏。

　　學生嘗試完成：匯報

　　(18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18)

　　師：說說看你是怎么找的?(生：用整除的方法，18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，18÷4=…;用乘法一對一對找，如1×18=18，2×9=18…)

　　師：18的因數(shù)中，最小的是幾?最大的是幾?我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。

　　2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些?

　　匯報36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36

　　師：你是怎么找的?

　　舉錯例(1，2，3，4，6，6，9，12，18，36)

　　師：這樣寫可以嗎?為什么?(不可以，因為重復的因數(shù)只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6)

　　師：18和36的因數(shù)中，最小的是幾?最大的是幾?我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。

　　請同學們觀察一個數(shù)的因數(shù)有什么特點。

　　在教師引導下，學生總結出：任何一個數(shù)的因數(shù)，最小的一定是( )，而最大的一定是( )，因數(shù)的個數(shù)是有限的。

　　(設計意圖：培養(yǎng)學生探索、歸納、總結、概括的能力。)

　　3、其實寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如 18的因數(shù)

　　1、2、3、6、9、18

　　小結：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉?

　　從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。

　　(三)找倍數(shù)：

　　1、我們學會找一個數(shù)的因數(shù)了，那如何找一個數(shù)的倍數(shù)呢?2的倍數(shù)你能找出來嗎?

　　匯報：2、4、6、8、10、16、……

　　師：為什么找不完?

　　你是怎么找到這些倍數(shù)的?

　　(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)

　　那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?

　　2、再找3和5的倍數(shù)。

　　3的倍數(shù)有：3，6，9，12，……

　　你是怎么找的?(用3分別乘以1，2，3，……倍)

　　5的倍數(shù)有：5，10，15，20，……

　　師：表示一個數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字敘述的方法外，還可以用集合來表示 :2的倍數(shù)，3的倍數(shù)，5的倍數(shù)

　　師：我們知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，那么一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是怎么樣的呢? 讓學生觀察2、3、5的倍數(shù)，說一說一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點。

　　學生試著總結：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。

　　三、課堂小結：

　　通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

　　學生匯報這節(jié)課的學習所得。

　　四、拓展延伸。

　　1、教材16頁練習二第5題。學生在小組中討論交流：這四位同學的說法是否正確?為什么?

　　2、教材第15頁練習二第1題。組織學生獨立完成，然后在小組中互相交流檢查。

　　五、板書設計

　　因數(shù)和倍數(shù)

　　18的因數(shù)有：1,2,3,6,9,18.

　　一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是他本身。一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。

　　2的倍數(shù)有：2,4,6,8，…

　　一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。