初中物理浮力教學設計
初中物理浮力教學設計
浮力的概念是本節(jié)的重點,阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點，下面學習啦小編分享了初中物理浮力教學設計，供你參考
物理浮力教學設計
【教學目標】
1.知識與技能
?、倭私飧×κ窃鯓赢a(chǎn)生的;
②理解浮力的大小等于什么。
2.過程與方法
?、偻ㄟ^觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;
?、诮?jīng)歷探索浮力大小過程;
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
①培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣;
?、谂囵B(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。
【教學重點】
通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。
【教學難點】
探究浮力與排開液體重力的關系。
【教學方法】
學生分組合作探究式教學。
【教具學具】
乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。
【教學過程】
一、設置情景，引入新課
播放錄像。(包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空等)
同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢?
學生活動：猜想包含的知識(液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”)。
大家提到了一個新詞“浮力”。“浮力”怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究。(板書：第五節(jié)浮力)
設計說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設問的方式引入浮力，能夠貼近學生的思維實際，使學生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。
二、探求新知
過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關浮力知識呢?
學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1.什么是浮力?它有方向嗎?2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小與什么有關?5.物體的浮沉有條件嗎?等。
教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪?
探究一：什么是浮力，它有方向嗎(投影)
教師演示：
①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。
問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來?你為什么能想到這個辦法呢?
②左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài);再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎?為什么?
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。
鼓勵學生觀察、對比、思考回答。
學生體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺;二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結論。
得出結論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
(板書：一、什么是浮力
1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。)
設計說明：用一個小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學生參與為基礎，很容易使學生領會浮力。發(fā)揮學生的主體作用。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力(投影)
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢?討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題?
學生探究：分組討論，利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動：巡回指導，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。并引導學生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉換法。投影多名學生的結論，評價、鼓勵學生。
得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。
(板書：2.大小F浮=G-F)
設計說明：讓學生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，并引導學生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學生不僅學到了知識，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。
探究三：探究浮力的大小與什么有關
下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關?
快樂游戲：造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關?
快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。
學生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質量、物體的形狀、深度等因素有關系。
教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領實驗課題。按下列要求設計實驗報告：實驗課題、實驗目的、實驗儀器、實驗步驟。(投影：實驗報告的格式)
學生分組探究：
(1)利用測力計探究浮力與物體的密度的關系;
(2)利用測力計探究浮力與深度的關系;
(3)利用測力計探究浮力與液體的密度的關系;
(4)利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關系;
(5)利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設計實驗。設計完畢，投影各小組設計的實驗步驟，進一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，然后進行探究實驗。
設計說明：讓學生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗”兩個實驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領課題。通過學生團隊間的協(xié)作，進行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質疑和完善。
學生匯報實驗過程與結論：分析實驗數(shù)據(jù)得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質量、體積、物體的形狀等無關。
教師活動：總結學生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進一步引導學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
初中物理浮力教學反思
浮力是初中物理教學的一個重點也是難點。我是第一次上這部分內(nèi)容，所以在備課時我特地找了一些優(yōu)秀的教學視頻來看，發(fā)現(xiàn)學生比較難以理解浮力的方向和浮力產(chǎn)生的原因。針對這兩個難點，我準備了一個實驗、一段視頻，效果很好，學生很容易接受。
本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，學生已經(jīng)積累了有關浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，引出浮力。通過觀察，發(fā)現(xiàn)乒乓球浮在水面，進而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問中進一步探究有關浮力的規(guī)律，及測浮力的方法。
對于浮力的方向，我演示了一個小實驗：用細線將乒乓球拴住，將細線的另一端固定在大燒杯的底部。向燒杯內(nèi)注水，直至乒乓球被淹沒，觀察細線，發(fā)現(xiàn)它是豎直向上的。輕輕左右轉動燒杯，發(fā)現(xiàn)細線始終豎直向上。稍加引導，學生就很直觀的感受到浮力的方向是豎直向上的。學生映像深刻，教學效果不錯。
而浮力產(chǎn)生的原因，我就是先引導學生初步分析，再播放了一段實驗視頻。這段視頻采用了特制的器具，形象直觀，我覺得教學效果也不錯。算是對網(wǎng)絡資源的一次合理利用吧。
關于浮力大小與哪些因素有關的實驗，首先讓學生通過利用礦泉水瓶慢慢浸入水中體驗瓶子所受浮力的大小，并觀察溢出的水的多少來進行猜測浮力的大小與哪些因素有關?然后讓學生自己動手設計實驗進行驗證猜想。盡量避免學生亂猜，走彎路。
本節(jié)課內(nèi)容比較多，時間緊，學生必須高度集中注意力，但是部分學生在后半節(jié)課的注意力有點分散。我要想辦法時刻提高學生的注意力。
習題方面應選擇盡量選擇一些起點低，難度小的來及時鞏固、加深理解。
通過這次課，我學會了很多，在今后的教學中，我會不斷改變自己的教學模式，爭取更大的進步
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