初中物理機(jī)械能教案
初中物理機(jī)械能教案
機(jī)械能是動(dòng)能與勢(shì)能的總和，這里的勢(shì)能分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中物理機(jī)械能教案，希望對(duì)你有幫助。
初中機(jī)械能教案
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1. 理解動(dòng)能、重力勢(shì)能，知道彈性勢(shì)能。
2. 能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化，知道在相互轉(zhuǎn)化的過程中能的總量保持不變。
3. 了解水能和風(fēng)能的應(yīng)用。
(二)過程與方法
1. 學(xué)生通過觀察物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的一系列物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。
2.通過機(jī)械能可以相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，初步掌握簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)探究的方法，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析、歸納、總結(jié)簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1. 通過學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)能、勢(shì)能及其相互轉(zhuǎn)化知識(shí)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。
2. 通過學(xué)習(xí)機(jī)械能及其相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物之間都是相互聯(lián)系的和可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的影響因素，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。
難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn)，并交流評(píng)估各自的實(shí)驗(yàn)方案
【教學(xué)儀器】
分組實(shí)驗(yàn)器材(每組)：乒乓球三個(gè)、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四腳桌一個(gè)、海綿一塊、自制滑軌一組、紙盒一只、大、小鉤碼、銅、鋁圓柱體及小木塊個(gè)一個(gè)
【教學(xué)過程】
(一)、課題引入
1. 觀看多媒體視頻：
(1).風(fēng)暴的肆虐
教師提問：同學(xué)們，剛才的片段中，你看到了哪些場(chǎng)景?
學(xué)生回答：看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……
教師提問：這其中又包含了哪些物理知識(shí)呢?
學(xué)生回答：龍卷風(fēng)是運(yùn)動(dòng)的，龍卷風(fēng)具有很大的能量，龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功。
(2).劉翔 110米欄的沖刺
教師提問：誰來說一說，你看到了什么?
學(xué)生回答：這是劉翔在奧運(yùn)會(huì)110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場(chǎng)景。
教師評(píng)述：對(duì)!劉翔用他的速度征服了全世界，這是我們中華民族的驕傲!如果從物理學(xué)的角度來看，這里你又能發(fā)現(xiàn)哪些物理知識(shí)呢?
學(xué)生回答：劉翔也是運(yùn)動(dòng)的，具有動(dòng)能。
2. 活動(dòng)：投擲乒乓球
教師：請(qǐng)每一位同學(xué)從實(shí)驗(yàn)盒中拿出一個(gè)乒乓球——全體起立!——目標(biāo)，老師手中的氣球，我們比比看，哪一位同學(xué)能夠準(zhǔn)確命中!預(yù)備——發(fā)射!
好，請(qǐng)認(rèn)為剛才命中目標(biāo)的同學(xué)舉手。請(qǐng)你來談一談，你是如何判斷你的乒乓球命中氣球的?
學(xué)生回答：我看到氣球被乒乓球推動(dòng)了。
教師提問：從物理學(xué)的角度考慮，又可以如何來描述呢?
學(xué)生回答：乒乓球?qū)馇蜃隽斯?，乒乓球具有?dòng)能。
教師提問：從以上三個(gè)事例中，你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎?
學(xué)生回答：物體都對(duì)另一物體做了功，運(yùn)動(dòng)的物體具有能量……
學(xué)生討論事例的共同點(diǎn)，引出探究的主題——各種形式的機(jī)械能
(二)、新課講述
1.板書(投影)：一個(gè)物體如果能對(duì)另一個(gè)物體做功，那么我們就說這個(gè)物體具有能量。
運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量，我們稱之為動(dòng)能。
由學(xué)生的討論，引導(dǎo)至對(duì)動(dòng)能及勢(shì)能影響因素的探討。
教師提問：關(guān)于動(dòng)能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎?
學(xué)生回答：動(dòng)能的大小各不相同，影響動(dòng)能大小的因素是什么呢?……
學(xué)生活動(dòng)1：探究影響動(dòng)能大小的因素
由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過程，并講述實(shí)驗(yàn)方法。
教師提問：同學(xué)們，你們對(duì)他的實(shí)驗(yàn)操作過程及方法有什么看法嗎?
引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)操作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流，形成共識(shí)。
教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意充分運(yùn)用控制變量法。在研究動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí)，應(yīng)保證兩物體具有相同的速度;而在研究動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)時(shí)，又要保證兩次實(shí)驗(yàn)物體的質(zhì)量保持一致。
板書(投影)：影響動(dòng)能大小的因素：物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度
教師提問：之前的活動(dòng)中，扔出去的乒乓球落到地面后又會(huì)彈起，請(qǐng)同學(xué)們想想，除了動(dòng)能，還有哪些形式的機(jī)械能呢?
學(xué)生回答：還有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
學(xué)生活動(dòng)2：探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的影響因素
由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分，分別進(jìn)行重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生分別上臺(tái)展示他們的研究方法和結(jié)果。教師繼續(xù)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)此做出相應(yīng)的評(píng)判，重點(diǎn)突出控制變量法在實(shí)驗(yàn)操作過程中的運(yùn)用。
板書(投影)：影響重力勢(shì)能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度
影響彈性勢(shì)能大小的因素：物體形變的程度
教師提問：操場(chǎng)上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎?為什么?
學(xué)生回答：不能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動(dòng)能也大，能對(duì)人做的功也多，將造成的傷害也大。
學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。
教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎?
學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際生活中去。
2.我們來研究一動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
(1).指出演示小球豎直上拋過程中，動(dòng)能轉(zhuǎn)化成勢(shì)能(上升)，勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能(下落)。
(2).演示單擺實(shí)驗(yàn)(演示視頻)。
A.學(xué)生觀察并分析單擺來回?cái)[動(dòng)過程中能的轉(zhuǎn)化.
B.歸納：下降：高度↓，速度↑，質(zhì)量不變，是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
上升：高度↑，速度↓，質(zhì)量不變，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
(3).舉例說明動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。如自行車下坡、蕩秋千、高空擲物、蕩秋千、人造地球衛(wèi)星等。
2.動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
(1)演示實(shí)驗(yàn)：小車的動(dòng)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
A.學(xué)生觀察并分析小車運(yùn)動(dòng)過程中能的轉(zhuǎn)化.
B.歸納：彈簧壓縮：小車速度↓，彈簧形變↑，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。
彈簧恢復(fù)：小車速度↑，彈簧形變↓，是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：分析乒乓球從手中下落到地上，又向上彈的過程中能的轉(zhuǎn)化情況。
分析：乒乓球從手中下落到剛接觸地面是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，從接觸地面到發(fā)生到最大形變是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成彈性勢(shì)能，從恢復(fù)形變到離開地面是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)動(dòng)，從離開地面上升的過程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
(3)舉例動(dòng)能與彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
3.學(xué)生討論“想想議議”。
4.練習(xí)
5.小結(jié)。
初中物理機(jī)械能教學(xué)反思
一、本節(jié)課要求引導(dǎo)學(xué)生通過分析物體物體下落時(shí)動(dòng)能和重力勢(shì)能的變化，聯(lián)想到它們的轉(zhuǎn)化。通過實(shí)驗(yàn)探究擺球擺動(dòng)時(shí)動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化、彈簧振子振動(dòng)時(shí)動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，知道動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
再通過其他一些機(jī)械能轉(zhuǎn)化實(shí)例的分析，進(jìn)一步理解動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律和意義。最后自主學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)能和水能的利用，了解動(dòng)能和勢(shì)能及其轉(zhuǎn)化的綜合應(yīng)用。
二.學(xué)生分析：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到“能”，認(rèn)為“能”是一種很有用的東西，對(duì)“能”很有神秘感。通過上一節(jié)“動(dòng)能和勢(shì)能”的學(xué)習(xí)，對(duì)“能”的概念和“能”的分類有一定的認(rèn)識(shí)，知道各種機(jī)械能的概念以及各種機(jī)械能的大小跟什么因素有關(guān)。
對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械能的應(yīng)用以及有關(guān)“能”的深入學(xué)習(xí)有很高的期待。這一節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生通過分析物體動(dòng)能和勢(shì)能的變化聯(lián)想到它們的轉(zhuǎn)化，再由轉(zhuǎn)化到綜合應(yīng)用，比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)習(xí)難度不大。
三.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
?、胖R(shí)與技能：理解動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的，并能舉例說明;能解釋一些有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象;了解動(dòng)能和勢(shì)能及其轉(zhuǎn)化的一些應(yīng)用。
?、七^程與方法：經(jīng)歷動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)探究過程，經(jīng)歷根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想、分析、推理的思維過程，經(jīng)歷利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)探究和收集整理信息的方法。
?、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的精神。體會(huì)物理知識(shí)對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。
四、課后體會(huì)：
能量的學(xué)習(xí)在初中物理階段，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容首先從機(jī)械能知識(shí)出發(fā)，機(jī)械能的知識(shí)較為淺顯，易于被學(xué)生理解、接受、吸收。
機(jī)械能跟生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，學(xué)生在生活常見到關(guān)于機(jī)械能的事例，教師在引導(dǎo)學(xué)生舉例分析時(shí)，學(xué)生直觀地觀察或隨時(shí)就能做出演示實(shí)驗(yàn)。這樣，分析能量轉(zhuǎn)化時(shí)，就不再抽象，而是直觀再現(xiàn)。把抽象的能一下子變成了信手拈來的貼切的知識(shí)。使得知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化。
從科學(xué)的角度，學(xué)生學(xué)懂了新知。從德育教育方面，學(xué)生受到了價(jià)值觀和情感的熏陶。培養(yǎng)了學(xué)生從青少年階段懂得節(jié)能，懂得愛護(hù)環(huán)境，有了低碳意識(shí)。
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