鄂教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)玩氣球教案
鄂教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)玩氣球教案
教案是教師為了順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)或課題為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排、設(shè)計(jì)的一種教學(xué)文書(shū)。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了鄂教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)玩氣球教案，一起來(lái)看看吧。
鄂教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)玩氣球教案
設(shè)計(jì)理念：本課《玩氣球》，旨在讓學(xué)生在玩氣球的過(guò)程中感受空氣的存在，并
通過(guò)學(xué)生活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生知道到空氣無(wú)處不在，初步認(rèn)識(shí)空氣的一些性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，讓學(xué)生體會(huì)“像科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)”的成功喜悅，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：鄂教版四年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第13課“玩氣球”。
課 型：分組實(shí)驗(yàn)課
內(nèi)容分析：通過(guò)玩氣球，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生初步
認(rèn)識(shí)空氣的一些性質(zhì)。就是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)情分析：愛(ài)玩是孩子們的天性。學(xué)生通過(guò)玩氣球，可以認(rèn)識(shí)到大自然中處處都
有空氣;學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以認(rèn)識(shí)到空氣沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的，不僅占據(jù)空間，還可以流動(dòng)。學(xué)生一定會(huì)非常感興趣，“身邊處處有科學(xué)”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣。
2、能用一定的辦法證明空氣的存在。
知識(shí)：1、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并借助實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的 科學(xué)觀察方法。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周?chē)拿恳粋€(gè)地方，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力，以及初步的綜合分析能力。
4、能對(duì)研究過(guò)程結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)、合作學(xué)習(xí)。
情感：對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生、安全和嘗試成功的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周?chē)拿恳粋€(gè)地方，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)和借助實(shí)驗(yàn)，觀察和認(rèn)識(shí)空氣的一些性質(zhì)。
課前預(yù)習(xí)：
1、小組討論：我們周?chē)袥](méi)有空氣?空氣是什么樣的?
2、每人準(zhǔn)備一個(gè)氣球，一個(gè)飲料瓶，一段細(xì)繩。
教法學(xué)法： 實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法。
教具學(xué)具：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、磚塊、空塑料瓶子、剪刀、錐子、細(xì)線。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
“同學(xué)們，愛(ài)玩嗎?”“玩過(guò)氣球嗎?”，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣玩的?”回答后，學(xué)生活動(dòng)，開(kāi)始游戲“吹氣球”，比一比看誰(shuí)吹的大。教師此時(shí)板書(shū)課題：“13、玩氣球”。
2、游戲?qū)耄?/p>
“吹大的氣球中，有沒(méi)有東西呢?如果有的話，氣球中裝的是什么呢?”先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行證明。
(評(píng)：開(kāi)課新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、學(xué)生活動(dòng)：
1、我們可以用嘴把氣球吹起來(lái)，也可以用打氣筒把氣球“吹”起來(lái)。學(xué)生討論：“把氣球吹起來(lái)的這些氣是從哪里來(lái)的呢?”。
2、學(xué)生匯報(bào)：從口中吹出，最初來(lái)自于空氣。“哪里還有空氣呢?并想辦法尋找空氣”。
3、小組活動(dòng)：各個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以根據(jù)學(xué)生制訂的方案中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生先自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，然后，教師可用課件展示：用塑料袋 “逮住”空氣的方法，之后學(xué)生用這種方法動(dòng)手“逮空氣”。 (評(píng)：用多媒體展示“逮空氣”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，空氣就在我們身邊。)
4、學(xué)生討論：“空氣是什么樣子的?”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生先用感官來(lái)觀察，如：看一看空氣是什么形狀?什么顏色?聞一聞空氣是什么氣味?嘗一嘗空氣是什么味道?
5、學(xué)生匯報(bào)：經(jīng)過(guò)梳理后板書(shū)：空氣沒(méi)有具體的形狀，沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道，透明。
6、教師演示向水中放磚塊的實(shí)驗(yàn)。磚塊越干燥越好，把磚塊放入水中后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察有什么現(xiàn)象?冒氣泡。讓學(xué)生感知到空氣存在于我們的身邊。 (評(píng)：一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)明了只要留心生活，科學(xué)就在我們身邊。)
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
1、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方?？掌孔又杏锌諝鈫?引導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。
(1)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：帶蓋的空玻璃瓶，旋緊瓶蓋，放入水中，會(huì)看到空玻璃瓶漂浮在水中。先讓學(xué)生討論，然后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確是因?yàn)槠績(jī)?nèi)有空氣的緣故。
(2)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把無(wú)瓶蓋的空塑料瓶按入水中，會(huì)看到有氣泡冒出。先讓學(xué)生討論，然后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確充分說(shuō)明空瓶?jī)?nèi)有空氣。
2、空氣占據(jù)空間，會(huì)流動(dòng)。
(1)、學(xué)生猜測(cè)：將一只氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，扎緊，用力吹氣球，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),教師聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生猜測(cè)的依據(jù)。
(2)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來(lái)。
(3)、分析結(jié)果，得出結(jié)論。
“為什么氣球吹不起來(lái)呢?”小組討論并匯報(bào)。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶?jī)?nèi)的空氣，氣球是吹不起來(lái)的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。板書(shū)：空氣占據(jù)空間。
(4)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。瓶子中已裝滿(mǎn)了空氣，怎樣可以把瓶中的氣球吹大呢?學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會(huì)想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了，但要注意安全，不能扎到手了。“瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的?”這個(gè)問(wèn)題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望，可以給學(xué)生留足夠的時(shí)間討論。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用錐子在瓶子上扎孔后，一邊吹氣球，一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會(huì)空氣可以像水一樣流動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣不僅占據(jù)空間而且還會(huì)流動(dòng)。板書(shū)：空氣會(huì)流動(dòng)。
(評(píng)：學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦討論，動(dòng)口匯報(bào)，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。)
四、歸納總結(jié)：
1、啟發(fā)。我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多?合作學(xué)習(xí)會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。先聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，再師生共同小結(jié)。教師板書(shū)：空氣是一種無(wú)處不在、沒(méi)有固定的形狀、無(wú)色無(wú)味、透明、能占據(jù)空間、會(huì)流動(dòng)的氣體。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 13、玩氣球
吹氣球 空氣
無(wú)處不在
口中 無(wú)色無(wú)味、透明
沒(méi)有固定形狀
空氣 能占據(jù)空間、會(huì)流動(dòng)的氣體
鄂教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)玩氣球教學(xué)反思
愛(ài)玩是兒童的天性，在玩中求知是學(xué)生非常感興趣的事情?？諝獯嬖谟谖覀冎?chē)拿恳粋€(gè)地方，和我們的生活息息相關(guān)，看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)色無(wú)味，但是我們可以通過(guò)多媒體展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知空氣的存在以及存在的方式，學(xué)生會(huì)很樂(lè)于在課堂上參與探究。
教學(xué)時(shí)，我以“同學(xué)們，愛(ài)玩嗎?”“玩過(guò)氣球嗎?”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣玩的?”開(kāi)課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且直接點(diǎn)出課題。學(xué)生通過(guò)討論
知道：吹出的氣體，出自于口中，來(lái)自于空氣;學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，用塑料袋可以“逮住”空氣，又通過(guò)觀察水中的磚塊會(huì)冒氣泡，知道：空氣就在我們身邊;學(xué)生通過(guò)感官感知：空氣沒(méi)有具體的形狀，沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道，透明。 之后，學(xué)生通過(guò)三次分組實(shí)驗(yàn)，知道：空氣無(wú)處不在;空氣占據(jù)空間;空氣會(huì)流動(dòng)。 期間，學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)2次;學(xué)生活動(dòng)2次;學(xué)生討論7次;學(xué)生實(shí)驗(yàn)3次;學(xué)生匯報(bào)10次;充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，提高了學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。
最后，通過(guò)學(xué)生小組討論與師生共同梳理，得知：空氣是一種沒(méi)有具體的形狀、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明、無(wú)處不在、能占據(jù)空間、會(huì)流動(dòng)的氣體。突破了重難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)歷了方法與過(guò)程、知識(shí)與技能的形成，情感、態(tài)度與價(jià)值觀也得到了質(zhì)的升華，提高了學(xué)生“愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”的濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
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