小學(xué)信息技術(shù)家鄉(xiāng)的地域特色教學(xué)設(shè)計
信息技術(shù)學(xué)科作為信息技術(shù)時代教育的一部分受到教育界的極大重視。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)信息技術(shù)家鄉(xiāng)的地域特色教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
小學(xué)信息技術(shù)家鄉(xiāng)的地域特色教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本課是義務(wù)教育教科書山東省小學(xué)信息技術(shù)第三冊上冊第七課的內(nèi)容。它是學(xué)生能夠順利、快捷操作、使用幻燈片制作的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉──技巧掌握──綜合運用”這一合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)對象分析及學(xué)法
就教學(xué)內(nèi)容而言，對已學(xué)習(xí)了一定幻燈片制作技能的六年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，但學(xué)生在做返回的超鏈接這一教學(xué)難點時，容易思維混亂，不知如何操作。因此在課堂上堅持精講多練的原則，重難點知識則通過學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容、小組學(xué)習(xí)交流討論以及教師適當(dāng)點撥等方式，幫助學(xué)生理解掌握。重在促進學(xué)生相互的交流和分享，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。
三、設(shè)計理念
1.學(xué)科滲透的問題。本課有機滲透了愛國主義教育，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部遷移。
2.注重思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師講授少，學(xué)生探究多。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等)，獲取信息，掌握操作。
4.實施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。照顧到學(xué)生的個體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動中都獲得個體的發(fā)展，盡量不讓一個孩子認為自己是失敗者。
四、教學(xué)目標
知識與能力：能熟練使用PowerPoint;初步感知“超鏈接”的作用，并能利用“超鏈接”的功能實現(xiàn)簡單的交互。
過程與方法：能對采集的素材進行編輯加工，來表達自己的主題;學(xué)會聯(lián)想和類推;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷使用超鏈接的過程，形成積極主動學(xué)習(xí)和利用PowerPoint展示自己的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生處理和表達信息的能力，通過學(xué)習(xí)過程獲取快樂的感受和體驗。
五、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：為什么要使用“超鏈接”，掌握“超鏈接”的方法，能利用“超鏈接”的功能實現(xiàn)簡單的交互。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)置返回的超鏈接。
六、課時安排：一課時
七、教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入
從我們的家鄉(xiāng)德州入手，展示課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頁面的跳轉(zhuǎn)中讓學(xué)生感受超鏈接的神奇。揭示課題：學(xué)習(xí)超鏈接。
2.新授
(1)在學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)超鏈接的時候，教師演示“插入超鏈接”的操作，鏈接到相應(yīng)的幻燈片。演示完畢，出示任務(wù)一，讓學(xué)生自己練習(xí)建立超鏈接。教師巡視指導(dǎo)。然后找學(xué)生演示。同時提示：還有其他的方法嗎?引出第二種建立超鏈接的方法──右擊,在彈出的快捷菜單中選擇“超鏈接”命令。再找第二個學(xué)生演示。通過兩位同學(xué)的演示，可以對建立超鏈接的方法進行總結(jié)。這樣就完成了任務(wù)一。(2)通過同學(xué)做的超鏈接進入任務(wù)二，剛才只是鏈接到了相關(guān)頁面，但是還沒有辦法返回，你們可以完成嗎?完成之后馬上舉手。找出完成最快的同學(xué)演示，最后強調(diào)一下返回應(yīng)注意的地方。(3)剩下的時間完成其他的鏈接，附加要求，使幻燈片切合自如。(提示：切換自如用到哪些知識?引出幻燈片的切換)。展示學(xué)生作品，重點講解切換。所有知識講完以后，大顯身手，讓學(xué)生完成練習(xí)，進一步鞏固知識。(4)完成之后展示作品。渲染課堂氣氛，讓學(xué)生體驗自我創(chuàng)作和團體力量的價值，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團結(jié)互助的精神。
3.總結(jié)本課
這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)到了哪些內(nèi)容?
組織學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行交流討論，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到對知識點的進一步加深理解與鞏固。
4.作業(yè)：課后自己獨立完成一幅作品發(fā)送到老師的郵箱里，出示郵箱地址。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思
學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔(dān)的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
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