七年級上冊政治日新又新我常新教學設計
七年級上冊政治日新又新我常新教學設計
對于自我認知的深度思考，對初一學生來講，難度較大，尤其是 “日新又新我常新”的這一哲學思維，強調人類自身發(fā)展性的命題，接下來學習啦小編為你整理了七年級上冊政治日新又新我常新教學設計，一起來看看吧。
七年級上冊政治日新又新我常新教學設計
一、教學目標
1.情感態(tài)度價值觀目標：能夠用發(fā)展的眼光較全面地認識自我，從而有不斷努力、完善自己的意識。
2.過程與方法目標：培養(yǎng)關注社會、觀察他人、認識自己，并且正確分析、評價自己的能力;在交流互動中，提高分析比較能力、語言表達能力以及收集、整理、提煉有效信息的能力。
3.知識與技能目標：知曉人類的美應是外在美和內在美的和諧統(tǒng)一，內在美對外在美起促進作用;明確幾種認識自己的恰當途徑，不斷更新和完善自我。
二、教學重難點
1.教學重點：中學生的自我意識有哪些特點，存在哪些誤區(qū)。
2.教學難點：如何形成積極、健康的自我意識。
三、學情分析
初一學生開始有了一定的自我意識，伴隨著青春期的成長，自我意識逐步增強，比較注重外在形象，開始對自我產生好奇心，但是由于其心智不完全成熟，還不能夠全面的、以發(fā)展的眼光認知自我，容易產生一些誤區(qū)。
對于自我認知的深度思考，對初一學生來講，難度較大，尤其是 “日新又新我常新”的這一哲學思維，強調人類自身發(fā)展性的命題，對于他們還不太完善的抽象思維來講有一定難度，需要在教學過程中給予適當引導和足夠的思考時間。
四、教學過程
[教學導入]
把教室的燈關上，讓學生進入情境后思考一個問題：如果有一天世界忽然暫停，你被關在一間什么都沒有的屋子里，必須交上一份深刻的答卷才能離開這間屋子，否則再也不能回到這個世界。
這份問卷只有一個問題：你究竟是怎樣一個人?
學生活動：思考1分鐘，在作業(yè)本上認真地寫下答案。
(設計意圖：用略帶神秘色彩的情景導入本課的核心問題，為后面的教學創(chuàng)建氛圍，激發(fā)學生的好奇心。)
活動一：
出示兩則材料：
1.播放視頻《武林外傳》片段(呂書生運用“我是誰”的哲學問題繞倒了惡霸姬無命救了大家)
2.圖片：鐫刻在古希臘德爾菲城阿波羅神廟里唯一的碑銘“認識你自我”。
文字：古希臘人把能“認識自己”看作是人類的最高智慧。“認識你自己”這句鐫刻在古希臘德爾菲城阿波羅神廟里唯一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。
以上兩則材料反映了從古至今，從國內到國外，人類在共同探究的一個哲學命題，在這一問題上不斷地產生疑惑并不斷追求。這個問題是什么?
這就是“認知自我”的問題。
如今，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對自我認識的程度，對其自身發(fā)展而言，尤顯重要。一個人能否真正認識自我、肯定自我，將在很大程度上影響或決定著他的前程與命運。
那么，我們今天就一起來探討這個問題。
(設計意圖：通過兩則材料提升學生學習興趣，并由此引出“認知自我”這一問題的重要意義。)
活動二：
請學生看一組圖片，并做一個有趣的猜測游戲。
請根據你對圖片的判斷，猜測圖片中人的職業(yè)：
播放圖片：這是攝影師Joel Parés拍攝的一組外表VS事實的對比照片。
意在告訴人們不要以貌取人，而對人產生偏見。也許事實并不是你看到的那樣!
所以，我們在認知一個人，判斷一個人的時候，既要看他的外在形象，又要看他的內在素質。
學生活動：猜圖游戲，并思考圖片后的深意。
由此引導學生：我們在自我認知的時候不應該只注重外表，不注重內在。
一個人的美應是外在美與內在美的和諧統(tǒng)一，內在美對外在美起促進作用，言行(外在)可以體現(xiàn)一個人的內在素質，相比之下，內在有著更為重要的作用。接著，請學生回想一下，在回答上課一開始那個問題時是否對自己的內在和外在都做了全面的認知。
(設計意圖：增強課堂趣味性并由此引出以貌取人的錯誤性，得出要重視內在的結論。)
出示圖片配詞：每個人都有缺點，就像每個人都有影子。
由此引導：每個人的外在形象與內在素質都存在著自己的優(yōu)勢與不足，全面認識自己，既要看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的缺點。就像古語所說：金無足赤、人無完人。
我們再來問一個相對復雜的問題：今天的我和昨天的我是同一個我么?請同學們進行小組討論，然后派代表回答。
學生活動：探究合作，討論問題。選擇小組代表回答。
(設計意圖：通過合作探究有一定哲學高度，，有助于學生理解，并培養(yǎng)合作學習能力。)
學生展示完討論結果后，播放小視頻 “刮目相看”。
提問：這個成語是什么?你如何理解“日新又新我常新”?
由此得出結論：人是不斷發(fā)展變化的，日新又新我常新，所以我們要不斷對自己進行認知。講解每個人都是不斷變化發(fā)展的，自身的優(yōu)點、缺點也不是一成不變的。因此，我們要用發(fā)展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己。
總結提升：所以要用發(fā)展的和全面的眼光看待自己。
(設計意圖：通過小視頻引導得出結論，優(yōu)于直接給出答案，也是對這一難點的二度剖析，讓學生印象更深刻。)
接下來，我們一起來討論最后一個問題：如何認知?同學們說說如何認知呢?你是通過怎樣的方式認識自己的?
首先，應該是自我觀察，每個人想到認知自我的時候，應該想到的第一個方法就是自我觀察，因為自己才是最了解自己的人。
(設計意圖：使學生聯(lián)系自己平時的生活思考課堂上的問題。)
活動三：
第二個方法是：以人為鏡。為了體會這個方法，我們來做一個游戲，這個游戲叫作：同學請貼條。
要求：請真實、中肯，不帶玩笑色彩地評價同學。
每人手中拿到了一個寫有班里同學姓名的紙娃娃，在上面寫好對他的評價(包括優(yōu)點好缺點、內在好外在幾方面)。課后請親自貼在同學的作業(yè)本上，被貼同學要同時表示感謝。
學生活動：游戲，評價紙娃娃上的同學。
通過其他人對你的評價和意見，同學們更加能夠感受到以人為鏡，認知自我的妙用。
(設計意圖：通過游戲，提升學生興趣，并且真正通過他人了解自己。)
不過，在這里老師要插一句話，以人為鏡雖然有很大的妙用，但是我們應該以怎樣的態(tài)度面對他人的評價呢?
但丁曾經說過“走自己的路，讓別人去說吧!”
提問：
(1)你認為哪些人會對自己說這句話?
(2)但丁的這句話是鼓舞我們堅持自己的原則呢?還是教我們不要重視他人的意見呢?
(3)你怎樣理解這句話?
學生活動：思考并回答問題。
由此，教師引導學生：要重視他人的態(tài)度與評價，冷靜地分析。既不能盲從，也不能忽視。
(設計意圖：借此培養(yǎng)學生辯證、中肯地看問題的方式。)
認知自我的第三個方法是通過集體認識自己，一個人的價值最終要由自我和社會的雙重判斷來衡量。
課后思考作業(yè)：請聯(lián)系第三課所學的社會價值的內容思考，為什么可以通過集體進行自我認知?
(設計意圖：重視知識的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學生的深度思考能力，在此做一道思考作業(yè)，下次課解析。)
小結：你究竟是怎樣的一個人?
如果不能好好地回答這個問題，就不能順利地、優(yōu)質地走完自己的人生。通過自我觀察、以人為鑒和明確集體對自己的判斷，不斷地認知自我，全面地判斷自我。這是心智不斷成熟的過程。
課堂反饋：接下來，又到了考驗同學們的時刻，上課開始的那份答卷，請同學們再回答一次，相信通過這節(jié)課的學習，你們會有更深刻的答案。
(設計意圖：首尾呼應，學以致用，及時進行教學反饋。)
七年級上冊政治日新又新我常新教學反思
今天講授了《日新又新我常新》一課，因為對于步入青春期的中學生來說，往往以自我為中心，唯我獨尊，這樣很容易過分的夸大自己的實力與能力，有時又可能走向另一個極端，過分的看不起自己，認為自己什么都不如別人。其主要原因就是缺乏正確認識的方式方法。所以認識自我是學生們極感興趣又需要恰當引導的問題。我力求通過本課教學，幫助學生了解自我評價的重要性，引導學生全面、客觀、發(fā)展地認識自己，從而形成比較清晰的自我整體形象(這也是本課課標的要求內容)。
基于此，授課時首先通過“我們通過上課學習已經感悟到青春的美好，那么在你青春的美好時光里，你認為你最大的敵人是誰?”來激發(fā)學生興趣，導入新課，使學生認識到自我認識的重要性;緊接著讓學生自我畫像，看看自己是否了解自己;然后引導學生充分進行小組討論，并通過小品表演理解文本，最終從活動中總結歸納得出自我認識的方法及途徑。最后構圖整理本課知識，使知識系統(tǒng)化，并完善自我畫像。
回想本課教學，感覺學生在文本的理解上還是問題較大，組長的協(xié)調組織能力還顯不足，原因是自己的小組評價機制遲遲未能出臺，所以決定將在下個星期開始試行小組評價機制，爭取人人動起來，時時都在動。
還有一個最大的遺憾就是下課后發(fā)現(xiàn)自己本身對文本的理解有一點點的不合適，即：全面認識自我的方法其實是應該是適合于每個途徑的，而我強調了只要用于“自我觀察”這個途徑。反思失誤的原因，還是自己在吃透教材上下的功夫還不夠，還應多花點時間多加鉆研教材，多和同行商討教材，多到外學習、聽課，力求自己在吃透教材、理解教材上有更大的進步。
猜你感興趣的：