九年級下冊酸和堿的中和反應教學設計
酸和堿之間發(fā)生的中和反應在實際生活中有廣泛的應用，下面學習啦小編為你整理了九年級下冊酸和堿的中和反應教學設計，希望對你有幫助。
酸和堿的中和反應教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
1.知道酸和堿之間發(fā)生中和反應，初步領(lǐng)會中和反應的實質(zhì)。
2.了解中和反應在實際中的應用。
(二)過程與方法
1.通過驗證酸堿之間的反應，認識科學探究的基本過程，進行初步的探究活動。
2.通過展示中和反應實質(zhì)的微觀圖片，建立宏觀現(xiàn)象與微觀實質(zhì)的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.通過“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實驗，增強學生對化學的好奇心和探究欲。
2.在制定方案，探究實驗和交流討論中，發(fā)展勤于思考，善于合作，嚴謹求實，勇于實踐的科學精神。
二、教學重點
1.對“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實驗進行分析與猜想，并設計實驗驗證酸和堿發(fā)生反應。
2.初步領(lǐng)會中和反應的實質(zhì)。
三、教學難點
對“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實驗進行分析與猜想，并設計實驗驗證酸和堿發(fā)生反應。
四、教學準備
教學設備(投影儀，計算機)、鹽酸、氫氧化鈉溶液、稀硫酸、石蕊、酚酞、碳酸鈣、氧化銅、鋅粒、硫酸銅、溫度計、試管、蒸發(fā)皿、酒精燈、玻璃棒、火柴
五、教學過程
| 教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 新課引入 |
演示實驗：《白酒變紅酒，紅酒變白酒》 提出問題：利用我們課題1學過的知識進行大膽猜測，實驗中可能用到了哪些試劑。你能得到什么信息？ 老師揭秘實驗原理。 |
學生觀察老師的演示實驗，然后猜想、討論。白酒是酚酞試液，向酚酞試液中加堿溶液，溶液變紅，然后再向溶液中加的是酸溶液。 得出酸和堿之間發(fā)生了化學反應。 | 激發(fā)學生興趣，讓學生大膽猜想，同時復習鞏固舊知識。 |
新課講授 |
提出問題：我們利用酚酞試液做指示劑，驗證了酸和堿之間能發(fā)生反應，利用了驗證反應物減少的原理，來判斷反應發(fā)生，你還能設計出哪些方案來驗證酸堿發(fā)生反應呢？請你利用實驗臺上的儀器和藥品，設計實驗并驗證自己的猜想。 教師巡視、指導。 聽小組同學講解自己的設計方案，并點評。 試著寫出反應的化學方程式 |
學生小組內(nèi)先設計方案，然后進行實驗。 實驗完畢，各小組進行交流實驗方案和現(xiàn)象。 得出方案：利用酸和堿的化學性質(zhì)，證明酸或堿減少了或者消失。驗證有新物質(zhì)生成，根據(jù)反應放出熱量，都可以判斷發(fā)生反應。 學生書寫化學方程式。 | 在探究過程中，培養(yǎng)學生的思維能力和交流表達能力及實驗能力。 |
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根據(jù)學生書寫的化學方程式，講解鹽是金屬和酸根離子構(gòu)成的化合物，酸和堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。 追問：有鹽和水生成的反應，一定是中和反應嗎？請舉例說明。 展示圖片并講解中和反應的實質(zhì)。 |
學生聆聽老師講解，理解中和反應的定義。 思考老師提出的問題，并舉出反例：金屬氧化物和酸反應，某些非金屬氧化物和堿溶液反應都生成鹽和水，但不是中和反應。 學生聆聽老師講解中和反應的實質(zhì)。 | 認識到鹽也是一類化合物，酸和堿之間發(fā)生了中和反應。 | |
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布置任務：閱讀教材，了解中和反應在實際中的應用。 指導學生交流，并讓學生回答中和反應在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活中的應用。 | 學生閱讀教材，然后小組內(nèi)交流中和反應在實際中的應用。 | 培養(yǎng)學生的自學能力，使學生認識到化學就在我們身邊。 | |
| 課堂小結(jié) |
1．中和反應：酸堿作用生成鹽和水的反應。 2．探究中和反應是否發(fā)生，利用反應物消失或者驗證有新物質(zhì)生成。 3．中和反應在實際中的應用 | ||
酸和堿的中和反應教學反思
1、學情分析
學生已經(jīng)對酸和堿的性質(zhì)有了初步的認識，對于酸和堿是否能發(fā)生化學反應存在疑問，這時候給學生導入酸和堿的反應，學生理解起來比較容易接受。實際上課中，學生對于酸和堿的性質(zhì)及其本質(zhì)理解的并不透徹，引入新課并開展學習時學生理解起來有一定難度。
2、提出疑問，解決問題
在將氫氧化鈉和鹽酸混合后無限性的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應?請學生設計實驗并證明你的猜想。從實驗方案的設計，實驗過程，實驗現(xiàn)象的描述以及實驗結(jié)論的得出，都由學生完成，充分地發(fā)動了學生的思維?，F(xiàn)場學生回答比較踴躍，也出現(xiàn)了一些比較新奇的方法。然后通過演示實驗驗證了學生的實驗設計和分析，得出氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應的結(jié)論。學生理解起來難度有所降低，比生硬的講解效果好得多。
3、分析現(xiàn)象，突破方程式書寫的難題
通過分析現(xiàn)象，反應后溶液變?yōu)闊o色，說明氫氧化鈉和鹽酸反應生成了新的不能使酚酞變色的物質(zhì)，通過反應物分析產(chǎn)物的可能性，得出產(chǎn)物應該是氯化鈉和水。最終通過學生自己的總結(jié)和練習完成書寫方程式的難題。這個過程中，由于此反應的物質(zhì)比較簡單，學生理解起來相對容易些，分析反應的本質(zhì)難度也有所降低。教材中選用此反應方程式作為初學中和反應的例子還比較合適。
4、歸納總結(jié)，得出本質(zhì)
分析氫氧化鈉和鹽酸的反應之后，列舉其他的酸和堿反應的方程式，學生自主完成后，針對幾個方程式，發(fā)散學生的思維，找出幾個方程式的共性，并進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)幾個反應都是酸和堿反應生成鹽和水的反應，從而得出中和反應的定義。這個過程在進行中學生在理解起來難度不大， 可以簡單地記憶為酸和堿反應生成酸的反應就是中和反應。難度在于酸和堿的判斷，知道哪些屬于酸，哪些屬于堿，這個很關(guān)鍵。所以在講解本質(zhì)內(nèi)容時也灌入了很多酸和堿的內(nèi)容，讓學生對常見的酸和常見的堿有更熟悉的認知。
5、注重于日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學以致用的思想
中和反應的應用也是考試中考查的關(guān)鍵，其中考查比較多的是中和反應用于醫(yī)藥。比如治療胃酸過多的藥物—陳香胃片，其主要成分就是氫氧化鋁和碳酸鎂，而氫氧化鋁和胃酸主要成分鹽酸的反應就屬于中和反應的應用。另外中和反應用于改良酸性土壤，用于除去蚊蟲叮咬的疼痛等。講解到這方面的內(nèi)容，學生的興趣明顯提升，回答問題也積極了很多，看來平時多注重于日常生的聯(lián)系還是比較能調(diào)動學生的積極性的。
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