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初二人教版語文背影教案

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初二人教版語文背影教案

  《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初二人教版語文背影教案,一起來看看吧。

  初二人教版語文背影教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1.把握賞析詞句的思路。

  2.學(xué)會以抓住關(guān)鍵詞句、填補文章留白等方式,品味賞讀文章的方法。

  3.學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊含深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達深情的方法。

  過程與方法:

  1.解讀課文,采用整體感知──深入剖析──整體把握。

  2.采用朗讀品味的方法,體會文章情感。

  3.采用先自讀文本,再補充背景的方法,加深對文章主旨的理解。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

  2.體會父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,學(xué)會關(guān)愛他人。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

  2.學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達深情的方法。

  教學(xué)難點:

  結(jié)合背景,深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德,并能遷移到對自己生活的理解。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.潛移默化,滲透科學(xué)的閱讀方法:整體──局部──整體。

  2.培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力:抓住關(guān)鍵詞句──理解表面義──品味深層義。

  3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解:課文感悟──生活拓展。

  四、教學(xué)過程

  (一)作者簡介導(dǎo)入

  導(dǎo)語:在中國現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位享譽文壇的人物,他是著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他積極投入愛國民主運動,他清貧而有氣節(jié),他曾寧死不領(lǐng)美國的救濟糧,毛澤東同志稱頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢,面對親人時,卻另有一番細膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸,走進《背影》。

  【設(shè)計意圖】回顧舊知的同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  (二)感知學(xué)習(xí)

  1.老師、學(xué)生、名師(孫道臨)一起配樂朗讀課文。

  老師:第1~3段;學(xué)生1:第4、5段;學(xué)生2:第6段;名師:第7段。

  2.思考的相關(guān)問題:

  (1)老師、同學(xué)、大師誰讀得更好?好在哪里?

  (2)文章主要寫一件什么事?請你概括。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生:概括事件的方法:誰,做了什么,結(jié)果是什么;重要的時間、地點不能丟。)

  學(xué)生概括,教師總結(jié):奔喪之后,于浦口車站,父親送兒子。

  【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。

  (三)內(nèi)容探究

  教師出示設(shè)計好的問題,引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。

  1.作者眼里,他的父親好嗎?你從哪兒看出來的?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:

  (1)“父愛”這個大情感中,你能將它細化成更貼近我們的情感嗎?

  舉例:體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍……

  (2)請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫,從表面到深層,品讀父親細膩的情感。

  舉例:爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”,父親還是“肥胖”的,穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”,爬得辛苦艱難的樣子,正表達父親深厚真摯的愛子之心。

  (3)文字往往不能把所有情形都寫出來,其中會有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象,填補留白,體會父親的情感。

  舉例:父子初見,見兒子簌簌落淚,父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路。”此處可以補充父親的心里活動,理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c。

  2.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請你從文中找到依據(jù),進行評價。

  教師引導(dǎo)學(xué)生:可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現(xiàn)和心理活動,也可以尋找作者的議論抒情句,體會兒子的情感。

  【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象,將情感逐漸細化,培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力,學(xué)會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。

  (四)主旨探究

  教師出示設(shè)計好的問題或?qū)W生提出的不懂的問題,引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

  1.分析理解最后一段。

  (1)你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”?

  (2)你如何理解文章最后的感嘆“唉!我不知何時再能與他相見!”?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:結(jié)合掌握的朱自清父子的實際生活,體會父子之間的想念與依戀之情。

  2.聯(lián)系寫作背景,深入挖掘主旨。

  (1)作者在什么情況下寫《背影》?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:了解創(chuàng)作背景,站在時代的特點中品讀文章。

  (2)引發(fā)了人們怎樣的思考?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:從兩個角度,當(dāng)時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。

  3.出示季羨林先生讀《背影》的感言,與學(xué)生共讀品味。

  教師引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品,體會到父愛子、子愛父的倫理親情,這是中華民族的傳統(tǒng)美德,是家庭、社會和諧的基礎(chǔ)。

  【設(shè)計意圖】1.卒章顯志,從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀,提升學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。

  (五)寫法探究

  1.教師導(dǎo)語并設(shè)計問題:這樣感人至深而又含蘊豐厚的文章,是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊的呢?

  2.教師小結(jié):

  (1)善于從生活的平凡瑣事中提煉,福橘送吉祥、背影喻離別等,讓文章意蘊豐厚。

  (2)四個“背影”,兩實兩虛,反復(fù)呼應(yīng),首尾呼應(yīng),讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。

  (3)在敘述和描寫中含蘊深情,在議論和抒情中直抒胸臆,二者結(jié)合,感人至深。

  【設(shè)計意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法,為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。

  (六)活動學(xué)習(xí)

  教師布置圍繞下列問題展開活動(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)。

  1.你的父親和文中的父親相似嗎?結(jié)合生活事例講講你的故事,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  2.播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片,講經(jīng)歷,談感動。

  3.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說看到的父子之情。

  【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

  (七)布置作業(yè)

  1.有選擇地布置檢測練習(xí)。

  參考文本素材“《背影》同步檢測”。

  2.在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。

  課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》,然后寫一件父母讓你感動的小事。

  【設(shè)計意圖】1.基礎(chǔ)檢測練習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀,發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。

  初二人教版語文背影教學(xué)反思

  本文感情真切、質(zhì)樸自然,所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),是貫穿文章的主線。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

  因而,我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度,設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入,將生字詞蘊含其中,并通過朗讀,讓學(xué)生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章,尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實施,學(xué)生對文章能有一個初步的體會,找出文中提及背影的文字,抓住文章主線。再來“品讀,聚焦父愛畫面”,讓學(xué)生通過品讀,得到發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。而是作者從那個背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié):研讀,感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行,特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解,進行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進行拓展延伸,以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”,從而學(xué)會感恩,關(guān)愛身邊愛著自己的人。

  本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)和重點,閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看,他們較為深入地探究了文本,通過層層深入的環(huán)節(jié),理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道:“我希望這堂課永遠不會結(jié)束。”這說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時,這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了,學(xué)生的話給了我巨大的感動,讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。我會因此而更加自信、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗,從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計中的遺憾和不足。


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