初中散文教學(xué)方法

　　在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要講究策略、講究方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的初中散文教學(xué)方法，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　初中散文教學(xué)方法

　　散文作為初中語(yǔ)文教材中較為突出、重要的一種文體，初中語(yǔ)文散文教學(xué)的質(zhì)量一定程度上影響了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。教材中的散文涉及記敘性散文、抒情性散文、議論性散文。形散而神不散是散文的一個(gè)重要特點(diǎn)，由于其結(jié)構(gòu)較為松散，在一定程度上加大了學(xué)生理解的難度，因此初中教師必須重視散文教學(xué)的方法，從教學(xué)導(dǎo)入、朗讀、欣賞以及線索方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文的學(xué)習(xí)。

　　一、激發(fā)興趣

　　“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”。這個(gè)民諺強(qiáng)調(diào)了萬(wàn)事都是開(kāi)頭最重要。而“萬(wàn)事開(kāi)頭難” 又強(qiáng)調(diào)了萬(wàn)事開(kāi)頭之時(shí)需要的技巧性。教學(xué)尤其如此，一堂課開(kāi)頭更如此。一堂課的開(kāi)端就在于導(dǎo)入，導(dǎo)入設(shè)計(jì)好了，就為后面的成功教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教育學(xué)家的研究顯示，語(yǔ)文課作為人文性的課堂，其導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的意義更顯得特別。導(dǎo)入設(shè)計(jì)不好，往往導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)難以出現(xiàn)精彩。而一個(gè)好的導(dǎo)入，一開(kāi)始就出彩，受先入為主心理印象的影響，其后各環(huán)節(jié)的教學(xué)中學(xué)生的參與積極性也會(huì)較高，從而確保各環(huán)節(jié)教學(xué)都取得成功。

　　二、注重情感培養(yǎng)

　　散文是美的載體，生動(dòng)的描寫、清晰的敘事、精致的語(yǔ)言、雋永的思想、感人的情懷，無(wú)不讓人對(duì)散文情深意篤。因此。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文，就應(yīng)該把散文的美呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、享受美，這才是散文教學(xué)深遠(yuǎn)的追求，也是老師應(yīng)追求的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)散文就要以讀為本。尤其要發(fā)揮朗讀的重要作用。我認(rèn)為，朗讀能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生很快融人散文所營(yíng)造情境中，最終實(shí)現(xiàn)情感熏陶。教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者的情思與感悟，讀出文章的思想內(nèi)涵，品味出文章的意韻理趣。

　　選入初中語(yǔ)文教材里的散文大多是名家名作，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉、優(yōu)美，具有含蓄美和音樂(lè)美。為了增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力，散文非常注意錘字煉句，又常將多種修辭方法融合在一起。例如，《春》一文描寫春天：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海洪]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”作者通過(guò)擬人、排比、實(shí)寫、虛寫等多種藝術(shù)手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一幅五彩繽紛、立體感很強(qiáng)的“春花圖”，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。我在教學(xué)時(shí)，特別要求學(xué)生反復(fù)朗讀該段文字，學(xué)生在朗讀中被文字的情、意、韻所感染，既體味了文章的內(nèi)容，又激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、品味語(yǔ)言

　　散文本來(lái)就是文學(xué)語(yǔ)言的范本，課本所選的又都是名文，字字珠現(xiàn)、聲情并茂，字里行問(wèn)蘊(yùn)涵著豐富的美感。古羅馬文藝批評(píng)家郎吉弩斯說(shuō)過(guò)：“就真正的意義來(lái)說(shuō)，好的文辭就是思想的光輝。”由此可見(jiàn)，咀嚼語(yǔ)言，推敲語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言藝術(shù)美尤顯必要。散文單元學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的方法可以多種多樣，如誦讀、默讀、抄寫、批注、選詞、填詞、仿句、改句等。如《記念劉和珍君》可用改寫、比較的方法來(lái)揣摩語(yǔ)言，以第四部分第一段為例，可以把這一段的虛詞去掉讓學(xué)生朗讀，再讀原文，一對(duì)比，學(xué)生很容易就感受到雖然意思相同，但情感內(nèi)涵相差甚遠(yuǎn)，從而體會(huì)到大師語(yǔ)言的精深之處。

　　四、鑒賞情感

　　在散文中最能見(jiàn)到作者的本來(lái)面目、真實(shí)面目。所以鑒賞散文，要揣摩作品的思想感情的內(nèi)涵、來(lái)由和線索，發(fā)現(xiàn)作者的獨(dú)特的情懷、抱負(fù)和氣質(zhì)。深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，是深入體會(huì)散文思想情感的有效途徑。“事非經(jīng)歷不知難，情非感受不知味”，若只是冷眼旁觀，漠然置之，怎能體會(huì)作者的思想感情。此時(shí)，唯有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，換位思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，將學(xué)生從一個(gè)旁觀的毫不相關(guān)的角色引導(dǎo)成與作品之中的人物、內(nèi)容息息相關(guān)的角色，才能深切意會(huì)到作品中思想情感。

　　五、抓住文眼

　　教學(xué)中要抓住文眼，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，細(xì)心揣摩段落層次，讓學(xué)生透過(guò)“散”的外表，理出內(nèi)在的經(jīng)緯，領(lǐng)悟文章的主旨和神韻。例如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品《白楊禮贊》時(shí)，先介紹寫作的時(shí)代背景是1941年抗戰(zhàn)時(shí)期，全文含蓄深刻，優(yōu)美而抒情。文章的“文眼”就是“白楊樹(shù)不平凡”。我緊緊抓住課文開(kāi)頭的第一句話：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!”引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生明確文章四次用獨(dú)句成段，反復(fù)贊美白楊樹(shù)的不平凡的用意，從而使學(xué)生深入理解了全文是用象征手法，抓住了白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情這個(gè)主題。

　　六、鑒賞文本

　　散文的一大特征是“形散神不散”，因此其構(gòu)思及表達(dá)是自由的、靈動(dòng)的，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略、欣賞作品的構(gòu)思意圖和技巧，以及選用表達(dá)方式的技巧。成功的散文往往都會(huì)充滿著情感，會(huì)通過(guò)意境深遠(yuǎn)的畫面、優(yōu)美的語(yǔ)言、神奇的想象表現(xiàn)出來(lái)，因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生從中品味出散文中的情感，善于從語(yǔ)言表達(dá)中發(fā)現(xiàn)美。

　　總之，在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要講究策略、講究方法，既注重誦讀，也重視鑒賞，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。