高中物理教案有哪些
高中物理教案有哪些
高中物理教案有哪些?物理教案怎么設(shè)計?帶著這些疑問，一起來看看吧，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中物理教學(xué)教案的資料，希望可以幫到你!
高中物理教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道產(chǎn)生的條件;
2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向;知道存在著最大靜;
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;
能力目標(biāo)
1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
情感目標(biāo)
滲透物理方法的教育.在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的，稱為滑動;
2、兩個物體相互接觸，當(dāng)有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在最大值——最大靜.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學(xué)生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
教法建議
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式： ，動摩擦因數(shù) 跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)( )是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個最大值，當(dāng)外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜叫做最大靜( ).實驗證明，最大靜由公式 所決定， 叫做靜摩擦因數(shù)， 為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于最大靜，但一般情況下認為兩者相等.
高中物理教學(xué)教案二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.深刻理解彈力產(chǎn)生條件，準(zhǔn)確判 斷彈力方向，熟記胡克定律，提高分析彈力問題的能力。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會用假設(shè)法判斷是否存在彈力。
3.激情投入，體會物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)。
【重點難點】
重點：彈力產(chǎn)生的條件及方向的判斷、胡克定律;
難點：彈力有無的判斷、彈力方向的判斷。
【使用說明】
1.先通讀教材P54-P56，勾畫出本節(jié)的基本概念，明確彈力產(chǎn)生的條件和方向以及胡克定律。
2.在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨立完成導(dǎo)學(xué)案，【 鞏固訓(xùn)練】預(yù)習(xí)時不做要求。
3.認真書寫，找出問題和疑惑點，以備課堂上討論質(zhì)疑。
【問題導(dǎo)學(xué)】
1.舉例說明什么是形變，什么是彈性形變?
2.什么是彈力?
3.寫出你對于胡克定律和勁度系數(shù)的理解。
【合作探究】
探究點一：彈性形變和彈 力
問 題1.彈簧被拉伸或壓縮，橡皮泥可以被捏成各 種不同模型，這兩種形變有何不同?
問題2.在下圖中，球 和球 都處于靜止?fàn)顟B(tài)，分析四種情況下兩球之間是否存在彈力。
根據(jù)以上情況總結(jié)彈力產(chǎn)生條件及判斷是否有彈力的方法。
【針對訓(xùn)練】
1. 下列說法正確的是( )
A. 堅硬的物體一定不能發(fā)生形變
B. 用力壓桌子，雖然肉眼看不出，但桌面一定發(fā)生形變
C. 兩物體相互接觸就一定能產(chǎn)生相互作用的彈力
D. 兩物體之間有彈力作用，物體不一定發(fā)生形變
2. 下列情況下，屬于彈性形變的是( )
A. 撐桿跳高運動員起跳時，撐桿的形變
B. 當(dāng)你坐在椅子上時，椅面發(fā)生的微小形變
C. 鋁桶被砸扁
D. 彈簧被用力拉直
探究點二、幾種彈力及其方向
問題3.如圖所示，一物塊靜置于水平桌面上，畫出物塊和桌面所受彈力的示意圖，并分析物塊對桌面產(chǎn)生彈力的原因。
問題4.如圖所示，天花板上用線繩吊著一小球。(1)分析小球的受力并畫出所受各力的示意圖。
(2)繩子對小球的拉力也屬于彈力，其方向有何規(guī)律?
【針對訓(xùn)練】
3.小木塊放在 桌子上，下列說法正確的是( )
A.在接觸處只有桌子受彈力的作用，而木塊不受彈力作用
B.在接觸處桌面和小木塊都受彈力作用
C.木塊對桌面的壓力是木塊形變后要恢復(fù)原狀而對桌面施加的力
D.木塊對桌子的壓力就是木塊的重力
4.請在圖中畫出桿或球所受的彈力。
A. 桿靠在墻上
B. 桿放在半球形的槽中
C. 球用細線懸掛在豎直墻上
D. 點1是球的重心位置，點2是球心，1、2點在同一豎直線上
探究點三、胡克定律
[實驗]：在一個后面附有長度刻度的彈簧上面掛鉤碼，當(dāng)鉤碼的數(shù)量增加時，彈簧中的彈力加大，彈簧的伸長增大。這個實驗說明了什么問題?
問題5.簡述胡克定律的內(nèi)容并寫出公式。
問題6. 我們定義 為彈簧的勁度系數(shù)，請寫 出它的符號和單位?
【針對訓(xùn)練】：
5.有一根輕彈簧的自然長度是15cm，在下面掛上0.5kg的重物后的長度變成了18cm，求彈簧的勁度系數(shù)。
【鞏固訓(xùn)練】
1. 關(guān)于彈力的方向，下列說法中正確的是 ( )
A.壓力的方向總是垂直于接觸面而指向被壓的物體
B.支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體
C.繩對物體拉力的方向有可能不沿繩的方向
D.繩對物體拉力的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向
2. 書放在桌 面上，會受到桌子對它的彈力 的作用，產(chǎn)生這個彈力的直接原因是( )
A. 書的形變 B. 桌面的形變 C. 書受到的重力 D. 桌面受到的重力
3. 一輛汽車停在水平面上，下列說法正確的是 ( )
A.地面受到了向下的彈力，是因為地面發(fā)生了彈性形變;汽車沒有發(fā)生彈性形變，所以汽車不受彈力
B.地面受到了向下的彈力，是因為地面發(fā)生了彈性形變;汽車受到了向上的彈力，是因為汽車也發(fā)生了形 變
C.汽車受到向上的彈力，是因為地面發(fā)生了形變;地面受到向下的彈力，是因為汽車發(fā)生了彈性形變
D.汽車受到向上的彈力，施力物體是地面;地面受到向下的彈力，施力物體是汽車
4. 如圖為一輕質(zhì)彈簧的長度L和彈力 大小的關(guān)系,試由圖線確定：
(1)彈簧的原長 ;
(2)彈簧的勁度系數(shù) ;
( 3)彈簧長為0.20m時,彈力的大小
高中物理教學(xué)教案三
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：理解勻變速直線運動的速度與時間、加速度的關(guān)系，會計算勻變速運動的速度;理解勻變速運動的速度圖象的意義;理解勻變速運動的位移與時間、加速度的關(guān)系，會計算勻變速直線運動的位移。
過程與方法：通過速度公式、位移公式的建立，體驗物理理論在物理研究中的作用，體會運用已知理論推出新理論的方法與思想;通過速度圖象的建立，體會圖象方法在物理研究中的作用。
情感態(tài)度價值觀：通過物理公式、圖象對同一規(guī)律的表述，體會物理規(guī)律表達形式的多樣性，體驗物理規(guī)律的形式美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
【教學(xué)重點】
速度公式、速度圖象、位移公式。
【教學(xué)難點】
速度圖象的意義及運用。
【教具準(zhǔn)備】
PPT課件。
【教學(xué)過程】
◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題
1.復(fù)習(xí)提問：
(1)什么是勻變速直線運動?它的速度有什么特點?加速度有什么特點?
(2)怎樣計算勻變速直線運動的加速度?某物體勻加速直線運動的加速度大小為2m/s2，這表明物體的速度怎樣變化?
2.評價小結(jié)：
(1)速度均勻變化的直線運動。速度方向不變，大小隨時間均勻變化。加速度不為零且恒定不變。
(2)加速度的計算公式是：。表示物體每秒增加或減小的速度是2m/s。
3.提出問題：若已知運動開始時的速度(初速度)及加速度，怎樣計算某時刻的速度(末速度)?
◆合作探究──新課學(xué)習(xí)
一、勻變速直線運動的速度
1.問題研究：課本第10頁“勻變速直線運動的速度”中的計算速度問題。
2.勻變速直線運動的速度公式推導(dǎo)。
(1)由加速度的意義推導(dǎo)──案例研究
例1 質(zhì)點0時刻的速度是vo(m/s)，從0時刻起以加速度a(m/s2)勻加速直線運動，求ts末質(zhì)點的速度。
解析：質(zhì)點0時刻就具有的速度為vo(m/s);由加速度的意義可知，1s時間里質(zhì)點增加的速度是：a(m/s);從0時刻到ts末的ts時間里增加的速度是at(m/s);ts末的速度應(yīng)該是0時刻的速度與ts時間里增加的速度的和，即：。
(2)由加速度的定義是推導(dǎo)：
加速度的定義式是：，對此關(guān)系式去分母、移項可得：
3.交流評價──歸納小結(jié)
(1)勻變速直線運動的速度公式：，若質(zhì)點由靜止開始做勻變速直線運動，則有：。
(2)公式的意義：公式反映的是勻變速直線運動的速度隨時間變化的關(guān)系，共涉及四個與運動有關(guān)的物理量，若已知其中的三個，利用此式可求出另一個未知的物理量。
(3)公式中各量的方向：公式中的四個物理量中，除時間外都是矢量，既有大小又有方向。由于是直線運動，三個矢量的方向都在同一直線上。所以，可以事先確定某一個量的方向為正方向，其它量中與該量同向者代入公式時為“正(+)”，否則為“負(-)”;計算出的某量為正，說明它的方向與選定的正方向一致;為負，說明它的方向與選定的正方向相反。這樣，運用公式，不但可以計算出未知量的大小，又計算出了它的方向。
在運用速度公式時，一般選取初速度方向為正方向。
◆案例研究──小結(jié)鞏固
例2 課本第11頁“例2”。
a.例題解析
b.注意事項：運用公式時，各量的單位都應(yīng)換算成國際單位;以初速度方向為正方向，初速度為正;若是勻加速運動，加速度為正值，若是勻減速運動，加速度為負值，其量值代入公式時，應(yīng)在其量值前加“-”號;計算出的末速度為“+”，說明方向與初速度方向一致，計算出的末速度為“-”，說明它的方向與初速度的方向相反。
c.關(guān)于矢量正負：如上所述，矢量的正負僅表示矢量的方向，不表示矢量的大小，比較兩個矢量大小時，取它們的絕對值進行比較。
二、勻變速直線運動的速度圖象
1.合作探究
(1)數(shù)學(xué)知識與方法準(zhǔn)備：在數(shù)學(xué)上，除了運用函數(shù)關(guān)系式表示一個量(因變量)隨另一個量(自變量)的變化關(guān)系外，還可以運用平面直角坐標(biāo)平面上的直線或曲線表示縱坐標(biāo)軸代表的量隨橫坐標(biāo)代表的量的變化關(guān)系，如初中學(xué)習(xí)過的正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等。
(2)方法點撥：公式反映的是勻變速直線運動瞬時速度隨時間變化的關(guān)系，就像數(shù)學(xué)問題一樣，也可以運用坐標(biāo)平面上的圖象表示這一關(guān)系。如果建立平面直角坐標(biāo)系，用橫軸代表時刻，縱軸代表各時刻的瞬時速度，根據(jù)質(zhì)點運動中的每個時刻和相對應(yīng)的瞬時速度，可以在坐標(biāo)平面上描出一系列點，將這些點用平滑直線或曲線連接起來，就是質(zhì)點的速度時間圖象，簡稱“v-t”圖象，它直觀形象的表示質(zhì)點的速度變化情況。
(3)學(xué)習(xí)建立“v-t”圖象：指導(dǎo)學(xué)生以課本第11頁表格所反映的勻加速直線運動質(zhì)點各時刻的速度，建立它的“v-t”圖象。
a.畫出平面直角坐標(biāo)系──“tov“坐標(biāo)系，定出坐標(biāo)標(biāo)度;b.描點;c.連線
2.交流評價
(1)圖象的特征：直線。若是勻加速運動，是斜向上的直線，若是勻減速運動，是斜向下的直線。若初速度為零，是過原點的直線;若初速度不為零，是不過原點的直線。
(2)圖象的意義：
a.表示勻變速直線運動的速度隨時間均勻變化，可從圖象上直接讀出某時刻的瞬時速度;
b.表示勻變速直線運動的加速度：從圖象上任意選出兩點，可計算出加速度：。由解析幾何知識可知，比值是圖象(直線)的斜率(圖象的傾斜程度，即圖象與t軸夾角的正切，圖象越傾斜，斜率絕對值越大)。所以，v-t圖象的斜率表示加速度。
◆案例研究──小結(jié)鞏固
例3 如圖是三個質(zhì)點運動時的v-t圖象，各代表物體做怎樣的運動?
解析：圖象都是直線，表示三個質(zhì)點都做勻變速直線運動。a圖象的斜率不等于零且為正，a圖象代表的運動是勻加速直線運動;b圖象的斜率為零(圖象與t軸平行)，表示加速度為零，b圖象代表的運動是勻速直線運動;c圖象的斜率不等于零且為負，c圖象代表的運動是勻減速直線運動。
三、勻變速直線運動的位移
1.合作探究
(1)勻變速直線運動的平均速度：
設(shè)勻變速直線運動質(zhì)點t時間里的初末速度分別為vo、vt，則這段時間里的平均速度為：。
注意：此式只適用于勻變速直線運動，是由平均速度定義結(jié)合勻變速直線運動的特點推導(dǎo)出的。
(2)位移公式的推導(dǎo)：
將代入可得：，將代入可得勻變速直線運動的位移公式：
(3)對公式的討論：公式表示勻變速直線運動的位移隨時間變化關(guān)系，共涉及五個物理量，已知其中的四個量可計算出未知的另外一個量;應(yīng)用公式時，一般以初速度方向為正方向，所以，當(dāng)質(zhì)點做勻加速直線運動時，代入加速度時取正，當(dāng)質(zhì)點做勻減速直線運動時，代入加速度時取負;如質(zhì)點的初速度為零，即質(zhì)點從靜止開始勻加速運動，則：。
2.案例研究──小結(jié)鞏固
例4 課本第11頁例題3
(1)解析例題
(2)強調(diào)說明：汽車等交通工具制動后的運動是勻減速直線運動，當(dāng)速度減為零后，加速度將變成零(以后會學(xué)習(xí)到)，汽車等將處于靜止?fàn)顟B(tài)，它的減速運動隨之結(jié)束。因此在求解汽車等制動后一段時間里的位移或某時刻的速度時，應(yīng)首先判斷制動后運動的真正運動的時間。
◆交流評價──總結(jié)歸納
1.課堂練習(xí)：課本第17頁“復(fù)習(xí)與鞏固”5、9。
2.教師總結(jié)：(見板書設(shè)計)
【布置作業(yè)】
1.復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第17頁“復(fù)習(xí)與鞏固”6、7。
2.撰寫小論文《勻變速直線運動的速度時間圖象》。
3.預(yù)習(xí)本節(jié)“自由落體運動”。
【板書設(shè)計】