初中九年級(jí)物理力的教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些
初中九年級(jí)物理力的教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些
物理教材中單元與單元之間，節(jié)與節(jié)之間都有著緊密的聯(lián)系，所以教師們?cè)谶M(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，可以按照課本內(nèi)容設(shè)計(jì)出聯(lián)系舊知識(shí)、提示新內(nèi)容、承上啟下的教案，這樣的導(dǎo)語(yǔ)如同在新舊知識(shí)間架起了一座橋梁，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激起了對(duì)新知識(shí)的探索欲望.下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中九年級(jí)物理力的教學(xué)設(shè)計(jì)的資料，希望大家喜歡!
初中九年級(jí)物理力的教學(xué)設(shè)計(jì)一
第 一 節(jié) 力 (1課時(shí))
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與解讀
(一) 課程標(biāo)準(zhǔn)
1.認(rèn)識(shí)力的作用效果。
2.能用示意圖描述力。
(二) 課標(biāo)解讀
1.知道力是物體對(duì)物體的作用，即一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的推、拉、提、壓和排斥等。
2. 在具體情景中能判斷受力物體和施力物體。
3.能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明力的作用是相互的。
4.對(duì)于給定的實(shí)例，能分析出力的作用效果的具體表現(xiàn)。
5.能說(shuō)出力的三要素。
6.會(huì)用示意圖表示出物體受到的力。
二、內(nèi)容與學(xué)情分析(略)
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過生活中的實(shí)例，對(duì)物體與物體間的作用進(jìn)行分析，理解力的含義。
2、能結(jié)合事例，在具體情景中利用力的作用是相互的解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、能用力的圖示表示出力的三要素，并能理解力有三要素的原因。
四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、對(duì)于給定的實(shí)例，能夠說(shuō)出作用的具體形式。
2、給定具體實(shí)例，請(qǐng)學(xué)生分析出施力物體和受力物體。
3、能用力的作用是相互的解釋手拍桌子等現(xiàn)象，并能說(shuō)出幾個(gè)應(yīng)用的實(shí)例。
4、能畫出給定力的示意圖。
五、教學(xué)過程
(一)怎樣確認(rèn)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體產(chǎn)生了力的作用?
1.生活中，物體與物體之間并不是獨(dú)立存在的，總是在發(fā)生著一下相互的作用，你能舉出幾個(gè)物體對(duì)物體施加作用的實(shí)例么?(學(xué)生結(jié)合課本上的實(shí)例和同學(xué)提出的實(shí)例進(jìn)行分析，總結(jié)概括)
2.有沒有一個(gè)物體也產(chǎn)生前面大家所提到的推、拉、提、壓和排斥等作用的情況?產(chǎn)生力的作用效果至少有幾個(gè)物體，如何進(jìn)行命名呢?
(二)物體對(duì)物體的力具體作用效果有哪些體現(xiàn)?
3.用手拍桌子，手對(duì)桌子施加了力，實(shí)際試一下，你的手有什么感覺?為什么?生活中還有哪些類似的實(shí)例?(學(xué)生體驗(yàn)：手拍桌子)
4.手拍桌子有痛感，說(shuō)明桌子對(duì)手的力產(chǎn)生了作用效果。力的作用效果還有哪些具體表現(xiàn)?(實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引運(yùn)動(dòng)中的小鐵球)
三、哪些因素可以改變力的作用效果?
5.學(xué)生探究：用書模擬開門時(shí)的情景，研究哪些可以改變一個(gè)力的作用效果?
6.要想用語(yǔ)言描述清楚一個(gè)力，需要說(shuō)清力的哪些因素?
四、物體對(duì)物體產(chǎn)生力的作用，兩個(gè)物體受到的力有什么關(guān)系?
五、用圖來(lái)表示一個(gè)力，應(yīng)該體現(xiàn)出力的哪些因素，如何體現(xiàn)?
7、嘗試?yán)脠D示來(lái)畫出一個(gè)力(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
六、課堂小結(jié)、鞏固提高及作業(yè)
(一)課堂達(dá)標(biāo)
1. 放在桌上的書本，受到支持力的作用，其受力物體是______，施力物體是______;同時(shí)，書對(duì)桌面的壓力，其受力物體是______，施力物體是______。
2. 用力推課桌的下部，課桌會(huì)沿地面滑動(dòng)，而推課桌的上部，則課桌可能會(huì)翻倒，這說(shuō)明力的作用效果
A.與力的大小有關(guān) B.與力的方向有關(guān)
C.與力的作用點(diǎn)有關(guān) D.與受力面積有關(guān)
3. 下列四個(gè)事例中，其中與另外三個(gè)力所產(chǎn)生的作用效果不同的是( )
A.人對(duì)拉力器的作用力可使彈簧伸長(zhǎng)
B.桿對(duì)臺(tái)球的作用力可使臺(tái)球由靜止開始運(yùn)動(dòng)
C.守門員對(duì)足球的作用力可使運(yùn)動(dòng)的足球靜止
D.攔網(wǎng)隊(duì)員對(duì)排球的作用力可使排球改變運(yùn)動(dòng)方向
4. 狂風(fēng)把小樹吹彎了腰，把落葉吹得漫天飛舞。從力的作用效果分析，風(fēng)力不僅使小樹發(fā)生了 ，還使落葉的 發(fā)生了改變。
5. 如圖所示，游泳時(shí)手和腳向后劃水，人會(huì)向前運(yùn)動(dòng).推動(dòng)人向
前運(yùn)動(dòng)的力的施力物體是 ，此現(xiàn)象說(shuō)明力的作用是
6.畫出物體受到水平向右30N的拉力示意圖。
(二)作業(yè)
1.下列過程中，有一個(gè)力的作用效果與其他三個(gè)不同類，它是
A.把橡皮泥捏成不同造型
B.進(jìn)站的火車受阻力緩緩?fù)Ｏ?/p>
C.蘋果受重力豎直下落
D.用力把鉛球推出
2. 在冬奧會(huì)滑雪比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員用力撐雪杖使自己從山上由靜止加速滑下，這表明力能使物體的 發(fā)生改變;如圖11所示，是某運(yùn)動(dòng)員在滑下過程中碰撞標(biāo)志桿時(shí)的情景，它說(shuō)明力還能使物體的 發(fā)生改變。
3. 物體受到力的作用時(shí)，下列說(shuō)法中正確的是( )
A. 物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)一定不受力的作用
B. 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，一定受力的作用
C. 物體受到力的作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變
D. 物體受到力的作用，物體的形狀一定改變
4.端午節(jié)賽龍舟是我國(guó)民間傳統(tǒng)習(xí)俗。小麗和她的同學(xué)一起在公園人工湖上舉行龍舟比賽，使龍舟向前行駛的力的施力物體是 ( )
A.船槳 B.湖水 C.同學(xué) D.龍舟
5. 煎雞蛋時(shí)，將雞蛋往灶臺(tái)一碰，則雞蛋很容易打破，而灶臺(tái)卻沒有破，是因?yàn)? )A.灶臺(tái)作用雞蛋的力比雞蛋作用灶臺(tái)的力要大?
B.兩個(gè)物體受到的力是一樣大，而雞蛋殼易碎?
C.雞蛋質(zhì)量比灶臺(tái)的質(zhì)量要小?
D.灶臺(tái)沒有受到力的作用?
6. 仔細(xì)觀察圖，說(shuō)明力的作用效果不僅跟力的大小、方向有關(guān)，還跟力的 有關(guān);
7.在以“力”為主題的辯論賽中，正方和反方提出了許多觀點(diǎn)，小明把他們的觀點(diǎn)歸納整理如下表.你認(rèn)為正確的觀點(diǎn)有 .(只填序號(hào))
初中九年級(jí)物理力的教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
?、倭私飧×κ窃鯓赢a(chǎn)生的;
②理解浮力的大小等于什么。
2.過程與方法
?、偻ㄟ^觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;
?、诮?jīng)歷探索浮力大小過程;
?、蹚娜粘Ｉ瞵F(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、倥囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣;
?、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《浮力》這章一直以來(lái)都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無(wú)關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授知識(shí)浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測(cè)浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測(cè)浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多，開放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象分析
浮力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來(lái)說(shuō)比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1.本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識(shí)鋪墊。
2.進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測(cè)量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評(píng)估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測(cè)量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。
3.采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，起到鞏固作用。
4.最后師生共同做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。
5.教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
教具學(xué)具
乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
1. 利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
2. 利用課件展示教學(xué)板書結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、設(shè)置情景，引入新課
1、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么?
2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。
(投影)板書：第五節(jié) 浮力
二、實(shí)驗(yàn)探究過程
提出一系列問題讓學(xué)生思考，并分組交流、討論：1.什么是浮力?它有方向嗎?2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小與什么有關(guān)?等。
教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪?
(投影)探究一：什么是浮力，它有方向嗎
學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺;二是觀察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。
(投影)(板書：一、什么是浮力
1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。)
2.浮力的方向：豎直向上。
(投影)二、浮力大小的測(cè)量
演示：在彈簧測(cè)計(jì)的下面懸掛一個(gè)石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。這說(shuō)明什么問題?
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
(1)明確探究的目的，制定探究計(jì)劃，明確以下問題：
(2)明確探究所需的材料用具，如彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯 等。
(3)明確如何測(cè)定浮力的大小。
(4)確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置對(duì)照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)。
(5)選擇實(shí)驗(yàn)記錄表格。
(投影)結(jié)論： 浮力的大小 F浮=(G-F)
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(投影)三、探究浮力的大小與什么有關(guān)
學(xué)生體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。
(投影)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式)
學(xué)生分組探究：
(1)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系;
(2)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系;
(3)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系;
(4)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系;
(5)利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷的思考，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
(投影)(板書 阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F浮=G排)
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。
(投影)完成課本上的例題。
三、小結(jié)
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)?
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
四、板書設(shè)計(jì)：
第五節(jié) 浮力
一、什么是浮力
1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。
2.浮力的方向：豎直向上。
二、浮力大小的測(cè)量
F浮=(G-F)
三、探究浮力的大小與什么有關(guān)?
阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F浮=G排
教學(xué)流程：
實(shí)驗(yàn)研 究
引 入課 題
初中九年級(jí)物理力的教學(xué)設(shè)計(jì)三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
?、倭私飧×κ窃鯓赢a(chǎn)生的;
?、诶斫飧×Φ拇笮〉扔谑裁?。
2.過程與方法
?、偻ㄟ^觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;
?、诮?jīng)歷探索浮力大小過程;
?、蹚娜粘Ｉ瞵F(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣;
?、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
【教具學(xué)具】
乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情景，引入新課
播放錄像。(包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空等)
同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢?
學(xué)生活動(dòng)：猜想包含的知識(shí)(液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”)。
大家提到了一個(gè)新詞“浮力”。“浮力”怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來(lái)研究。(板書：第五節(jié)浮力)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。
二、探求新知
過渡語(yǔ)：針對(duì)浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢?
學(xué)生活動(dòng)：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1.什么是浮力?它有方向嗎?2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小與什么有關(guān)?5.物體的浮沉有條件嗎?等。
教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪?
探究一：什么是浮力，它有方向嗎(投影)
教師演示：
?、俪鍪疽粋€(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。
問：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)?你為什么能想到這個(gè)辦法呢?
②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎?為什么?
?、壅故炯铀罅客仓械钠古仪蚝褪种械钠古仪颍寣W(xué)生進(jìn)行對(duì)比。
鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。
學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺;二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。
(板書：一、什么是浮力
1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的對(duì)比，對(duì)浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力(投影)
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢?討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問題?
學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學(xué)生的結(jié)論，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。
得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。
(板書：2.大小F浮=G-F)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)
下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?
快樂游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)?
快樂體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。(投影：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式)
學(xué)生分組探究：
(1)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系;
(2)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系;
(3)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系;
(4)利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系;
(5)利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
(板書二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F浮=G排)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。
三、智力快車道：(投影展示)
1.小發(fā)明：將彈簧測(cè)力計(jì)改裝成一個(gè)能直接測(cè)浮力的測(cè)力計(jì)。
2.智多星：完成課本上的例題。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過小發(fā)明制作和智多星，學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，把枯燥的練習(xí)融入到生動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，從物理走向社會(huì)。
四、收獲平臺(tái)
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)?
設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
板書設(shè)計(jì)：
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