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高中學(xué)生如何掌握高效學(xué)習(xí)方法

時(shí)間: 素雯896 分享

  高中是一個(gè)學(xué)習(xí)壓力巨大的階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容多,知識(shí)點(diǎn)難度大,想要取得好成績,同學(xué)們得有一套高效學(xué)習(xí)的方法。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法,希望對(duì)您有用。

  高中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法一

  自信心是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,是提高學(xué)習(xí)水平的基本條件。在學(xué)習(xí)過程中,自信所迸發(fā)出來的勇氣和毅力,可以幫助克服學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙,可以最大限度地幫助挖掘自身的潛力,去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  “我能行”、“我要拼搏”、“我一定超過他”,經(jīng)常給自己這種積極暗示,你就會(huì)充滿活力、朝氣蓬勃,學(xué)習(xí)成績就會(huì)得到快速提高。

  自信不是盲目的,同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)冷靜分析自己的學(xué)習(xí)情況,分析總分成績名次的高低、穩(wěn)定性,分析特長學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn),分析短腿學(xué)科、成績不穩(wěn)學(xué)科的形成原因,分析學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)潛力、投入時(shí)間等情況。

  在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實(shí)際水平,正確定位自己的奮斗目標(biāo),制定清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并持之以恒地督促自己執(zhí)行落實(shí)。送同學(xué)們一句話“想得好是聰明,計(jì)劃得好更聰明,做得好是最聰明又是最好——拿破侖”。

  高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的,要出色地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),必需提高學(xué)習(xí)效率。高效學(xué)習(xí)的根本不是搞題海戰(zhàn)術(shù),而是提高自己的學(xué)習(xí)能力,包括自學(xué)能力、閱讀寫作能力、書寫能力、創(chuàng)設(shè)情景能力、提出研究課題能力、假設(shè)猜想能力、質(zhì)疑批判能力、總結(jié)反思能力等。

  一個(gè)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,如果能在安排各學(xué)科的學(xué)習(xí)中做到主次分明、詳略得當(dāng)、循序漸進(jìn)、螺旋上升,他的學(xué)習(xí)過程一定是高效的,他的學(xué)習(xí)一定是愉快的。

  每個(gè)人的學(xué)習(xí)都離不開老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助,一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者必定是一個(gè)善于借助老師和同學(xué)力量的人。

  老師的點(diǎn)撥標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、到位,盡管語言表達(dá)上缺乏時(shí)代氣息。對(duì)老師要施以“纏”字決,沒解決的問題一定要纏到徹底解決為止,決不能一知半解簡單的點(diǎn)點(diǎn)頭微笑著把自己給忽悠了。在培優(yōu)補(bǔ)缺這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)主動(dòng)預(yù)約老師,預(yù)先提出輔導(dǎo)課題。

  同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)是不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),但仔細(xì)研究學(xué)習(xí)成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)秘訣或許更重要。要追上這些同學(xué),你得挖掘出他們的優(yōu)秀學(xué)法為己所用。要超越這些同學(xué),你得奮勇拼搏有所開拓創(chuàng)新。

  高中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法二

  在二次世界大戰(zhàn)前夕,英國作家雅各布出版了一本震驚世界的小冊(cè)子。他將希特勒軍隊(duì)的各種情況公布于眾,希特勒為此大發(fā)其火,將雅各布綁了起來,審問他是如何竊得情報(bào)的。雅各布回答:“全部來自德國報(bào)紙。”原來,雅各布一直精心閱讀德國報(bào)紙,凡是有關(guān)德軍情況的消息,哪怕幾個(gè)字也不放過。他對(duì)這些零散的信息加以摘錄、分類,就把德軍的“斑”拼了出來,終于“合成”了“豹”的全貌,獲得了德國軍事部署的系統(tǒng)情報(bào)。

  雅各布的成就就是使用歸納讀書法的一個(gè)典型實(shí)例。當(dāng)我們讀一本書或一篇文章時(shí),都想要把所要研究的問題搜集、整理、分析、歸納到一起,獲得自己有用的信息以便更好地掌握。這時(shí),就不妨運(yùn)用“歸納讀書法”。

  比如說學(xué)習(xí)歷史這個(gè)學(xué)科吧。學(xué)習(xí)歷史要掌握歷史線索,講究學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是:歷史人物眾多,歷史事件繁雜,年代背景紛紜繁復(fù),極易混為一團(tuán)。如果不講究方法,一味地死記硬背,就不會(huì)收到很好的效果。

  學(xué)習(xí)歷史要根據(jù)時(shí)間上的縱向序列和同年代發(fā)生的歷史事件的縱向序列--空間關(guān)系,進(jìn)行列表歸納和分析。這樣便于記憶基本史實(shí),也便于把握眾多的歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)還能提高分析歸納問題的能力。不是把知識(shí)學(xué)死,而是把知識(shí)學(xué)活。

  “歸納學(xué)習(xí)法”中有一個(gè)非常實(shí)用的形式--列表歸納。

  列表歸納法可以從兩個(gè)角度去歸納。

  縱向列表。這是從時(shí)間順序上,對(duì)歷史事件做縱的梳理、歸納,然后逐一比較其異同。比如,“中國土地制度”,可按時(shí)序,一個(gè)朝代一個(gè)朝代地逐一清理。理出一條線后,就能看清我國土地制度的來龍去脈,掌握其沿革情況。這樣也十分便于比較,在比較中,每個(gè)朝代土地制度的特點(diǎn)就看得很清楚。其異,其同,涇渭分明。就拿“中央集權(quán)制”這一專題來說吧,梳理過后再對(duì)歷代情況加以比較,就可以看清我國封建社會(huì)中央集權(quán)制的強(qiáng)化過程。

  這種縱向列表,適于一個(gè)專題一個(gè)專題,一個(gè)方面一個(gè)方面地進(jìn)行梳理和比較。如果將主要專題都比較過了,那么中國社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律也就可以清楚地掌握了。

  橫向列表。這不是以時(shí)間為序,而是以空間為序。在相同或不同的時(shí)間里,將不同空間相同或相似的歷史事件排列在一起。這樣梳理過后再比較其異同效果頗佳。比如拿日本資產(chǎn)階級(jí)革命和中國資產(chǎn)階級(jí)革命兩相比較,不列表,不梳理時(shí),魚龍混雜,眉目不清。經(jīng)過梳理之后,具相同點(diǎn)與不同點(diǎn),分外鮮明。各自特點(diǎn)水落石出,便于記憶。不僅如此,通過歸納,還可以深入一步,掌握歷史事件的共性和個(gè)性,這是一箭雙雕的做法。

  歸納法不只是一種,還要旁注歸納。所謂的旁注歸納讀書法,就是把書中某一章節(jié)、某一情景等等,經(jīng)過思考、分析,用自己的語言,把其重點(diǎn)、基本精神歸納一下,了解其段落大意、內(nèi)容提要、主題思想、寫作方法,而后以旁注的形式把所歸納的記下來。這是一種最常用的讀書方法。

  人們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候,往往把文章分成許多段落,每個(gè)段落說明一個(gè)主要意思。讀書的人讀完一段就理解一段,一段一段的意思了解了,全篇文章的大意也就明白了。所以讀書時(shí),注意分析段落,學(xué)會(huì)歸納段落大意,是學(xué)懂弄通一篇文章的前提。

  如何歸納段落大意?主要是緊扣中心,因?yàn)橐欢挝淖?,要從不同的角度去閱讀,可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解,所以只有將表示局部的段意放入全文中去歸納,段意才能正確。

  要準(zhǔn)確理解一個(gè)段落的意思不是一件很容易的事。首先要善于歸納和分析,通過段落所敘述的表面意思抓住實(shí)質(zhì);其次,要弄清每段之中句與句之間的關(guān)系,了解每個(gè)段落表達(dá)的層次;再次是要了解段落在全文重點(diǎn)地位和作用,加深對(duì)每個(gè)段落含義的理解。

  在閱讀中我們采取旁注歸納法,把對(duì)每個(gè)段落內(nèi)容的理解歸納成段落大意、寫出段落提要,可以加深對(duì)整個(gè)文章的理解,增強(qiáng)和鞏固記憶。

  例如,《從百草園到三味書屋》是魯迅先生于1926年寫的回憶性散文。它通過童年時(shí)兩種生活的對(duì)比,含蓄而深刻地批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。這是文章的中心。所以無論概括百草園的生活還是三味書屋的生活,都圍繞著這個(gè)中心。這樣寫出段落提要才有助于加深對(duì)整個(gè)文章的理解。一篇文章抓住主題思想,就是抓住文章的靈魂,就可以把文章讀懂弄通。

  作家高爾基曾說過:“每一本書都是全人類精神勞動(dòng)的結(jié)晶,因?yàn)闀褪侨祟愅ㄟ^集思廣益,再由個(gè)人寫下最精煉的語言。”使用歸納讀書法,對(duì)讀書者系統(tǒng)地掌握書本中的智慧結(jié)晶,是大有裨益的。

  越是善于歸納總結(jié),頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)就越系統(tǒng),越豐富。

  高中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法三

  盧梭,18世紀(jì)法國著名的資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家和教育家,一生寫下了《民約論》、《論人類不平等的起源及基礎(chǔ)》、《懺悔錄》、《愛彌爾》等不朽著作。他把自己的讀書過程總結(jié)為三個(gè)步驟:儲(chǔ)存--比較--批判,經(jīng)過這樣三個(gè)步驟,盧梭既能全面掌握每本書的思想,又能站出來給予正確的評(píng)價(jià),這就使他獲取知識(shí)具有主動(dòng)性、批判性和創(chuàng)造性。

  儲(chǔ)存,即廣泛閱讀。你先完全接收所讀的每本書的觀點(diǎn),不摻入自己的觀點(diǎn),也不和作者爭論,主要目的是積累知識(shí)。

  著名歷史學(xué)家吳晗,知識(shí)淵博,學(xué)貫中西,為后世留下了多種史學(xué)著作。他有一條重要的治學(xué)經(jīng)驗(yàn):親手作讀書卡片。一生中親自動(dòng)手積累的卡片幾萬張。

  著名科學(xué)家愛迪生從事科學(xué)研究六十多年,發(fā)明創(chuàng)造一千多項(xiàng)。他的成功秘訣之一就是隨身帶個(gè)小本子,記錄生活的素材、自己的一見一得。他說:“這就等于儲(chǔ)蓄,日積月累,腦子里儲(chǔ)蓄多了,就能應(yīng)付自如。”

  比較,即比較從書中學(xué)到的知識(shí),用理智的天平仔細(xì)衡量各種書的不同觀點(diǎn)。把論述同一問題的書都找出來,看哪本書論述新穎、獨(dú)到、準(zhǔn)確、全面、深刻、生動(dòng)、有說服力。通過比較,可以博采眾家之長,集大成于一身,從而取得真才實(shí)學(xué)。

  有一個(gè)美國學(xué)者,長期研究日本社會(huì),他把日本報(bào)刊上有關(guān)風(fēng)俗民情的資料剪下來,積累成卡片,進(jìn)行分析比較,由此而出版了一本《菊與刀》,真實(shí)的描述了日本社會(huì)生活,轟動(dòng)一時(shí)。這本書一度成為美國政府對(duì)日政策的參考書之一。

  比較的優(yōu)點(diǎn)是不同的作者對(duì)同一問題的論述有深有淺,通過比較,有助于我們加深對(duì)這一問題的理解;同時(shí),不同作者對(duì)同一問題的論述的方法也不可能完全一樣,通過比較,還可以集思廣益,避免片面化、簡單化;有些作品由于作者的局限,難免有這樣那樣的疏忽和失誤;通過比較,可以發(fā)現(xiàn)問題、明辨是非、揚(yáng)長避短;各類書的文筆有優(yōu)劣之分,資料有詳簡之別,水平有高低之異,通過比較閱讀,可以才其所長,為我所用,避其所短,少走彎路。

  在用比較的方法對(duì)自己儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行鑒別后,第三步就是批判,即找出書中的謬誤并加以批判,從而只吸收書中的精華,吸取對(duì)自己有用的、有益的知識(shí),拋棄那些無益的東西。馬克思主義的誕生,正是馬克思和恩格斯在對(duì)黑格爾、費(fèi)爾巴哈、李嘉圖、歐文、傅立葉、圣西門等的學(xué)說進(jìn)行批判的研究的基礎(chǔ)上付出了嘔心瀝血的勞動(dòng)之后創(chuàng)立的。

  掌握批判的方法,就是理論聯(lián)系實(shí)際。一方面,在讀書時(shí),要善于分析和綜合,克服盲目性,提倡獨(dú)創(chuàng)性,把書讀活,用探索的精神去讀書。另一方面,通過批判,把認(rèn)識(shí)推到一個(gè)嶄新的境界,才是讀書學(xué)習(xí)的目的。

  經(jīng)過這樣三個(gè)步驟,既能全面掌握每本書的思想,又有“采其精華”、“正其謬誤”,使之“是非有歸”,從而為今后的學(xué)習(xí)和深入的研究打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  儲(chǔ)存大量的知識(shí),善于反復(fù)的比較,去偽存真的批評(píng),這就是三步讀書法。

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