桃花源記名師課堂實(shí)錄(2)
桃花源記名師課堂實(shí)錄
桃花源記名師課堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：看一看，這是并字甲骨文，像什么一樣?
生：我覺(jué)得應(yīng)該是不能的，老師從圖上看的話是兩個(gè)人，表示兩點(diǎn)，黃發(fā)垂髫就是老人、小孩，沒(méi)有青年和壯年的，而“悉、咸”都是指全部的人，所以我覺(jué)得不能換。
生：我同意他的看法 但是從甲骨文中看出，好像是人人都是怡然自樂(lè)的，不僅是老人和小孩。
師：人人，他比你的范圍大了，還有嗎?
生：從文字上看出他們手牽著手，就好像是他們和睦相處。
師： 手牽著手，我快樂(lè)著你的快樂(lè)，你快樂(lè)著我的快樂(lè)，有一句歌詞是“我要和你一起慢慢變老”如果變成“我要和你都變老”味道就不對(duì)了，是不是?從最不起眼的詞 上發(fā)現(xiàn)了字里行間的風(fēng)景和奧妙，得一字而境界全出，真厲害，咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，“黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)”，像這樣不經(jīng)意的字上的風(fēng)景，還有嗎?仔細(xì)的 搜尋，有點(diǎn)困難，課堂上我們是學(xué)習(xí)的伙伴，我們可以相互幫助。我就發(fā)現(xiàn)，大家剛才提到了一個(gè)比較熟悉的句子
師出示：“便要還家，設(shè)酒殺雞做食”， 我們剛才抓住了動(dòng)詞“設(shè)”“殺”“邀”三個(gè)字，但是有一個(gè)常被我們忽略的字，哪個(gè)字?我們一起來(lái)說(shuō)一下?
生：“便”。
師：“便“這個(gè)字，什么意思?
生：于是，就。
師：它表示的是?
生：表示的是，漁人到那邊之后，他們就立刻把他邀請(qǐng)到家中去。
師：它有這樣一種過(guò)程，那我們來(lái)看看原來(lái)的吧。
師出示文字：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀句子，
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。
師：在這個(gè)地方，你發(fā)現(xiàn)，他們立刻把陌生人邀請(qǐng)到自己的家里，什么樣的感覺(jué)啊?
生：感覺(jué)到村中人的熱情好客。
師：很好，熱情好客，除此之外，我們還感覺(jué)到了村人對(duì)外人的信任，在這里我發(fā)現(xiàn)陶淵明先生把所有表示人稱(chēng)的詞都省略了，我們?cè)囋嚱o他填進(jìn)去，能填嗎?
師生共同填空。
( )見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)( )所從來(lái)。( )具答之。( )便要( )還家，設(shè)酒殺雞作食。
師：為了我們初學(xué)者方便，我們會(huì)把這些詞都放進(jìn)去，可以嗎?讀讀看，想想，我可以把這些詞保留進(jìn)來(lái)嗎?
生：不可以，我覺(jué)得如果把這些省略的詞都加進(jìn)去的話，會(huì)顯得多余
師：多余，不簡(jiǎn)潔，那么在表達(dá)情境上，有區(qū)別嗎?試著讀讀看?
生讀加上主語(yǔ)的文字。
師：什么感覺(jué)?
生：我感覺(jué)有點(diǎn)別扭。
師：他感覺(jué)到別扭，其他同學(xué)有什么感覺(jué)嗎?在表情境方面?
生：我覺(jué)得加進(jìn)去之后有一種特別多余的感覺(jué)。
師：多在哪?
生：村中人對(duì)漁人說(shuō)的話，有一種默認(rèn)的感覺(jué)，因?yàn)闈O人來(lái)到了世外桃源，見(jiàn)得肯定師村中的人。
師：而且你還會(huì)發(fā)現(xiàn)?
生：主人和賓客分的太遠(yuǎn)了，沒(méi)有一種融洽的感覺(jué)了。
師：看來(lái)省略不僅是簡(jiǎn)潔，還有這樣的妙處啊!一起來(lái)把原句讀一讀看。
生讀第三段。
師：重讀這兩段文字，再次品味桃源的風(fēng)光，我們發(fā)現(xiàn)，漁人在這里得到的不僅僅是亂世當(dāng)中的一種安寧與安樂(lè)，我們還發(fā)現(xiàn)屬于陶淵明在語(yǔ)言上新的的感受，你能整理一下嗎?說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?對(duì)于陶淵明的語(yǔ)言，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：語(yǔ)言上可以看出陶淵明簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。還可以感受到陶淵明本人熱情。
師：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，但是仔細(xì)品讀下去，里面卻有一個(gè)廣闊的天地，這就是陶淵明語(yǔ)言的特色，教師板書(shū)“簡(jiǎn)凈有味 意蘊(yùn)豐厚”。
陶淵明用這樣的語(yǔ)言為我們描述了一個(gè)令人向往的世外桃源，可是，這個(gè)桃源到底有沒(méi)有嘛?這是我們昨天同學(xué)最疑惑的問(wèn)題?
生：我覺(jué)得這個(gè)桃源并不存在，因?yàn)椋淖詈笳f(shuō)他們?cè)诜祷厝フ业臅r(shí)候找不到了，所以說(shuō)不存在。
生：我覺(jué)得不一定的，因?yàn)樗麄冋f(shuō)是找不到了，但是感覺(jué)這個(gè)社會(huì)是存在的。
師：感覺(jué)這個(gè)地方應(yīng)該存在的，漁人都去過(guò)了。
生：我覺(jué)得不一定，既然說(shuō)不存在，漁人是如何進(jìn)去的?
師： 奇怪了，有到底還是沒(méi)有呢?悠悠千古事，留予后人說(shuō)啊，其實(shí)，亦真亦幻可能就是桃源的魅力所在，但，陶淵明卻在文章的最后留下了淡淡的六個(gè)字，說(shuō)“后遂無(wú) 問(wèn)津者”，咱們班有兩位同學(xué)一個(gè)是鄭文瑜，一個(gè)是沈甜，兩位同學(xué)很敏銳的關(guān)注了這句話，我們?cè)撛趺礃永斫饽?大家一起來(lái)思索一下，思而不得，可以用讀，讀 是讓文字走進(jìn)我們心靈的方法，可急讀，可緩讀，這個(gè)句子，你覺(jué)得應(yīng)該讀的快，讀的慢?
生：慢。這句話應(yīng)在暗示，像世外桃源這樣的桃花源是并不存在的一個(gè)理想社會(huì)。
師：“后遂無(wú)問(wèn)津者”，怎么就沒(méi)人找了呢?
生：我覺(jué)得我同意他的觀點(diǎn)，還有一點(diǎn)就是，作者感嘆這個(gè)社會(huì)有很少人像他一樣去找一個(gè)安適寧?kù)o的地方。
師：嘆息世人啊。
生：我同意前面同學(xué)的觀點(diǎn)，他前面提出了前面的南陽(yáng)劉子驥，更說(shuō)他是品德高尚的人，更反映出他對(duì)世人的無(wú)奈，他想為什么只有我們這樣的人才想到這樣安靜和平的社會(huì)。
師：對(duì)啊，其他的人呢?為什么都沒(méi)人相信了呢?所以讀這個(gè)句子要慢慢的讀。怎么讀呢?一起來(lái)試試看。
生齊讀。
師：突出哪個(gè)字?
生：“遂”“無(wú)”。
師生齊讀。
師：在深深地嘆惋中，先生遠(yuǎn)去了，但是他追尋的身影，深深地留在我們的心里，來(lái)看一看吧，先生的一生就是這樣追尋的一生啊。
年 輕的時(shí)候，他做官，希望大濟(jì)蒼生，可是官場(chǎng)污濁，他不為五斗米折腰，后來(lái)選擇了歸隱，可是，生活依然窘困，寫(xiě)此文的時(shí)候，他已經(jīng)五十七歲了，年近花甲，但 世人都不相信有這樣的夢(mèng)想，無(wú)人問(wèn)津時(shí)，他依然有夢(mèng)，在桃花源詩(shī)的最后，他寫(xiě)了這樣的兩句：“愿言躡清風(fēng)，高舉尋吾契。”
我希望能夠駕著清風(fēng)高高的飛揚(yáng)去尋找我們的同道之人啊。先生的貢獻(xiàn)就在這里了，他給我們亂世之中的世人一塊“恬靜的心田”。
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2.桃花源記原文