小學(xué)課文我為你驕傲課堂實(shí)錄(2)
小學(xué)課文我為你驕傲課堂實(shí)錄
小學(xué)課文我為你驕傲課堂實(shí)錄第二課時(shí)
生：讀第四自然段
師：還有誰想說說你的想法? >
生：我覺得這是一個(gè)膽小的小男孩兒，瞧第二、三自然段是這樣寫的……可后來他還是去道歉了。他后來也挺勇敢的。
生：我覺得他是一個(gè)誠實(shí)的小男孩兒，犯了錯(cuò)誤主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了。
師：我想問問，你犯過錯(cuò)誤嗎?誰有勇氣說說?
生：有一回我不小心把家里的碗打破了。
生：我也犯過和小男孩差不多的錯(cuò)誤，有一回我和我哥在外面玩兒不小心把小賣店的玻璃砸壞了。
師：你當(dāng)時(shí)心里怎樣?
生：害怕媽媽說我。
生：害怕被別人發(fā)現(xiàn)，怕挨說。
師：小男孩和你一樣心里也害怕啊，用心體會小男孩的心理，帶上這種心情。誰來讀讀第三自然段?
生：朗讀第三自然段
師：害怕慢點(diǎn)讀，聽聽我是怎樣讀的，誰再來試試?
生：有感情朗讀
師：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔(dān)心。又擔(dān)心又害怕，最后小男孩還是去道歉，這也需要一種勇氣啊!
誰能再讀讀第4自然段?
生：生朗讀第四自然段
師：什么是便條?(隨機(jī)理解便條的意思)
生：就是小紙條。
師：(隨手從桌子上拿起一張紙條)這是便條嗎?
生：搖頭
師：誰再說說什么是便條?
生：在紙條上寫上自己想說的話，讓別人明白自己的意思。
師：恩，這回我聽明白了。
這就是那張便條(課件出示便條的框)猜一猜，小男孩兒會在便條里寫些什么呢?自己先想想，然后和小組同學(xué)商量商量。
生：討論便條內(nèi)容。
師：誰愿意說一說。
生：(反饋)老奶奶您好：前些日子，我不小心把您家的玻璃砸壞了，我害怕逃走了，我現(xiàn)在知道自己做錯(cuò)了，所以攢了七美元想賠給您，再買一塊玻璃吧，對不起老奶奶請?jiān)徫?。每天給您送報(bào)紙的小男孩兒。
生：老奶奶您好：我就是那個(gè)砸破您家玻璃的那個(gè)人，我知道自己錯(cuò)了，我攢了七美元賠您放在信封里，真的對不起，請?jiān)徫液脝?每天給您送報(bào)紙的小男孩。
生：……
師：從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的那份勇氣!
師：那么關(guān)于老奶奶你是怎樣填寫的?(教師用手指向黑板上的那個(gè)填空題)
生：我覺得這還是一個(gè)好心腸的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶沒生氣把七美元還給了小男孩，還給他一袋餅干，在袋子里有一個(gè)信封，在信封上還寫著：我為你驕傲。
(教師板書“好心”)
生：我覺得這是一位善良的老奶奶，因?yàn)樾∧泻⒎噶隋e(cuò)誤她都不愿意說他、責(zé)怪他。
(教師板書“善良”)
生：我覺得這是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都寫老奶奶微笑著。
(教師板書“慈祥”)
生：我認(rèn)為這是一個(gè)和藹可親的老奶奶，看課文的第三自然段寫，老奶奶總是微笑著跟我打招呼，后來老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送報(bào)紙時(shí)，老奶奶還是微笑著呢?
(教師板書“和藹可親”)
師：那你能讀讀嗎? >
生：朗讀課文。 >
師：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯(cuò)誤并沒有責(zé)怪他，這就是寬容，這是一位寬容的老奶奶!(板書寬容) >
師：誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。 >
生：朗讀課文。 >
師：不僅從老奶奶的行動(dòng)中，更從老奶奶的話里，我們感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛。讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧!(放課件) >
生有感情的齊讀這句話：我為你驕傲。 >
師：老奶奶到底為小男孩做的什么事情而驕傲了呢?
生：為小男孩知錯(cuò)就改，砸了玻璃后他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)還賠了七美元這事而驕傲。 >
生：因?yàn)樾∧泻⒑苷\實(shí)。小男孩逃走后他想了想又去承認(rèn)自己的錯(cuò)誤了。
師：是啊，老奶奶為小男孩知錯(cuò)就改、誠實(shí)的品質(zhì)而驕傲，這是老奶奶對小男孩的一種寬容，更是一種鼓勵(lì)，我想這句話對小男孩的一生都會有影響!
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