再塑生命的人課堂實(shí)錄
再塑生命的人課堂實(shí)錄
再塑生命的人這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?作者想要表達(dá)什么思想感情?教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備給孩子們上課。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的再塑生命的人課堂實(shí)錄，教師們不妨參考一下。
再塑生命的人課堂實(shí)錄第一課時(shí)
生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命!
師：你的回答用了非常肯定的語(yǔ)氣。那么請(qǐng)告訴大家，你從哪里看出來(lái)的?
生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時(shí)提到了莎莉文老師的到來(lái)幫助她考上大學(xué)，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來(lái)了之后，海倫的生活確實(shí)有了很大的改變。
師：這位同學(xué)回答的很全面很精彩，為大家開(kāi)了一個(gè)好頭!請(qǐng)同學(xué)注意文章的開(kāi)頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)千。”那么，請(qǐng)大家思考，之前海倫過(guò)著什么樣的生活?她是怎樣描述的?請(qǐng)你到文中找一找!
生2：感覺(jué)比較痛苦，沒(méi)什么目標(biāo)。
生3：生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明。
生4：她說(shuō)自己像在迷霧中行駛沒(méi)有方向的航船，特別害怕!
師：剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，很好的語(yǔ)言概括能力。那么這些都集中體現(xiàn)在文章的哪一處呢?
生齊答：第四自然段!
師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段!(生齊讀)
我們通過(guò)讀第四然段確實(shí)可以看出在莎莉文老師到來(lái)之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當(dāng)時(shí)的心路歷程，“我”的生活確實(shí)是痛苦、黑暗的(板書痛苦、黑暗)
師：莎莉文老師來(lái)了之后，發(fā)生了哪些事情?或者說(shuō)，作為老師的莎莉文，她教會(huì)了海倫什么?請(qǐng)你用一句話高度的概括。
生5：教她認(rèn)識(shí)了一些例如洋娃娃、水、杯
師：很好，但是沒(méi)有注意老師的附加條件，要用高度概括的語(yǔ)言，你說(shuō)的洋娃娃、水、杯它們都應(yīng)該是怎樣的事物呢?
生5：一些生活中比較常見(jiàn)的具體的事物
師：很好，很概括
生6：教她走進(jìn)大自然，感受大自然
生7：教她明白了什么是愛(ài)
師：非常不錯(cuò)，果然是一語(yǔ)中的!那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)具體事物的，“我”內(nèi)心的感受是怎樣的?請(qǐng)?jiān)谀愕臅瞎串嫵鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。(幻燈片展示)
生8：她給海倫一個(gè)洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個(gè)詞。
師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點(diǎn)呢?
生8：她看不到，聽(tīng)不到，失去了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。老師就是充分利用她的觸覺(jué)。
師：那么利用這種方法海倫還學(xué)會(huì)了什么?
生8：還學(xué)會(huì)了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學(xué)會(huì)感受大自然。
師：非常好，你幫大家解決了不少問(wèn)題，請(qǐng)坐!但是老師又在想難道這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?
生9：不是，也有不順利的時(shí)候。
師：例如呢?
生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。
師：老師認(rèn)為你的回答還不夠準(zhǔn)確，妥當(dāng)，再整理一下。
生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。
師：那么莎莉文老師是怎樣做的?是怎樣解決這個(gè)比較棘手的問(wèn)題的?
生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個(gè)詞。
師：那么，此時(shí)海倫有怎樣的感受和體會(huì)呢?
生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
師：還有呢?在學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)文字時(shí)還有怎樣的內(nèi)心感受?
生10：當(dāng)我能拼寫這個(gè)詞時(shí)，高興的臉都漲紅了……
生11：我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來(lái)。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
師：此時(shí)此刻，我們忽然發(fā)現(xiàn)，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。
再塑生命的人課堂實(shí)錄第二課時(shí)
那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛(ài)”這一抽象概念的呢?還是讓她去用手觸摸么?
“愛(ài)”能摸得到嗎?莎莉文老師是怎樣做的?
生12：當(dāng)我問(wèn)老師“愛(ài)”是什么時(shí)，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里。”
師：這就等于是說(shuō)，愛(ài)不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗(yàn)。
生13：海倫問(wèn)莎莉文老師愛(ài)是不是花的香味和太陽(yáng)，莎莉文老師都連連搖頭。
師：莎莉文老師為什么搖頭呢?花兒和陽(yáng)光是世界上多么美好的事物啊……
生13：因?yàn)閻?ài)是摸不到的，聞不到的，而太陽(yáng)和花是海倫能去接觸到的。
師：非常深刻的回答。請(qǐng)坐。很顯然，太陽(yáng)和花香并不適合對(duì)愛(ài)的詮釋!那么莎莉文愛(ài)是是怎樣來(lái)詮釋“愛(ài)”的呢?
生14：“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)多高興啊!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”這里莎莉文老師用云彩來(lái)比喻愛(ài)，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜和快樂(lè)，就像愛(ài)一樣，愛(ài)也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜。
師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛(ài)這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來(lái)說(shuō)明抽象的概念。下面，我們也來(lái)試一試，不如我們用這種方法來(lái)試著寫一寫“幸福。”老師先試著來(lái)做一句：此時(shí)此刻，我的幸福是能來(lái)到新塘中學(xué)和二(2)班的同學(xué)共上一堂課。你的幸福呢?
生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。
生16：幸福是老師的表?yè)P(yáng)，媽媽的微笑。
生17：幸福是球場(chǎng)上拼搏的汗水。
………………
師：大家都是有感而發(fā)。我們要學(xué)會(huì)這種方法，莎莉文老師僅教會(huì)了海倫也教會(huì)了我們。那么，此時(shí)此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢?老師來(lái)讀一讀，你來(lái)看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語(yǔ)段中描寫“我”內(nèi)心感受的句子。
生18：海倫變得開(kāi)心了，她認(rèn)識(shí)了很多文字。
生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因?yàn)橛辛松蛭睦蠋?，開(kāi)始有了方向，有了光明。
生20：她體會(huì)到了人類最美好的感情——愛(ài)。
師：在莎莉文老師到來(lái)之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來(lái)了，教給我知識(shí)，給我愛(ài)，給我?guī)?lái)了光明和希望。我們通過(guò)讀海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子，能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命確實(shí)有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。
(板書：痛苦、黑暗 幸福、光明)
師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢?
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