怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文試卷評(píng)講課

　　語(yǔ)文試卷評(píng)講課有其自身的特點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文試卷評(píng)講課呢?一起來(lái)跟小編了解下吧。

　　怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文試卷評(píng)講課

　　一、要關(guān)注語(yǔ)文試卷評(píng)講課存在的問(wèn)題

　　教師往往會(huì)把主要精力放在研究教學(xué)方法和講授新課上，忽視了對(duì)試卷評(píng)講課的重視。有些教師認(rèn)為試卷評(píng)講課就是給學(xué)生對(duì)答案，只要把答案寫(xiě)在黑板上，或把試卷從頭到尾地講一遍，機(jī)械式地重復(fù)答題過(guò)程就草草了事;還有些教師只注重知識(shí)的講解，讓學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)給學(xué)生留出太多獨(dú)立思考的時(shí)間，他們常常就題論題，不能很好地舉一反三，這樣就達(dá)不到鞏固知識(shí)的效果。教師控制整個(gè)試卷評(píng)講的節(jié)奏，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸信息，學(xué)生只有被動(dòng)聽(tīng)講，這樣容易使學(xué)生對(duì)單調(diào)的評(píng)講課感到厭煩，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，失去課堂教學(xué)應(yīng)有的活力與感染力。

　　二、要把握好試卷評(píng)講的兩個(gè)原則

　　首先要遵循講評(píng)的及時(shí)性原則。每次測(cè)試完，教師要及時(shí)地對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)改，學(xué)生對(duì)自己剛做完的試卷仍然記憶猶新，教師應(yīng)趁熱打鐵地把信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在記憶保持的狀態(tài)下，了解自己的對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以留下寬松的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行改正。

　　其次要遵循試卷評(píng)講的針對(duì)性原則。如果是一題一題地評(píng)講，雖然達(dá)到面面俱到的效果，但是這樣會(huì)大大浪費(fèi)課堂時(shí)間，也會(huì)使課堂變得平淡乏味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以，在評(píng)講試卷時(shí)，教師要選取有代表性、針對(duì)性地問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)分析，這樣才能收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率低的題目，可以一點(diǎn)而過(guò)或課后個(gè)別輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)因題施教的教學(xué)方法。

　　三、要做好試卷評(píng)講前的準(zhǔn)備工作

　　有效的試卷評(píng)講工作要求教師在課前精心準(zhǔn)備，對(duì)試題進(jìn)行分析，做到心中有數(shù)。試卷評(píng)講前，老師要對(duì)試卷要考查的重要知識(shí)點(diǎn)、所占比例、試題的難易程度、命題思路以及答題技巧進(jìn)行全面地分析。還要引導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)答題的自我分析，教師要把參考答案和錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找出自己失分的原因，把錯(cuò)誤分析表集中后交給老師，再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，找出學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目。經(jīng)過(guò)師評(píng)、自評(píng)、再師評(píng)的評(píng)講過(guò)程，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的自我分析問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)他們自我解決問(wèn)題的能力。

　　四、要優(yōu)化評(píng)講過(guò)程

　　教師在講評(píng)試卷時(shí)，要善于營(yíng)造寬松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。從試卷中找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)他們好學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。試卷評(píng)講切忌借題發(fā)揮，挖苦學(xué)生。要在與學(xué)生分享成功的同時(shí)，幫助學(xué)生坦然面對(duì)挫折和失敗，幫助他們化解心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。講評(píng)試卷過(guò)程中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們養(yǎng)成自我分析、自我點(diǎn)評(píng)的好習(xí)慣，讓他們發(fā)揮自己的主體性，養(yǎng)成主動(dòng)地提出問(wèn)題、大膽地分析問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

　　教師要運(yùn)用舉一反三、靈活多變的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力，讓學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展其思維能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生探究題目所考查的知識(shí)點(diǎn)以及解決這些知識(shí)點(diǎn)的方法和技巧。比如：要在答題前準(zhǔn)確理解題目的答題要求，理清語(yǔ)境與文意，上下文之間的聯(lián)系，注意文章的首段末段，段落的首句和最后句，找準(zhǔn)信息提示，進(jìn)行比較分析。進(jìn)而減少解題的盲目性，提高解題的正確性。

　　五、要重視評(píng)講后的反思工作

　　試卷評(píng)講后要給學(xué)生留有一定的時(shí)間，理清自己的失分點(diǎn)、認(rèn)清自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)。整理錯(cuò)題難題、進(jìn)行查閱反思，避免以后再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。教師還要總結(jié)學(xué)生在試卷中存在的問(wèn)題，把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，為下次考試做好準(zhǔn)備。此外，教師還要對(duì)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)，讓學(xué)生深刻地掌握評(píng)講過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　小學(xué)語(yǔ)文句子訓(xùn)練方法

　　一、讓學(xué)生多讀多說(shuō)

　　語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師要想學(xué)生有一個(gè)有效的句子訓(xùn)練，就需要學(xué)生在課堂上多讀多說(shuō)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，這樣才能讓學(xué)生正確的運(yùn)用句子，表達(dá)自己的情感。筆者在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)那些說(shuō)話不著邊際的學(xué)生絕大部分是不積極參與課堂的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿意說(shuō)話，不愿意回答問(wèn)題，這樣子就導(dǎo)致別人對(duì)他的想法一無(wú)所知，而且他們長(zhǎng)時(shí)間的不與人交流，導(dǎo)致自己的語(yǔ)言表達(dá)能力降低，說(shuō)出來(lái)的話都變得不規(guī)范、不準(zhǔn)確了。因此筆者在接下來(lái)的教學(xué)中都是要求學(xué)生多讀多說(shuō)的，鼓勵(lì)他們多次品讀那些文章中的優(yōu)美句子，將自己的感悟大膽地說(shuō)出來(lái)。

　　如學(xué)習(xí)《天鵝的故事》的時(shí)候，文章中“突然，一只個(gè)兒特別大的的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?rdquo;“它們干的那樣齊心，那樣歡快!”“就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!’”這些對(duì)天鵝具體描寫(xiě)的句子非常生動(dòng)形象，為了讓學(xué)生體會(huì)這些句子的優(yōu)美生動(dòng)之處，我就要求學(xué)生將這些句子多讀幾遍，考慮這些句子用了哪些修辭手法，仔細(xì)感悟句子中的情感，然后鼓勵(lì)他們將自己的感想大膽地說(shuō)出來(lái)。

　　二、多做擴(kuò)句縮句訓(xùn)練

　　擴(kuò)句縮句練習(xí)是小學(xué)句子訓(xùn)練中非常有效的一種方式，這種訓(xùn)練可以幫助學(xué)生認(rèn)清句子的結(jié)構(gòu)，知道句子中重要的部分是什么，知道句子中的修飾部分是什么，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要多給學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

　　(一)擴(kuò)句練習(xí)

　　擴(kuò)句訓(xùn)練是讓學(xué)生在表達(dá)基本意思的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步的修飾句子，讓句子表達(dá)的意思更生動(dòng)形象。比如對(duì)“我看著這一幕”進(jìn)行擴(kuò)句，需要注意題目中的主語(yǔ)我，不能夠更改主語(yǔ)為我們，然后考慮什么樣的我，怎么樣的一幕，如何看這一幕。改完之后為“瘦弱的我靜靜地看著這悲傷地一幕”這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)形象。

　　(二)縮句練習(xí)

　　縮句訓(xùn)練就是讓學(xué)生找到句子的主干，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中可以提高他們的語(yǔ)言概括能力。比如對(duì)“我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我父母。”進(jìn)行縮句，就是找出主干詞匯‘我’‘思念’‘父母’，將懷著深深的感激之情去掉，最后變成“ 我思念著父母”。這樣的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在閱讀中快速找出文章的主體內(nèi)容，提高他們的閱讀速度。

　　三、課堂進(jìn)行句子訓(xùn)練游戲

　　小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，教師在課堂上陪學(xué)生玩句子訓(xùn)練的游戲可以有效地提高自己的教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生童年游戲的旋律，將課堂上的詞句訓(xùn)練帶入這個(gè)旋律中，提高學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如，教師在課堂上進(jìn)行“把字句”“被字句”轉(zhuǎn)換教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換游戲，一個(gè)學(xué)生說(shuō)“把字句”，一個(gè)學(xué)生說(shuō)“被字句”，看兩名學(xué)生誰(shuí)先被難住。這種競(jìng)爭(zhēng)性的游戲方式可以讓學(xué)生在保持愉快心情的同時(shí)掌握住兩種句型轉(zhuǎn)換的要點(diǎn)。

　　四、多媒體教學(xué)法

　　新時(shí)代的語(yǔ)文課堂是非常先進(jìn)的，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體來(lái)配合自己的課堂教學(xué)，來(lái)提高自己的課堂效率。多媒體課堂的優(yōu)勢(shì)就是它可以用視頻、圖片、音樂(lè)等方式來(lái)讓學(xué)生直觀地體會(huì)那些句子中的抽象畫(huà)面及情感。比如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》這些課文時(shí)，學(xué)生可能由于沒(méi)有去過(guò)這些地方而不能領(lǐng)悟課文中那些描寫(xiě)這些地方壯觀場(chǎng)面的句子，這時(shí)我們教師就可以利用多媒體教學(xué)將這些名勝古跡的視頻資料放給學(xué)生看，幫助他們理解文章中的句子，這樣子的教學(xué)模式非常有利于學(xué)生的句子訓(xùn)練。

　　五、句型轉(zhuǎn)換法

　　語(yǔ)文的魅力就是可以用不同的方式來(lái)表達(dá)同樣的意思，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以訓(xùn)練學(xué)生句型轉(zhuǎn)換的能力，比如在課堂教學(xué)中將疑問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句來(lái)幫助學(xué)生理解。小學(xué)生的邏輯轉(zhuǎn)換能力并不強(qiáng)，他們有時(shí)并不能理解疑問(wèn)句表達(dá)的意思，但是他們可以理解陳述句的意思，我們教師就可以利用這點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》中“我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢?”就可以轉(zhuǎn)換成“我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，我不能交給你們。”讓學(xué)生在理解意思的同時(shí)分辨出兩種句型所蘊(yùn)含的不同語(yǔ)氣，感悟那種句型表達(dá)情感更加強(qiáng)烈。