下面學(xué)習(xí)啦小編分享幾篇優(yōu)秀的高一物理功教學(xué)反思范文，供大家參考。

　　高一物理功教學(xué)反思范文一

　　功是《第七章:機(jī)械能守恒定律》的第二節(jié)，是機(jī)械能這一章非常重要的一節(jié)，因?yàn)楣δ荜P(guān)系是這一章的主題，學(xué)好了功的知識(shí)才能進(jìn)一步學(xué)好功能關(guān)系。這節(jié)課有個(gè)背景，那就是學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過功的兩要素，以及功的計(jì)算公式，只不過初中只局限于力和運(yùn)動(dòng)方向一致的情況。這節(jié)課就是要讓學(xué)生在初中學(xué)過的功的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)功的計(jì)算方法和正負(fù)功的含義。

　　一、我認(rèn)為在這節(jié)課里，可以為以后上這節(jié)課提供經(jīng)驗(yàn)的有：

　　1、重難點(diǎn)的分析：這節(jié)課的重點(diǎn)是功的計(jì)算公式以及應(yīng)用，難點(diǎn)是正功負(fù)功的物理意義以及功的標(biāo)量性。后面的重點(diǎn)如動(dòng)能定理的學(xué)習(xí)十分依賴學(xué)生對(duì)功的計(jì)算掌握情況，所以學(xué)會(huì)多種對(duì)功的計(jì)算方法是很重要的。當(dāng)然，這不是這一節(jié)課能完成的，還需要習(xí)題課、復(fù)習(xí)課甚至是后面的課中的應(yīng)用逐步完成的。這節(jié)課里要讓學(xué)生理解功的一般公式W=Flcosα中各個(gè)字母的意義以及在使用時(shí)關(guān)鍵找到力和位移的夾角。功的正負(fù)學(xué)生很容易理解為代表了方向，這是受到了前面速度，加速度這兩個(gè)矢量在直線運(yùn)動(dòng)，用正負(fù)號(hào)表示方向的一個(gè)負(fù)遷移。必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正功負(fù)功分別代表了對(duì)運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)作用和阻礙作用，或者說是動(dòng)力做的功或阻力做的功。這一分析說明功的正負(fù)不代表方向。

　　2、新課的引入：功的概念比較抽象，在歷史中，功的概念的建立是用了很長(zhǎng)時(shí)間的，并不像高中課本里那么直接地就產(chǎn)生了。所以我是用三個(gè)生活中的例子推桌子，提桶走，滾小球，讓學(xué)生參與表演，分析是否做功。并且從例子的分析中讓學(xué)生回憶起功的兩要素：力和力的方向上發(fā)生的位移。

　　3、通過練習(xí)來引出問題。新的公式學(xué)習(xí)之后，必須要通過練習(xí)來熟練和檢測(cè)使用中可能存在的問題。課中的練習(xí)一，是讓學(xué)生比較力與位移成銳角和成鈍角兩中情況下，功的計(jì)算的問題，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)成鈍角時(shí)功是負(fù)的。這個(gè)例子反映出功有正負(fù)。通過這兩個(gè)問題自然而然學(xué)生會(huì)思考功為什么有正負(fù)，初中為什么功沒有負(fù)的?這能引出功的正負(fù)是由α角來控制的。學(xué)生進(jìn)而會(huì)想功的正負(fù)代表了什么，這就引出了這節(jié)課的難點(diǎn)，功的正負(fù)的意義。課中練習(xí)二是通過各個(gè)力做功的總和和求合力的功二者的比較，來引出總功與合力的功相等這一難點(diǎn)的。

　　4、讓學(xué)生上寫出解答過程，通過投影實(shí)物展臺(tái)上展示，暴露學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生在計(jì)算練習(xí)的時(shí)候，把功的單位寫錯(cuò)，把受力分析圖中的支持力和拉力的分力混淆，摩擦力和位移的夾角沒通過畫圖找而是憑感覺寫上力的夾角，這些問題充分地暴露了出來，通過指正能幫助其他同學(xué)也糾正過來。

　　5、分組討論探究激發(fā)學(xué)生思考和參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在交流碰撞中得到完善和重組。

　　二、我認(rèn)為這節(jié)課里，可以為以后我上課吸取的教訓(xùn)有：

　　1、重難點(diǎn)上的時(shí)間分配應(yīng)更充分些。上完課我感覺自己在一些細(xì)節(jié)上花的時(shí)間多了些，處理功的正負(fù)的問題上舉的例子不夠充分，學(xué)生反映也比較平淡。

　　2、功是標(biāo)量這個(gè)難點(diǎn)，書上是直接給出的，沒有任何說明。我自己上完課感覺我的處理過于簡(jiǎn)單化，或許學(xué)生心里還是有疑慮的，不相信的，我是打算在以后的教學(xué)中逐步讓學(xué)生理解，但是有沒有更好的辦法，在這節(jié)課上直接突破呢?我還沒有答案。

　　3、時(shí)間上把握欠缺了些。最后一個(gè)收官的練習(xí)時(shí)間太緊張，這是前面時(shí)間控制得不夠好的原因，中途只看過一次鐘。以后要利用機(jī)會(huì)關(guān)注時(shí)間的使用量與課程進(jìn)度。

　　總之，通過上這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)功底還有很大的不足，特別是如何突破每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這些教學(xué)技巧上面，我必須廣泛地聽課積累他人的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自己還要抓緊理論學(xué)習(xí)，更重要的是要我自己的努力創(chuàng)新，想策略。我想，今后只能奮起直追才能更好地勝任學(xué)校交給我的教學(xué)工作，才能更好地為我可愛的學(xué)生們服務(wù)。

　　高一物理功教學(xué)反思范文二

　　功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時(shí)正確理解功的含義，是學(xué)好功的計(jì)算，功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)。特別是對(duì)做功的兩個(gè)必要因素，學(xué)能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識(shí)，并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個(gè)必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)，同時(shí)，它也是個(gè)難點(diǎn)。

　　本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個(gè)必要因素和熟練運(yùn)用功的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

　　由于“工作”概念的影響，學(xué)生對(duì)有些物體運(yùn)動(dòng)的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運(yùn)動(dòng)員高舉杠鈴未動(dòng)，人推車車不動(dòng)等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來看，他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動(dòng)的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類，

　?、賱诙鵁o功：如推而未動(dòng)，搬而未起;

　　②不勞無功：如踢出的足球在空中運(yùn)動(dòng)，踢力不做功;

　?、鄞怪睙o功：如手提著水桶沿水平方向移動(dòng)，向上的提力不做功。

　　對(duì)于初三的學(xué)生，具有一定的生活閱歷，同時(shí)具備分析問題和歸納知識(shí)的能力。但由于功的含義比較抽象，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)例的列舉和分析、歸納上。特別是力對(duì)物體是否做功上。由于九年級(jí)的學(xué)生有自我展示的一面，可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素

　　高一物理功教學(xué)反思范文三

　　沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)，沒有反思的教學(xué)也稱不上是成功的教學(xué)，至多是一次教學(xué)嘗試。

　　——題記

　　今天下午在初三(5)班上了一節(jié)組內(nèi)公開課《功》，之前在2班已經(jīng)上過了同樣的內(nèi)容，所以我想在原來的基礎(chǔ)上再完善一下本節(jié)課的內(nèi)容，爭(zhēng)取根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容按照三個(gè)必須要求完成這堂課的教學(xué)。

　　本節(jié)課有個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，就是“探究斜面”的活動(dòng)，因?yàn)橹霸?班做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)能根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論，所以在今天這節(jié)課，我是讓學(xué)生上臺(tái)演示，然后其他學(xué)生在下面觀察，看是否有錯(cuò)誤之處。結(jié)果問題真出現(xiàn)了。這名學(xué)生在拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，應(yīng)該是在勻速拉動(dòng)時(shí)讀數(shù)的，但他卻在拉到頂端時(shí)停止運(yùn)動(dòng)時(shí)再讀數(shù)了，所以導(dǎo)致了測(cè)量的F偏小，并且三次都是如此，因此最后計(jì)算出的FS比Gh小了，這個(gè)明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間問題就沒有展開來講，就直接跟學(xué)生說，這個(gè)通過這個(gè)數(shù)據(jù)分析，我們大致可以發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)S近似等于Gh，然后就接著往下面講了。并且在這里，我還用了語言加板書說這里的FS等于一個(gè)定值，這肯定是不科學(xué)的。

　　所以總結(jié)這堂課，我覺得有以下幾個(gè)問題需要指出來，也包括在以后的課堂中是需要注意的。

　　第一，在讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，既然說了讓下面同學(xué)仔細(xì)觀察，看有無錯(cuò)誤之處，就應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答，也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過程中的一些毛病出來，這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。

　　第二，在課堂上語言必須要經(jīng)過思考之后才能說出來，并且要講究精煉。有時(shí)自己認(rèn)為這種說法可以讓學(xué)生能更好的理解，其實(shí)效果卻適得其反，學(xué)生甚至可能誤導(dǎo)。

　　第三，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，老師應(yīng)在旁邊不斷引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生，而不是完全讓學(xué)生自己做，這個(gè)可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生，甚至，想通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)起到一個(gè)好的效果，卻沒有想象中那么好，甚至效果很不理想。

　　之前經(jīng)常聽人說起，教書是一門藝術(shù)!我不是太理解，現(xiàn)在，我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，有時(shí)，一個(gè)人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學(xué)時(shí)，突然感覺到自己還是有很多問題存在，自己的上課水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他年輕教師，想到自己還需要進(jìn)一步打磨打造，突然對(duì)“教書是一門藝術(shù)”這句話有點(diǎn)理解了，這是一門很高深的藝術(shù)，需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘，需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問題，解決更多的問題，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的全新理念!

　　高一物理功教學(xué)反思范文四

　　《功》的這節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。功的概念比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，功的計(jì)算題對(duì)于基礎(chǔ)太薄的學(xué)生來說，就更困難了。

　　這節(jié)課，我先是按照教材的編寫順序，從“力的成效”入手，讓學(xué)生體會(huì)力與距離的關(guān)系，引出功的含義。然后讓學(xué)生舉出生活中做功的實(shí)例，鞏固和檢查學(xué)生對(duì)功的含義的理解。在學(xué)生對(duì)功的含義有了初步的了解后，引導(dǎo)學(xué)生分析“想想議議”中的“做功與不做功”的圖片，總結(jié)出不做功的三種情況。再通過我的“啞劇”表演，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正確判斷物體是否做功，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解功的含義，這樣處理學(xué)生比較感興趣，容易接受。

　　公式W=F?S中的F、S是做功的兩個(gè)必要條件。由于學(xué)生在解題能力上有差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在解答靈活性、綜合性較強(qiáng)的問題時(shí)還是有困難。因此在習(xí)題課上要有所側(cè)重，要多給予學(xué)生解題方法上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)審題，會(huì)找關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，提高學(xué)生的思維能力，解答物理問題的能力

　　高一物理功教學(xué)反思范文五

　　隨著新課改的要求，教學(xué)不再是只要學(xué)生能聽懂，會(huì)做題，中考能拿分就算完成了教學(xué)任務(wù)。而是要求學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新，而作為課堂主導(dǎo)者的教師就要思考怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，真正拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

　　今天在講授《功》的時(shí)候，我改變了以往先講功的含義及兩個(gè)必要因素，讓后舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生識(shí)別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒做功，然后讓學(xué)生利用公式計(jì)算，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生很努力聽，不學(xué)習(xí)的就只剩下溜號(hào)了。怎樣讓所有的學(xué)生都集中精力思路隨我轉(zhuǎn)呢?我嘗試想讓學(xué)生閱讀，然后讓幾名學(xué)生比賽反復(fù)上講臺(tái)，各小組分別查次數(shù);又讓幾名學(xué)生跳繩比賽，還有男生做人體向上，還有跑步，有的提水桶，搬講桌，拿水瓶當(dāng)啞鈴舉，扛書包走平地和上樓等很多游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己通過看書對(duì)功的理解來識(shí)別哪些現(xiàn)象做功，哪些沒做，并把做功的歸類，找出其特點(diǎn)和規(guī)律。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有事做，做的又是生活中常見的事，所以很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見，就連最后一排調(diào)皮的學(xué)生都聚精會(huì)神看我，想知道這些常見的事和物理到底有什么聯(lián)系，就這樣學(xué)生在我精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中完成了對(duì)是否做功識(shí)別以及會(huì)計(jì)算做功的方法，突破了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，勝利的完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。不知不覺中下課了，很多學(xué)生還沉浸在游戲的樂趣中，有的學(xué)生說：“老師下次上課我們還這么玩，行么?”

　　這堂課給了我一個(gè)啟示：其實(shí)每個(gè)學(xué)生都想好好學(xué)，但有的基于小學(xué)底子太薄，所以計(jì)算類的弄不明白，就什么都不想學(xué)了，還有的不會(huì)學(xué)物理，就把它當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)科目，從不用心去想事物的道理，所以就弄不清各物理量之間的關(guān)系，這就與要我們教師為他們搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們?cè)谟邢薜哪芰ι习l(fā)揮最大的潛能。我們教師要充分備好教材，備好學(xué)生，尤其為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松快樂的氛圍，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生不累——愛學(xué)，老師更不累——愛教，真正達(dá)到一種民主和諧，教學(xué)相長(zhǎng)的境界!