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如何提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

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  物理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)自然科學(xué),如何提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的方法,希望對(duì)你有幫助

  提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的方法篇一

  一、利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),許多物理定義、定理、定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立的。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)人的感官有較大的刺激,實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讓學(xué)生有參與科學(xué)研究的體驗(yàn),所以多數(shù)初中學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣,都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),而不僅僅局限于教材中的安排。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以在課堂上開(kāi)展,也可以在課堂下開(kāi)展;可以使用實(shí)驗(yàn)室配備的儀器,也可以自備自制實(shí)驗(yàn)器材,甚至可以使用日常生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、用紙張和鋼筆做慣性實(shí)驗(yàn)、用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)、用眼藥水瓶做物體浮沉實(shí)驗(yàn)、用木板和平面鏡做潛望鏡模型、用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。這樣的實(shí)驗(yàn)更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活聯(lián)系非常緊密,而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神有意想不到的效果。

  二、通過(guò)聯(lián)系日常生活生產(chǎn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在物理教學(xué)中聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,不但能使學(xué)生學(xué)以致用,而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí),首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發(fā)的圖片,問(wèn)學(xué)生:“坐在哪里感覺(jué)比較舒服?”然后再拿出一個(gè)裝有重物的背包讓一個(gè)學(xué)生試背,一次用扁而寬的背帶,一次用細(xì)繩做背帶,讓他告訴全班同學(xué)他的感受,從而引導(dǎo)學(xué)生得到“壓力大小相同時(shí),壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)”的結(jié)論。又如在講密度應(yīng)用時(shí),讓學(xué)生計(jì)算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油,最少需要多少個(gè)飲料瓶。幾乎全班學(xué)生都采用四舍五入的方法處理計(jì)算結(jié)果,得出答案是16個(gè)。教師再問(wèn):“用16個(gè)瓶子裝煤油后,剩下的0.2千克如何處理?”這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā),不能生搬硬套的原則。

  三、以富有感染力的語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)。事實(shí)證明,教師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣,不但能活躍課堂氣氛,加深學(xué)生的印象,而且教師本人能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如,在講勢(shì)能時(shí)向?qū)W生說(shuō):“當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時(shí),你感覺(jué)怎樣?而如果是頭頂上的電風(fēng)扇落下呢?你會(huì)怎樣?”由此說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。又如,在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí),用人從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較,會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

  四、用比喻的語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)語(yǔ)言中運(yùn)用比喻,往往能促進(jìn)學(xué)生的理解,從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。如在講光的反射定律時(shí),是不能將“反射角等于入射角”說(shuō)成“入射角等于反射角”的,但若直接告訴學(xué)生這個(gè)要求,學(xué)生不僅難以理解,而且很難記住。這時(shí)可以舉例:父子兩人十分相像,我們只會(huì)說(shuō)兒子像爹,而不會(huì)說(shuō)爹很像他兒子,因?yàn)橄扔械庞袃鹤?,我們只?huì)說(shuō)后來(lái)的像先來(lái)的,而不會(huì)說(shuō)先來(lái)的像后來(lái)的。又如,在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常將溫度“升高或降低”說(shuō)成“增大或減小”,將“吸熱或放熱”說(shuō)成“加熱或減熱”,似乎意思差不多,但這是不正確的。對(duì)此,可舉例:張三是胖人,李四是瘦子,胖跟粗差不多,瘦與細(xì)差不多,能將張三說(shuō)成粗人,將李四說(shuō)成細(xì)人嗎?這種有趣的比喻學(xué)生很容易接受。

  五、授以有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,有助于他們克服學(xué)習(xí)困難,較易取得學(xué)習(xí)上的成功,從而增強(qiáng)自信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如,物理知識(shí)中有一些比較枯燥而難以記住的內(nèi)容,可在階段學(xué)習(xí)小結(jié)之后,收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學(xué)生,以幫助他們輕松地進(jìn)行理解記憶。如凸透鏡成像規(guī)律可總結(jié)為“一倍焦距看虛實(shí),內(nèi)虛外實(shí);兩倍焦距看大小,外小內(nèi)大”,而力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可總結(jié)為“動(dòng)者無(wú)力勻動(dòng),靜者無(wú)力永靜;衡力等于無(wú)力,動(dòng)靜參照而定;動(dòng)態(tài)變化必受力,受力未必是動(dòng)因”。當(dāng)然,這些幫助記憶的口訣都要求學(xué)生首先要理解。

  六、采用情緒激勵(lì)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生獲得了成功,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒;反復(fù)成功,就會(huì)促成學(xué)習(xí)興趣。因此,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)一些經(jīng)過(guò)一定的努力能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決,遇到困難時(shí),教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?。同時(shí),要注意及時(shí)抓住學(xué)生的成功之處給予鼓勵(lì)。常用的激勵(lì)語(yǔ)言如“思路正確”“解法巧妙”、“你還有其他方法嗎”、“能不能更巧妙些”等,可針對(duì)實(shí)際情況使用。

  提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的方法篇二

  一、提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)

  物理學(xué)作為人類探索自然界的現(xiàn)象和規(guī)律的最有力的工具,有著和為人類一樣古老的歷史。物理學(xué)是人類認(rèn)識(shí)和改造自然界及人類本身的智慧的結(jié)晶??梢哉f(shuō),它本身就是一種世界觀和方法論,它是認(rèn)識(shí)自然、改造自然的有力武器。要讓學(xué)生意識(shí)到人類的進(jìn)步和文明無(wú)一不閃耀著物理學(xué)的光芒,物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ),進(jìn)入科學(xué)技術(shù)的任何一個(gè)領(lǐng)域都必須敞開(kāi)物理學(xué)的大門,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的“榮譽(yù)感”和“使命感”。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的目的不僅在于單純地學(xué)習(xí)一些物理知識(shí),更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué),使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓(xùn)練,培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀,提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)好物理學(xué),不僅能了解物質(zhì)世界的奧秘,同時(shí)還能提高自己的思維水平,為將來(lái)進(jìn)一步探索科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

  二、利用“好奇”心理,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)興趣

  中學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中見(jiàn)過(guò)的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因,這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的動(dòng)力和源泉。作為教師,課堂教學(xué)的首要任務(wù),仍是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),促使學(xué)生去探索。例如,大氣壓強(qiáng)這個(gè)概念,對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)比較抽象的,因而精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索是非常必要的。教師可先讓學(xué)生觀察“水杯厚紙片”的演示實(shí)驗(yàn):在裝滿水的杯子上蓋上紙片,將杯倒過(guò)來(lái),放開(kāi)手后,厚紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)?是不是受到一個(gè)向上的力?那么這個(gè)力是誰(shuí)施加的呢?接下來(lái)教師再和學(xué)生共同做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn),空心的半球合在一起,用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后,請(qǐng)兩個(gè)大個(gè)子學(xué)生用力往兩邊拉,結(jié)果兩名學(xué)生滿頭大汗,而結(jié)合在一起的半球并未被拉開(kāi)。這是為什么?教師打開(kāi)半球管子上的開(kāi)關(guān),嘶嘶聲響過(guò)后,兩手輕輕地就把兩個(gè)半球分開(kāi),學(xué)生感到驚訝,充滿了好奇。經(jīng)學(xué)生們認(rèn)真思考和熱烈的討論,學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到大氣具有壓強(qiáng),而且大氣壓強(qiáng)在任何方向都存在。如果教師對(duì)學(xué)生的探索給予肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的愉悅,就會(huì)更加激發(fā)他們潛存的愿望,此時(shí)的學(xué)生思維就會(huì)十分活躍,教師這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī),向?qū)W生發(fā)問(wèn):日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢?這時(shí)學(xué)生們就廣開(kāi)思路充分想象:有的說(shuō),在喝汽水時(shí)把吸管插入瓶中,用嘴吸就能吸到瓶中的汽水,這個(gè)現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在;有的說(shuō),用嘴吸空的塑料袋,就會(huì)看到塑料袋癟下去,這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣,通過(guò)利用學(xué)生的好奇心,就能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為更好地掌握物理知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

  三、利用“好動(dòng)”特征,鼓勵(lì)探究,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  “一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐,都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的,物理學(xué)的發(fā)展也是如此”,可見(jiàn)物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察,觀察是實(shí)驗(yàn)的前提,實(shí)驗(yàn)是觀察的發(fā)展。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中,既要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),也要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件在課內(nèi)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn),使學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦獨(dú)立探索物理世界的本質(zhì),體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛與成功的喜悅;在課外,多開(kāi)展活動(dòng),比如參觀、訪問(wèn)、聽(tīng)講座、看科普展、參加物理競(jìng)賽等,讓學(xué)生不僅從課內(nèi)學(xué)習(xí)物理知識(shí),在課外也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和開(kāi)拓視野、豐富物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)。同時(shí),還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外興趣小組活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

  四、注重師生的感情交流,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  教學(xué)是雙邊活動(dòng),師生之間不僅有認(rèn)知信息的傳遞,還有情感方面的信息交流。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性和情感兩方面的動(dòng)態(tài)人際過(guò)程。學(xué)生可能因?yàn)椴幌矚g老師而厭學(xué),而學(xué)生的厭學(xué)情緒,往往會(huì)影響教師的教學(xué)水平發(fā)揮,容易使教師在教學(xué)中產(chǎn)生急燥情緒,這樣在學(xué)生中產(chǎn)生逆反心理,影響課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果,所以作為教師要充分尊重和理解學(xué)生,要有充分的耐心,一定要擅于利用情感因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師必須要很好地進(jìn)行自我情感調(diào)控,使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態(tài),以感染學(xué)生情緒,從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)情感處理,避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥乏味,并且能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工處理,使用情感遷移法、言語(yǔ)情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來(lái)吸引學(xué)生注意力,使教學(xué)內(nèi)容高質(zhì)量完成。教師還應(yīng)注意師生感情的交流與培養(yǎng),在學(xué)習(xí)、生活中處處關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生,與學(xué)生多交流、談心,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué),要單獨(dú)加以輔導(dǎo),幫助他們分析學(xué)習(xí)差的原因,提出其改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和建議。再者,教師還應(yīng)該積極了解同學(xué)們對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)和要求,根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,使自己的教學(xué)更加受到同學(xué)們的歡迎??傊瑑?yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來(lái)教學(xué),使學(xué)生愛(ài)上物理課,愛(ài)學(xué)物理。

  五、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難,提高學(xué)習(xí)物理興趣

  有的學(xué)生在初中時(shí)對(duì)物理興趣很濃,而到了高中階段卻逐漸失去興趣,甚至討厭學(xué)習(xí)物理。其原因是從初中到高中,物理學(xué)習(xí)的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主,而高中物理以定量描述為主,學(xué)生對(duì)這一轉(zhuǎn)變常常不習(xí)慣,出現(xiàn)所謂的“臺(tái)階過(guò)高”的障礙,尤其是由物理概念的定量化而引進(jìn)較多的數(shù)學(xué)表述、數(shù)學(xué)測(cè)量和數(shù)學(xué)計(jì)算,進(jìn)一步增加了物理學(xué)習(xí)的難度。正因?yàn)榇?,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)頗感吃力,往往花了功夫卻沒(méi)有成效,從而失去信心和興趣。對(duì)于這些學(xué)生,教師應(yīng)足夠重視,多了解、分析其學(xué)習(xí)困難的原因,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)法降低臺(tái)階,適當(dāng)放慢速度,逐步使學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)。例如,在“牛頓第二定律”的教學(xué)中,不應(yīng)直接進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論,而應(yīng)首先從力和加速度的概念入手,講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念,從而做好有關(guān)的知識(shí)鋪墊,再引入定律的實(shí)驗(yàn),最后進(jìn)行理論討論。這樣,學(xué)生就能更好地理解牛頓第二定律,從而掌握好這一定律。總之,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生克服困難,提高物理學(xué)習(xí)能力,使他們恢復(fù)自信,再次對(duì)物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。
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