三年級(jí)孩子不想學(xué)習(xí)怎么辦
三年級(jí)孩子不想學(xué)習(xí)怎么辦
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，都是嬌生慣養(yǎng)的，打罵不得，越來(lái)越難教育，甚至很多孩子在三年級(jí)就出現(xiàn)不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。那么三年級(jí)孩子不想學(xué)習(xí)怎么辦?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的三年級(jí)孩子不想學(xué)習(xí)的解決方法，希望可以幫到你!
三年級(jí)孩子不想學(xué)習(xí)的解決方法
首先，幫助孩子找到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
每次提到讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，找到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多家長(zhǎng)覺(jué)得跟孩子說(shuō)了很多了，孩子似乎也都明白。在生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)孩子跟媽媽匯報(bào)說(shuō)：“媽媽?zhuān)鳂I(yè)我完成了”，“今天我認(rèn)真聽(tīng)講了”，這樣聽(tīng)下來(lái)，好像孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為了完成好作業(yè)、上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)是因?yàn)槲覌屪屛覍W(xué)習(xí)。
我們不妨和孩子一起去思考一些問(wèn)題，為什么要學(xué)習(xí)?孩子對(duì)什么最有興趣?學(xué)習(xí)的責(zé)任是誰(shuí)的?為什么考好了會(huì)很高興?如果學(xué)習(xí)不好，就應(yīng)該否定這個(gè)人嗎?為什么身邊這些事會(huì)發(fā)生?解決問(wèn)題的方式可以有哪些等等。多問(wèn)問(wèn)這些問(wèn)題會(huì)幫助我們和孩子看到學(xué)習(xí)的目的，會(huì)潛移默化影響孩子的認(rèn)知。
沒(méi)有明確的目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力做事情就沒(méi)有效率。人類(lèi)DNA中本來(lái)是有“進(jìn)取之心”的，孩子原本就是希望學(xué)習(xí)、希望成長(zhǎng)的，每個(gè)孩子都想“我要懂得更多”。恰恰是“我要懂得更多”，會(huì)讓孩子產(chǎn)生目標(biāo)，進(jìn)而形成動(dòng)力，做事情才會(huì)有效率。我們幫助孩子很好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)這一問(wèn)題，孩子才可能真正地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其次，讓孩子體驗(yàn)到成就感。
一個(gè)孩子愿意完成一件事，除了好奇心、責(zé)任感等，往往是基于以前有過(guò)良好的體驗(yàn)。埃里克森人格發(fā)展階段理論中提到，學(xué)齡期6—12歲的孩子正處于勤奮對(duì)自卑的沖突時(shí)期，如果他們能通過(guò)努力達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)獲得勤奮感，這使他們?cè)诮窈蟮莫?dú)立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿(mǎn)信心，反之他們就會(huì)形成自卑感。
莫言為什么會(huì)喜歡寫(xiě)作?他自己回憶說(shuō)，就因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師很喜歡他，把他的文章當(dāng)作范文讀出來(lái)。相信我們很多人都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。這給我們一個(gè)啟示：小孩子要鼓勵(lì)，要給他成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的成就感。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子，更需要家庭的肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子可能在學(xué)習(xí)排名、老師家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)朋友的歸屬感中找到成就感，而成績(jī)表現(xiàn)不好的孩子在這些方面都很難找到自信，從而無(wú)力改變，于是就出現(xiàn)了雨田家長(zhǎng)提到的“過(guò)后該怎么樣還怎么樣”，期間還伴隨著孩子委屈愛(ài)哭、煩躁發(fā)脾氣的表現(xiàn)。
我個(gè)人建議，家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強(qiáng)這方面要有意識(shí)的作為。日常生活中，我們需要留心觀察孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予鼓勵(lì)，讓孩子找到成就感，比如：
雖然你那么累了，但還是堅(jiān)持完成了，真不容易!
這次完成作業(yè)的時(shí)間比以前短了一刻鐘，有進(jìn)步!
這個(gè)問(wèn)題雖然你不會(huì)，但是你現(xiàn)在不用發(fā)脾氣的方式表達(dá)了，媽媽很高興!
學(xué)習(xí)固然有枯燥的一面，但還有創(chuàng)造的樂(lè)趣、解題的專(zhuān)注、成就帶來(lái)的高峰體驗(yàn)、解出來(lái)難題帶來(lái)的滿(mǎn)意感及向他人請(qǐng)教獲得收獲的人際滿(mǎn)足等，這些都是其他娛樂(lè)所帶不來(lái)的美好的體驗(yàn)。我們家長(zhǎng)就可以借此營(yíng)造氛圍，讓孩子感覺(jué)到收獲和進(jìn)步就是最好的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。
此外，讓孩子感受到情感的支持。
提問(wèn)中兩位家長(zhǎng)都表示，孩子道理都明白，但還是不愿意改，這就像我們成年人都知道健身重要、熬夜不好，但是為什么還不行動(dòng)呢?其實(shí)能影響一個(gè)人行為的不僅是認(rèn)知，還需要情感支持，所以現(xiàn)在社會(huì)中有很多健身小組、早睡小組，有了支持系統(tǒng)，我們更容易去行動(dòng)了。在家庭中，如果孩子沒(méi)有感受到支持，相反聽(tīng)到的是家長(zhǎng)的催促、責(zé)怪，孩子即使不用語(yǔ)言反對(duì)，但是他們會(huì)用拖延表達(dá)不情愿，這就需要我們?cè)诩矣谜Z(yǔ)言營(yíng)造輕松、溫暖的氛圍。
從“質(zhì)問(wèn)”改為“分享”：
今天都留什么作業(yè)了? VS 今天有什么收獲、有意思的事情嗎?
從“催促”改為“提問(wèn)”：
你快點(diǎn)寫(xiě)，不要磨蹭! VS 你今天打算怎么安排時(shí)間?
從“過(guò)去”指向“未來(lái)”：
你昨天就拖到11點(diǎn)，還不長(zhǎng)記性! VS 你今天可以早點(diǎn)寫(xiě)完，那就有更多時(shí)間看課外書(shū)。
事實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)，凡是發(fā)展比較全面的、有自己想法的孩子，通常都是家庭比較民主平等的，家長(zhǎng)和孩子之間的對(duì)話(huà)通常是討論式的、啟發(fā)式的。
最后需要說(shuō)的是，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就像纏纜繩，只要你每天纏上一道，一段時(shí)間后，好習(xí)慣就會(huì)變得牢不可破。改掉不好的習(xí)慣通常需要一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)一定要用耐心和愛(ài)心幫助孩子逐步調(diào)整，讓孩子知道做每一件事的目標(biāo)。我們新東方家庭教育中心顧問(wèn)、華東師范大學(xué)心理咨詢(xún)中心特邀專(zhuān)家陳默老師曾這樣形象地描述家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系，我想分享給大家：我們陪孩子寫(xiě)作業(yè)，不應(yīng)該像一只老虎盯著一只小白兔，而應(yīng)該是一只小灰兔陪著一只小白兔。我相信這樣的氛圍，一定可以滋養(yǎng)孩子的積極性，讓孩子真正地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
幫助孩子找回學(xué)習(xí)動(dòng)力的建議
要點(diǎn)1：家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值要恰當(dāng)
我以前帶學(xué)生去農(nóng)村學(xué)農(nóng)，看到孩子們?cè)诠麍@里摘蘋(píng)果。孩子們蹦著跳著從樹(shù)上摘下蘋(píng)果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋(píng)果皮就把蘋(píng)果吃掉了。
再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長(zhǎng)把蘋(píng)果皮削好了，把蘋(píng)果切成片，擺在果盤(pán)里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。
這就是我們說(shuō)的"跳一跳摘到的蘋(píng)果"。對(duì)孩子學(xué)習(xí)也是一樣。家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把"蘋(píng)果"送到孩子手上，否則孩子就沒(méi)興趣;又要確保這個(gè)目標(biāo)是孩子跳一跳能碰到的，否則就會(huì)讓孩子失去信心。
要點(diǎn)2：承認(rèn)差異，發(fā)現(xiàn)孩子的潛力所在
有些家長(zhǎng)喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明?人家第一名，你呢?這樣孩子慢慢就形成"我比別人笨"的心理定勢(shì)，甚至產(chǎn)生"媽媽喜歡別人"的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬(wàn)不要因?yàn)閯e的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
要點(diǎn)3：別把孩子當(dāng)成裝知識(shí)的"米袋子"
到底什么樣的孩子是好孩子?是不是只有100分的是好孩子?
其實(shí)家長(zhǎng)要想明白，你是要培養(yǎng)一個(gè)裝知識(shí)的"米袋子"，還是要培養(yǎng)一個(gè)完整的人?或者說(shuō)，你希望自己的孩子是知識(shí)型的還是智慧型的?
如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵(lì)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，對(duì)孩子的問(wèn)題千萬(wàn)不要回避，甚至孩子不問(wèn)，你還要啟發(fā)他問(wèn)。提早認(rèn)識(shí)ABCD不如讓孩子多問(wèn)一個(gè)為什么。
要點(diǎn)4：讓孩子體會(huì)成就感
我個(gè)人覺(jué)得，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強(qiáng)這方面要有意識(shí)的作為。
莫言為什么會(huì)喜歡寫(xiě)作?他自己回憶說(shuō)，就因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師很喜歡他，把他的文章當(dāng)做范文讀出來(lái)。
我為什么會(huì)喜歡數(shù)學(xué)?我讀中學(xué)的時(shí)候，有一次在全班第一個(gè)做出了老師布置的某個(gè)難題，老師從講臺(tái)上奔過(guò)來(lái)，摸摸我的頭問(wèn)，你現(xiàn)在的感覺(jué)是不是比吃一顆糖還高興?我說(shuō)是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)行啊。
很多人都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。這給我們一個(gè)啟示：小孩子要鼓勵(lì)，要給他成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會(huì)有興趣。
要點(diǎn)5：用孩子喜歡的方法激發(fā)好奇心
保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力也非常重要。
我記得小時(shí)候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來(lái)水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了;還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長(zhǎng)成一條條蚯蚓來(lái)……我覺(jué)得像變魔術(shù)一樣，因此就想長(zhǎng)大了要做生物學(xué)家。
后來(lái)物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無(wú)線(xiàn)電發(fā)明家。
為什么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)
第一點(diǎn)：不給孩子肯定或者鼓勵(lì)。
有些孩子在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)家長(zhǎng)明確的鼓勵(lì)以及肯定。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)有做得比較好、表現(xiàn)出色的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這是正常的、應(yīng)該的。
你作為一個(gè)學(xué)生就應(yīng)該做到這個(gè)樣子，你本身就具有這樣的能力。抱著這樣的念頭，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)。相反，當(dāng)孩子做得不好的時(shí)候，家長(zhǎng)馬上就會(huì)希望孩子能夠更正，能夠提高，所以對(duì)他的標(biāo)準(zhǔn)變得越來(lái)越高，水漲船高。
長(zhǎng)此以往，孩子在學(xué)習(xí)這件事情上沒(méi)有獲得過(guò)任何來(lái)自于父母的鼓勵(lì)和肯定，那么，他對(duì)學(xué)習(xí)這件事情產(chǎn)生的成就感就非常少，所以他對(duì)這場(chǎng)游戲就沒(méi)有太大的興趣。
第二點(diǎn)：總是提早學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)找到我，向我咨詢(xún)這樣一件事，她說(shuō)在幼兒園期間，她就已經(jīng)把一年級(jí)的很多東西教給了孩子。而且她的孩子也很聰明，接受能力挺強(qiáng)的，媽媽教完他以后，他很快都學(xué)會(huì)了，家里來(lái)了客人，他馬上就能表演一個(gè)。大家都覺(jué)得這孩子特別聰明，每次他一表演的時(shí)候，大家都會(huì)給他掌聲鼓勵(lì)，孩子也很高興。
到了真正上了小學(xué)以后，這種情況卻變得越來(lái)越少了。一年級(jí)還好，等到二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)以后，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣變得越來(lái)越低，成績(jī)也一落千丈，他的媽媽很困惑，為什么變成這樣子?我的孩子本來(lái)是很聰明的，為什么在真正接觸到一年級(jí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，接觸到高年級(jí)的學(xué)習(xí)以后就變得成績(jī)下滑了呢?掌握得越來(lái)越不好了呢?
原因很簡(jiǎn)單，在孩子還沒(méi)有進(jìn)入體制化的學(xué)習(xí)之前，他的學(xué)習(xí)是以興趣為導(dǎo)向的。沒(méi)有上一年級(jí)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)和記憶那些知識(shí)，源動(dòng)力來(lái)自于自己個(gè)人的興趣，他覺(jué)得這件事情很好玩。尤其是當(dāng)他記下來(lái)以后，大人對(duì)他的態(tài)度是肯定和鼓勵(lì)，這也激勵(lì)他，讓他覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)很有興趣。
可是等真正到了小學(xué)以后，接觸到了新知識(shí)，他就突然知道了，學(xué)習(xí)是一個(gè)任務(wù)性的事情。并不是像上學(xué)以前那樣只會(huì)給自己帶來(lái)樂(lè)趣，所以說(shuō)，他對(duì)這件事情的興趣就大大減弱了。
另外一個(gè)糟糕的地方就是，在上一年級(jí)的時(shí)候，他感覺(jué)到自己學(xué)的這些東西之前就會(huì)了，所以他產(chǎn)生了一種輕敵的心理。
等到了二年級(jí)，真正要接受新知識(shí)的時(shí)候，他就會(huì)掉以輕心，這樣帶來(lái)的結(jié)果當(dāng)然是可以想象的。后邊呢，就對(duì)自己的自信心產(chǎn)生了一定的影響。
第三個(gè)點(diǎn)：收到大量的負(fù)面暗示。
這一點(diǎn)其實(shí)和第一點(diǎn)對(duì)應(yīng)。家長(zhǎng)們看到自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)老上不去，容易產(chǎn)生恨鐵不成鋼的心理，常常對(duì)自己的孩子說(shuō)這樣一句話(huà)：“你能不能用心一點(diǎn)?你能不能長(zhǎng)進(jìn)一點(diǎn)?這件事情很簡(jiǎn)單，你怎么就做不好呢?你怎么老是這么笨?”
如果我們和孩子這樣交流，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)很糟糕的后果，叫做負(fù)面暗示效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)孩子認(rèn)為，父母對(duì)于學(xué)習(xí)這件事情給自己的評(píng)價(jià)是，你這么笨，久而久之他就會(huì)相信。
人是有一種奇妙的心理保護(hù)機(jī)制的，這就是，當(dāng)他覺(jué)得這件事情自己沒(méi)有足夠的能力去做得非常好的時(shí)候，他寧愿表現(xiàn)得差一點(diǎn)，以此來(lái)確保自己目前的處境是相對(duì)安全的。舉個(gè)例子就是，我先承認(rèn)自己笨，那做不好就不能怪我不努力了。不知道大家能不能理解這種感受，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這是一種很正常的心理投射。
所以，這三種做法一旦出現(xiàn)，就決定了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣。如果家長(zhǎng)們真的想支持自己的孩子，就應(yīng)該從平時(shí)陪伴孩子的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)這件事情的態(tài)度上入手，調(diào)整我們的態(tài)度，讓孩子重新找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
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