四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思有哪些
小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，所以小學(xué)的教學(xué)至關(guān)重要，所以教師們都會進行教學(xué)反思。那么四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思有哪些?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望可以幫到你!
四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作業(yè)的改革
在家長們看來，劉老師和其他老師的不一樣，最早就是從布置作業(yè)開始的。
在那份告家長書里，劉善娜詳細地羅列了家長簽字和不簽字的利弊，簡要地說，簽字便于家長了解每日學(xué)習(xí)情況，但比較辛苦;不簽字有利于放手培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，但不易于及時發(fā)現(xiàn)問題。
有三分之一的家長選擇不簽，她在這些孩子的作業(yè)本上貼上“免簽”標(biāo)簽，告訴他們“一切靠自己了哦”。
“不能讓家長做‘監(jiān)工’，因為作業(yè)不是負擔(dān)和懲罰。”劉善娜說。這本該是人人明白的道理，不少老師卻不知不覺朝著相反的方向去了，包括曾經(jīng)的自己。
劉善娜也曾經(jīng)把調(diào)皮的孩子留下來，并不自覺地警告他們：再不聽話我就多布置作業(yè)了，但效果甚微。后來讀到教育專家尹建莉的話：“孩子天生不反感寫作業(yè)，之所以后來變得不愛寫作業(yè)，是因為在上學(xué)的過程中，尤其是小學(xué)階段，寫作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業(yè)，就是弄壞胃口最有效的一招。”如醍醐灌頂。
“罰抄100遍!”這句話是不是很多人聽起來耳熟?有多少孩子，是在這樣惡狠狠的威脅下長大的?
可是無論哪門課，罰抄100遍，除了老師自己出一口惡氣之外，只能增加孩子對這門學(xué)科的厭惡。作為一個老師，怎么能一邊要求孩子熱愛學(xué)習(xí)，一邊又把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作一種刑具呢?
劉善娜開始有意識地調(diào)整作業(yè)，每天數(shù)學(xué)作業(yè)只布置預(yù)習(xí)和課上完成的隨堂練習(xí)，甚至“痛下決心”放棄了教育局統(tǒng)一下發(fā)的《每課必練》。
60頁的暑假作業(yè)被劉善娜認為是雞肋，因為多數(shù)孩子都不會認真完成，只是填滿以示完成任務(wù)，開學(xué)后老師也沒有時間去批改。“既然如此，何苦走這個形式呢?”于是每年暑假前，她會根據(jù)每個孩子的考試成績、進步快慢來減負。在作業(yè)本前寫上“減10頁”，“減20頁”……最多的孩子可以減50頁。
當(dāng)然孩子們花在數(shù)學(xué)上的時間可沒有減少，每天放學(xué)前，劉善娜會給孩子留“每日一題”和“每日一算”，一個注重基礎(chǔ)的鞏固，一個略有拔高，孩子們可以自由選擇，第二天到黑板前演算，不管做對哪一道都會表揚，做對難題的孩子還會贏得更多崇拜的目光，所以孩子們積極性很高。
還有個保留節(jié)目叫“探究性作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)生活常識或各種方法演示知識點。從題中可以看出她的用心，而收上來的作業(yè)也往往妙趣橫生：比如為了考查對學(xué)生對小數(shù)的理解，她讓孩子以米為單位記錄自己的身高數(shù)據(jù)，并寫寫這個數(shù)據(jù)的意思。有個孩子用漫畫畫出了自己生老病死的每個過程，并標(biāo)注了各階段的身高變化，劉老師的評語是“有才”;在另一個叫做“你能把今天所學(xué)的知識告訴生病請假的駱**嗎?”的題中，孩子們想盡了各種方法，用畫圖、寫信、講小故事等各種形式表達垂直與平行的關(guān)系，還有不同顏色的筆標(biāo)出重點。
暑假，除了被精減的作業(yè)本外，孩子們還需完成一個數(shù)學(xué)繪本，就是通過畫圖講故事來說明一個知識點。開學(xué)收上來，充滿想像力的繪本不僅大大出乎劉善娜的意料，也讓孩子們充滿成就感。
做這些嘗試的時候劉善娜小心翼翼，她不確定題量的減少會不會影響解題速度和正確率。所幸孩子們都挺爭氣，常常比別的班考得好，給了她不少信心。
“和平行班級相比，感覺只要差距不明顯，那便是一樣的。”書中的最后一篇日記她這樣寫道。她覺得，孩子還小，沒必要太在分數(shù)上糾結(jié)。
起跑線的影響
劉善娜總不忍心把孩子逼得太緊，因為剛做老師的時候她也是個孩子。
那是1999年，她剛剛從奉化師范畢業(yè)，被分到裘村鎮(zhèn)曹村小學(xué)。那是一個偏遠的村辦學(xué)校，一共只有7個老師，住校的只有她一個人。學(xué)校都是破舊的磚木結(jié)構(gòu)房，寢室都是空置的教室，一根根木櫞子的縫隙是蝙蝠們的家。晚上一關(guān)燈，蝙蝠們呼啦啦地飛過，聽得人脊背發(fā)涼。
那年劉善娜只有18歲，管29個孩子，幾乎包了他們所有的課。雖然有許多無可奈何的落后，但如今回想起來，卻是無比美好的時光，因為有足夠的教學(xué)自由。
她把每周的音樂課集中起來，排一個長長的舞蹈，孩子們唱著自己隨口編的歌，圍著小操場邊唱邊跳。歌詞拙得不能再拙了，但每個孩子很投入，歡歡喜喜地唱出天性;她提前教孩子們寫句寫段，把有意思地話刻在油墨紙上，一張張印出來;她帶著孩子到田野，說是感受季節(jié)的交替;有時候課上完了還沒到放學(xué)時間，她把孩子們抱到講臺上，讓他們來當(dāng)老師講故事……
許多年后，有朋友告訴劉善娜，說其中一個男生被保送清華了。她第一反應(yīng)是疑惑：當(dāng)年也沒覺得這小屁孩特別聰明呀?后來看電視臺采訪這個“得意門生”，回憶起他小時候被她抱到講臺上講故事，露出一口小白牙害羞微笑的樣子，樂了：“挺能扯的一娃，從三國到水滸都能講一些，只是當(dāng)時也沒覺得這是多大的優(yōu)點。”
她從來不認為這個孩子被保送和自己有什么關(guān)系，但這件事至少讓她堅定了一個看法：考上名牌大學(xué)的孩子，未必上的都是名牌小學(xué)，有成就的人未必小時候樣樣出挑，所謂的“起跑線”，未必存在。
調(diào)到市中心的公辦學(xué)校，身邊都是焦慮的家長，劉善娜只能償試著，先把自己的心態(tài)放平。“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點，其實是深入人心的。她在日記中寫著，有的課堂效率很高，老師覺得每天多學(xué)一點，總能比其他孩子跑得遠一點。其實從長遠看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性大受影響，不如以學(xué)生為主體的課堂。“這就是起跑線和終點線的較量。”
對于自己的孩子，劉善娜也在努力營造一個寬松的童年。
“思維敏捷、運算極速的孩子，多討人喜歡，可惜不是他，這是他爸深以為憾的地方。讀書時一直是奧數(shù)組成員的他，顯然窺見了兒子在這方面興趣缺缺。這，顯然像我了。”她在日記寫到。
他雖然成績不咋樣，課堂表現(xiàn)不咋樣，作業(yè)不咋樣，但是有自己的喜好，40多度的高溫，他還能頂著烈日觀察螞蟻。他會一遍一遍畫昆蟲，啃昆蟲記。因為擔(dān)心他被大馬蜂蟄傷，爺爺一個鞋巴掌拍死了大馬蜂，他又哭又鬧：“我已經(jīng)對著它噴了水了，它的翅膀是濕的，他半小時內(nèi)都不會飛，我又不會用手去抓，我都快成功了。這么大的馬蜂，我上哪里去找這么大的馬蜂啊!”
劉善娜選擇理解：“我始終相信，任何成長，離不開的是發(fā)于內(nèi)心的付出和執(zhí)著的投入。”
暑假結(jié)束前，她給兒子的任課老師寫了封信說抱歉。“我擅自做主，只讓舒際樂同學(xué)選做了暑假作業(yè)本 上的部分習(xí)題，此一;假期沒有讓舒際樂同學(xué)參與任何培訓(xùn)，沒有讓他學(xué)習(xí)任何技能，此二;沃美女布置的作文，我都允許他按著自己的思路寫成了動物文章，此三。”人生那么漫長，她希望兒子在童年的時候有時間多做點自己喜歡的事，而不是和別人一比高低。
劉善娜還特別提到，支持三年級的兒子看《愛情公寓》，因為這是“和同學(xué)交流的需要。”她的觀點是，光聽家長話沒用，光在起跑線上跑得快也沒用。孩子們早晚要出來混，混得好不好，不在于小時候家長滿不滿意，而在于長大了同齡人接不接受。
她信奉哲學(xué)家弗洛姆的話： 教育的對立面是操縱，它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導(dǎo)孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發(fā)展。然而這樣的操縱是錯誤的。
課堂上的驚喜
劉善娜剛工作時，特別佩服一些經(jīng)驗豐富的老教師，人家都不用出現(xiàn)，遠遠地身影一閃，鬧轟轟的教室頓時鴉雀無聲，比有些老師吆喝半天都管用。她無比羨慕：“怎么就這么鎮(zhèn)得住呢?”
學(xué)生說，那老師眼里有“殺氣”。她就對著鏡子嘗試，怎么樣的目光，才算有殺氣?
后來日記里記錄了這么一件事，那時候還當(dāng)班主任，班里上科學(xué)公開課，她擔(dān)心客堂紀(jì)律，跟著孩子們?nèi)嶒炇衣犝n。
“水能溶解哪些東西?”問題一出，孩子們交頭接耳，吵吵鬧鬧，她如坐針氈。下課后，有個女孩問她：“我們表現(xiàn)好嗎?”看著孩子期待的眼神，她不好意思說不好，只能反問：“你說呢?”
“我們覺得很好呀!”孩子的笑容綻放開。
劉善娜和科學(xué)老師探討，小心翼翼地問：“你怎么不鎮(zhèn)住他們?”
科學(xué)老師說，干嘛要鎮(zhèn)住他們?孩子天生有好奇心，想交流，想偷偷動手做實驗，一聲不吭是不可能的。如果孩子不說話，說明思維沒跟上。安安靜靜的課堂，是外行人熱鬧。因為課堂最重要的是參與，不是紀(jì)律。
頗有一語驚醒夢中人的感覺。
她有意在兩個班做了個實驗，一個班強調(diào)預(yù)習(xí)和課堂紀(jì)律，另一個班則順其自然。同樣上課，前一個班效率很高，學(xué)生舉手回答，盡乎完美;后一個班想什么說什么，回答常常無邊無際，但無邊無際里卻有無限童真。
比如學(xué)習(xí)垂直和平行的時候，有個學(xué)生造了個句：“眼淚一滴滴垂直地掉下來”，讓她的心一動。
學(xué)習(xí)乘法分配律的時候，有學(xué)生站起來說：“我知道了，做乘法就像做辣子雞一樣。”全班笑開了花。在劉善娜的鼓勵下，那孩子支支吾吾總算表達清楚了意思：我媽說做辣子雞，可以先把雞和韭菜炒，然后炒豆芽，也可以先雞和豆芽炒，最后放韭菜，反正結(jié)果是一樣的，都是同一道菜。
原來每個匪夷所思的答案背后，都有一個我們想不到的“創(chuàng)意”。
教方程的時候，她循循善誘，為什么2x-4=20要先消4，再消2呢?預(yù)習(xí)過的孩子會說，要先消已知數(shù)，再消未知數(shù)。沒預(yù)習(xí)的孩子卻脫口而出：“因為4離x遠啊，如果離家和親人告別，當(dāng)然最親近的人放到最后告別啦。”另一個娃說，“就像給x脫衣服一樣，先脫外面的，再脫里面的，最后露出脫光了的x。”
笑聲中，課堂生動起來。
很難說到底哪一種課堂更好，教育往往是件難以兩全的事。但是劉善娜越來越體會到科學(xué)老師當(dāng)時說的“外行人看熱鬧”。“不走近孩子的內(nèi)心，永遠只能做一個外行，紀(jì)律，表面上看是個很簡單的問題，借助懲罰會產(chǎn)生一些效果，但往往治標(biāo)不治本。”她在日記中寫道，“我只是幫助他們成長的人，我沒有那么重要，那么權(quán)威，也沒有那么正確，我再不要站在他們的對立面去苛責(zé)。”
小紅花的是是非非
幾年前，有個小女孩告訴劉善娜，她喜歡上了班上的一個小男孩。
六年級的孩子有這樣的心思，劉善娜已經(jīng)見怪不怪，她只是好奇：“你為什么喜歡他呢?你成績那么好，數(shù)學(xué)比賽拿了那么多獎，比他厲害多啦!”
小女孩說，他有禮貌呀，看到誰都是笑呵呵的，脾氣好，還喜歡幫助別人。
想想也是哦，以前怎么就沒發(fā)現(xiàn)這個成績平平的男孩有這么多閃光點呢?劉善娜一向覺得自己挺開明的，可是潛意識里，還是不知不覺拿成績來比較兩個孩子。
她后來反思，這種想法對許多人來說已經(jīng)根深蒂固，從小開始，我們就習(xí)慣用一種“量化”的標(biāo)準(zhǔn)來評判孩子，從幼兒園起，我們就習(xí)慣給表現(xiàn)好的孩子獎一朵小紅花，然后大家都在看，全班誰的小紅花最多，最少的那個孩子家長會覺得很丟臉;以后就不必說了，分數(shù)、排名都是硬指標(biāo)，學(xué)鋼琴就必須要考級，學(xué)奧數(shù)就必須拿獎，否則就沒用……大家都已經(jīng)忘了，學(xué)習(xí)是為了成長，為了掌握可以運用到生活實踐中去的本領(lǐng)，為了讓自己認識更大的世界并收獲更多的快樂。
在這樣的社會心態(tài)下，很多老師會不自覺地把孩子當(dāng)作證明自己教育成果的工具。劉善娜在日記里回憶，評流動紅旗的時候，有些老師就特別要強，不停地問：“為什么扣分?”“怎么會這樣?”搞得去檢查他們班的人也特別緊張。他們會把孩子逼到角落里，自己不快樂，孩子更不快樂。
她引用了教育在線的紅人鐵皮鼓的話：“中國的教育，過份強調(diào)教師之間的競爭，正在把一批年紀(jì)輕輕的女教師培養(yǎng)成滅絕師太，男教師當(dāng)然也好不到哪里去，說到底，大家都在惡狠狠地教書。”她說，讀到這句話的時候真是會心一笑，不少老師的外號真的叫“滅絕師太”。
所以，如今再看低年級那些貼滿小紅花的墻壁，開始有了質(zhì)疑：孩子們的學(xué)習(xí)是否成為了潛意識的就是為了得到小紅花，得到老師的表揚?那些總是得到小紅花的學(xué)生，在一次次得到小紅花的結(jié)果中，最終沉淀在他們心中的是一種健康的自信嗎?
劉善娜挺贊成全國模范教師竇桂梅的觀點，“不要僅僅以競技的原則發(fā)放小紅花，或者說不可將競技的獎懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂無論其智力高低，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀。孩子的心是透明而脆弱的，“小心輕放”孩子的心——這是為人師的底線。”
劉善娜后來對那個女孩說，你眼光不錯，我也覺得那他挺好的，不過可以暫時不說，萬一以后碰到更喜歡的男孩呢?那女孩又把心事告訴了自己的爸爸，她爸爸也是個挺開明的人，說挺好的呀，正好雙方家長也都認識。這樣吧，如果到了結(jié)婚的年齡你還喜歡他，爸爸就去他家提親，反正都這么熟了。于是女孩子就很安心。后來兩個人都考上了重點初中、高中，還是好朋友，但小女孩早已沒那個心了。青春期的心動，就這樣風(fēng)淡云清的過去。但這樣的經(jīng)歷對孩子來說，又何償不是一種勵煉和成長呢?
那女孩初三那年，周杰倫到寧波來看演唱會，她買了兩張票，請劉善娜一起去。劉不是周的粉絲，但還是打車陪她過去，深夜再打車回奉化。有同事說她，初三還敢這么瘋，做老師的居然還一起瘋。劉善娜說，這有什么關(guān)系，看偶象的演唱會固然不會讓她多考幾分，但是最好的年紀(jì)會多一點美好的回憶。
“教育者首先要讓自己成為一個單純、快樂、善良、優(yōu)雅的人，再去琢磨教學(xué)技巧。因為教育不是一件功利的事，不該由那些量化的‘成果’評價。”這是劉善娜這些年的最大領(lǐng)悟，她喜歡央視記者柴靜在一篇采訪手記中寫的話：“ 教育，是人與人之間，也是自己與自己之間發(fā)生的事，它永不停止，就像一棵樹搖動另一棵樹，一朵云觸碰另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂……”
四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施
(a) 結(jié)合教材，精選小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會發(fā)展和進一步學(xué)習(xí)的需要。力求題材內(nèi)容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學(xué)活動實踐化。
(b) 教學(xué)內(nèi)容的選編體現(xiàn)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)以心理學(xué)的知識為基礎(chǔ)，符合兒童認知性和連續(xù)性的統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與兒童思維發(fā)展能力相一致。
(c) 教學(xué)內(nèi)容形式生動活潑，符合孩子年齡特點，賦予啟發(fā)性，趣味性和全面性，可以擴大孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
(d) 每次數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課都有中心，有討論有交流有準(zhǔn)備。有階段性總結(jié)和反思。
四年級小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
重視計算
數(shù)學(xué)的計算學(xué)習(xí)就像語文的識字學(xué)習(xí)，是最基本的。
不識字，語文讀不好，計算差，數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。而且計算好，會給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。現(xiàn)在的新教材 對計算的重視度不高，練習(xí)量比較少，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子的計算能力跟以前的孩子相比，有一定差距。
家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始，2分鐘內(nèi)能只能做完 20道口算，但之后，你會發(fā)現(xiàn)孩子會越來越快，正確率越來越高。
重視生活中的數(shù)學(xué)
其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對生活的影響很大，提供 很多的幫助。
例如買東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學(xué)。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數(shù)學(xué)問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果 5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。
別小看這些，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題占的分數(shù)是最多的，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來 列式解答，這些問題其實就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會解答。
適當(dāng)學(xué)奧數(shù)
大家不妨這么來看待數(shù)學(xué)和奧數(shù):
1)課程內(nèi)的數(shù)學(xué)：是每天的飯菜，保證生存所需。
2)基礎(chǔ)奧數(shù)：是每周的運動，保證身體健康。
3)競賽奧數(shù)：是專業(yè)的運動，目標(biāo)是奪金。
其實很多的所謂奧數(shù)題，它并不難，只是教你從另外一角度看問題，跳出書本的方法解決問題，豐富孩子的知識面，當(dāng)然，你不要要求你的孩子必須要拿獎，給他過多的壓力，會使他討厭學(xué)。
別吝嗇你的表揚
表揚的作用大得超乎你想象，很多小孩剛開始都討厭數(shù)學(xué)，覺得它好難，但當(dāng)他有一點成績，得到你的表揚，你會看到他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的突飛猛進。
每個人都喜歡聽到別人的贊揚，孩子更是，哪怕一點點的進步，比如今天晚上的作業(yè)做快了1分鐘，都能表揚。
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