學習型學校建設學習計劃
學習型學校建設學習計劃
通過學習型組織的創(chuàng)建，通過個人學習、團隊學習和組織學習，有效地將組織和成員的學習轉(zhuǎn)化為組織創(chuàng)新能力，這就是創(chuàng)建學習型學校的意義所在。下面是由學習啦小編整理的學習型學校建設學習計劃，希望對您有用。
學習型學校建設學習計劃篇一
一、創(chuàng)建學習型學校的意義
創(chuàng)建學習型學校，是建設學習型組織總?cè)蝿罩械闹匾M成部分。隨著社會主義經(jīng)濟體制的建立和完善，人民需要優(yōu)質(zhì)的科技文化教育服務。而構(gòu)建學習型學校是走向優(yōu)質(zhì)教育的重要途徑。因為，一所學校的生存與發(fā)展，并不僅僅是由物質(zhì)條件和成員個人水平?jīng)Q定的，更重要的是由隱藏在其背后的群體核心精神及由此派生的核心能力起決定性的作用。這種核心精神和核心能力，有賴于學習型學校的建設。
學習型學校的學習是組織學習，真正的學習主體是團隊本身。學習型學校與傳統(tǒng)學校相比具有明顯的特征。首先，學習型學校的員工，有一個共同愿景，在共同愿景的召喚下，具有不同個性的人凝聚在一起，合力推動組織的發(fā)展。其次，學習型學校由扁平化的組織機構(gòu)，上下級不斷溝通，形成互相理解、互相學習、整體互動思考、協(xié)調(diào)合作的組織文化。另外，學習型學校由彈性管理制度、團隊學習制度和縱橫交錯的溝通機制，這些制度與機制讓共享的知識在組織里流動起來。最后，學習型學校提倡自主管理，從而最大限度調(diào)動員工的積極性，實現(xiàn)對員工真正意義上的激勵。
二、創(chuàng)建學習型學校的指導思想和目標
以科學發(fā)展觀和構(gòu)建學習型校園為主旨，以發(fā)展學生、服務家長、成就教師為辦校思想，認真學習創(chuàng)建學習型組織的先進管理思想和管理理念，結(jié)合學校實際情況，積極探索，大膽創(chuàng)新，從而不斷提高學校教職工的整體素質(zhì)，增強學校的生命力和創(chuàng)新能力，
三、創(chuàng)建學習型學校實施步驟
1、成立打造學習型學校領導小組
2、學習階段：認真學習教育局下發(fā)的有關(guān)材料，明確創(chuàng)建學習型學校的內(nèi)涵、意義與目的。
3、根據(jù)教學實際情況，堅持自學、集中、大會交流和培訓等學習形式。
4、宣傳階段：板報、宣傳欄等工具，積極宣傳“創(chuàng)建學習型學校”的內(nèi)涵、目的與意義。
5、在學習和創(chuàng)建學習型學校的活動后總結(jié)、交流創(chuàng)建學習型學校的收獲、體會。及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和樹立典型，大力進行宣傳、表彰和獎勵，從而對廣大教職員工產(chǎn)生一種激勵作用，為學校創(chuàng)建學習型學校獻計獻策。
學習型學校建設學習計劃篇二
隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越清楚地認識到，成績的取得只能代表過去，要想在新一輪改革中立于不敗之地，我們必須把工作與學習結(jié)合起來，做到“工作學習化”“學習工作化”，要通過學習來“洗腦”，更新教育觀念，確立現(xiàn)代理念;通過學習來“充電”，完善自身素質(zhì)，提高競爭能力;通過學習來“提升”，成為學習型、專家型的教師。而學習是一種環(huán)境、一種氛圍，學習意識的確立、讀書習慣的養(yǎng)成，受環(huán)境氛圍的影響和制約。所以，我們要努力營造一種濃郁的學習氛圍，創(chuàng)造一種和諧的學習環(huán)境，把學校這一育人的場所同時也變成教師學習進步的場所。因而，制定本學年的學校學習計劃如下：
一、營造學習型校園文化氛圍
(一)關(guān)注發(fā)展，建立學習機制
為了保證教師能夠有效地學習，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己的課堂常教常新，永遠流淌著時代的春水，在工作中活出生命的意義，我校構(gòu)建一個全景式的“學習機制”，使組織學習得以持續(xù)和發(fā)展。
1、核心學習
核心學習是指以校長為核心的學校領導學習層面。一所學校要想得到發(fā)展，必須有一支強有力的領導群體，因此學校領導班子的每個成員每周都集中學習一次，做到學習在先，成為自我超越的典范。并通過學習修煉，使核心學習組織形成向心力，凝聚力、和感召力，并用自己的實際行動去影響教職工，感染教職工。
2、模范學習
在組織學習中，也與教育教學工作一樣，總會有先進分子產(chǎn)生，他們對學習的熱情和理解，掌握知識和應用知識往往走在別人的前面。所以我們在學習中，尋找典型，樹立模范，讓他們成為學習的帶頭人，使他們的成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為促進團體學習的動力。
3、教師個體學習
教師既是教育者，也是學習者、研究者、創(chuàng)造者，要求干部先行一步，骨干緊跟一步，教師緊隨其步。每學期要求教師做到“十個一”：即一份個人學習計劃，一篇學習體會，一個典型案例，一個教學設計，一張教學診斷表一篇教學反思日記，一篇經(jīng)驗總結(jié)性論文，一份評價表，一份論壇講稿，一份上網(wǎng)材料。并教師要增強自我學習的意識，全面樹立終身學習的理想，走進新課程、迎接新挑戰(zhàn)。在工作中不斷轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)“五個創(chuàng)新”和“五個共識”。五個創(chuàng)新：即認識創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、備課創(chuàng)新、教學創(chuàng)新和評價創(chuàng)新。五個共識是：學校是提高教學改革的中心;教材是“范例”、是師生對話的“話題”，教學的目的不是為了讓孩子記住“話題”，而是為了探索、發(fā)展;教室是“實驗室”，是師生互動的舞臺，是師生發(fā)展素質(zhì)、探究知識、展示智慧的場所;教學是對話、交流、知識建構(gòu)的活動過程;教師是研究者、組織者、參與者，學生是知識、能力等綜合素質(zhì)的建構(gòu)者。要求教師在課堂教學中落實“四個凡是”，即：凡是學生自己能說出的，教師不引;凡是學生自己能做到的，教師不啟;凡是學生自己能探究的，教師不導;凡是學生自己能學習的，教師不教。教職工把學習當作是一種樂趣，當作自己工作的一個組成部分，逐漸樹立起工作即學習，學習即工作的理念。
4、教師間相互學習
為優(yōu)化學校教師整體資源，促使全體教師開展互幫互學，取長補短，努力提高教師教學藝術(shù)的整體素質(zhì)。開展教師結(jié)對活動，要求：(1)指導老師要不定期地對結(jié)對教師進行師德教育、教學五認真和教學藝術(shù)等方面的指導;(2)共同進行一項教育科研的課題研究和發(fā)展;(3)指導教師每學期為結(jié)對教師上兩節(jié)以上示范指導課;(4)指導教師每學期至少對結(jié)對教師聽課5節(jié)以上，聽后均要作點評;(5)每學年結(jié)對的青年教師均要上一節(jié)匯報課，指導教師要作評課的中心發(fā)言。這樣一方面促成青年教師盡快成長，另一方面，也推動和促進中老年骨干教師向著更高層次的目標發(fā)展，真正在工作起到互動學習，共同進步的目的，使教師的工作和活動都能夠成為真正意義的學習過程。
5、團隊學習
學校作為學習型組織，本質(zhì)意義上即追求成為“學習共同體”，從而使學校具有發(fā)展性的價值。我們在學校團體學習方面做到一是解放思想，二是建立組織，三是開展交流活動。在活動中，即可加強友誼，同時又培養(yǎng)了競爭意識，進行各類教研專題活動，增強教研組的凝聚力和改善教研組的學習風氣。
(二)平等、和諧，創(chuàng)設良好氛圍
建立良好的學習氛圍是學習型學校創(chuàng)設的基本前提，良好的學習氛圍來源于教師的平等交往和積極參與。鼓勵教師參與學校的管理，鼓勵教師在各種場合與管理者平等交流，特別是教師與行政人員能互相支持，遇到問題進行溝通，對重大問題能達成一致。使教師們積極主動地開展創(chuàng)造性教學，建立起與學校共同發(fā)展的歸屬感。共同為實現(xiàn)學校目標而努力。學校還鼓勵教師之間橫向的交流與分享，形成相互激勵、相互幫助和共同提高的團隊關(guān)系，從而激發(fā)起教師主動要求進步和提高的內(nèi)在動機與愿望。同時，加大民主管校的力度，特別是在教師學習、培訓方面落實教師自主管理，使教師具有自主學習與管理的權(quán)利，使教師具有自主選擇學習內(nèi)容、學習方式和方法的權(quán)利;在每一個基本的培訓學習單位由組內(nèi)成員推選出一名大家公認的“首席”或?qū)W科帶頭人(學習型教研組的組長)作為教師學習的組織者和引路人，從而為教師提供一個人人能發(fā)展，個個能成才的發(fā)展管理平臺。
學習型學校建設學習計劃篇三
一、指導思想：
以國家和北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、兩委創(chuàng)建學習型組織文件精神為指引，以發(fā)展師生的全面素質(zhì)為中心，以更新教育觀念為先導，以構(gòu)建終身教育體系為核心，創(chuàng)新學習載體，完善運行機制，營造學習氛圍，構(gòu)建起適度超前、比較完備的學習型組織體系。在具體工作中，以建設學習型行政班子隊伍為示范，以建設學習型教職工隊伍為主體，樹立“人人是學習之人”的新理念，形成濃厚的校園學習氛圍，使創(chuàng)建活動融入到每個教職員工的工作和生活之中，實現(xiàn)工作學習化，學習工作化。
二、創(chuàng)建目標：
總體目標：以促進人的全面發(fā)展為核心，確立先進的學習理念，建立系統(tǒng)的學習組織，完善科學的人才培養(yǎng)機制，營造濃厚的學習氛圍，樹立終身學習的理念，整體提升廣大師生的綜合素質(zhì)、學習能力、創(chuàng)造能力和競爭能力，形成爭創(chuàng)學習型學校，爭做專家型校長，爭當研究型教師，爭做求知型學生的良好學習風氣，為經(jīng)濟發(fā)展、社會文明和進步做出應有的貢獻。
具體目標：
1、建立學習型領導集體。實現(xiàn)科學決策，以學校的發(fā)展和創(chuàng)新為主題，最大限度地激發(fā)教職員工工作潛能。領導集體要將學校的每個人的愿望、理想、遠景整合為學校群體的“共同愿景”，在開放、民主、平等、尊重的文化氛圍中，增強學校的凝聚力、創(chuàng)造力和競爭力。
2、建立學習型團隊。堅持校內(nèi)學習與校外培訓相結(jié)合，參與各級的培訓學習，吸收借鑒先進的教育教學經(jīng)驗。
3、建立健全我校人才的培養(yǎng)、評價、激勵和保障制度，為促進教師的全面發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。
4、通過學習型學校創(chuàng)建工作，促進教育創(chuàng)新，建立便于知識傳播、信息交流和學習成果共享的平臺，有效地把學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性實踐。
三、任務及措施
1、協(xié)調(diào)組織帶領作用，確保創(chuàng)建活動完善有序為保障學習型學校工作開展行之有效，我校要切實做到領導到位，措施到位，工作到位。創(chuàng)建學習型學校領導小組統(tǒng)籌規(guī)劃我校的創(chuàng)建工作，具體完善創(chuàng)建工作的實施方案，落實工作計劃、學習計劃。領導小組統(tǒng)一領導，各部門負責人各負其責，齊抓共管，全體教師積極參與，上下聯(lián)動，構(gòu)建學習型學校創(chuàng)建工作的新格局。
2、建立計劃制度為保障，促進學習氛圍濃郁順暢
(1)集體學習制度。堅持兩周一次教研組業(yè)務學習制度，重點學習新的教育理論和思想，就新課程實施中的教學問題進行集中研討，并做好學習記錄。
(2)個體學習制度。強調(diào)教師個人自學，要求每位教師利用業(yè)余時間自學并作出筆記，定期開展交流活動。
(3)考核激勵制度。每學年評比一次創(chuàng)建學習型先進教研組、工會小組和先進個人，把教師的學習與年度考核、評先評優(yōu)結(jié)合起來。
(4)建立檔案制度。成立教師個人學習檔案，一年度為單位歸檔。
3、以終身學習理念為目標，厚實文化底蘊
全校積極營造學習氛圍，激發(fā)全校師生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，探索科學的學習方式，在全校營造一個人人講學習、人人想學習、人人愛學習的良好氛圍。把學習當作是一種樂趣，當作自己工作的一個組成部分，樹立起工作即學習，學習即工作的理念。
要利用教師會議，學校黑板報，宣傳窗等陣地進行廣泛的，有聲勢的宣傳，強化學習意識，努力使學習型學校的創(chuàng)建活動成為教師的自覺行動，形成人人學習，時時學習，處處學習的良好氛圍。廣泛地開展學政治法律，學教育理論，學業(yè)務知識，深刻領會新課程理念，學教師職業(yè)道德知識，引導教師始終以高尚的道德情操和飽滿的工作熱情，認真做好本職工作，做到在學中做，在做中學，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際和學以致用的思想，努力提高工作質(zhì)量和效率。在學生中開展多種形式的活動，鼓勵學生多讀書，讀好書，創(chuàng)建學習型班集體。
4、以校本教研為載體，提高學習實效與教師素質(zhì)
(1)要根據(jù)本校實際，確定好固定的“學習日”，開辟學習專欄，有計劃的組織新的教育理念的講座、培訓，定期開展“業(yè)務學習交流會”，加強教師間的學習交流，促進教師的共同提高。
(2)實行“七個一”的學習管理制度，即：每學期寫一篇教學反思，一個典型案例，每學期一篇論文，撰寫一個教學故事，作一節(jié)校級研究課，讀一本書，寫一篇讀后感。教師要教給學生學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣，使學生在制度化的管理下，實現(xiàn)自我覺醒、自我努力、自我提升。學校將在學期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結(jié)成冊，全校推廣，并給予獎勵。
(3)為不斷更新教師的教育教學理念，提高教師業(yè)務理論水平，要求教師認真參加各級各類培訓，并要求每名教師訂閱一本以上教育刊物，開闊眼界，豐富頭腦，并積極撰寫讀書筆記和札記，組織教師進行交流。
(4)創(chuàng)建工作要緊緊圍繞課程改革這一重點，提高教師學習的責任感和緊迫感，鼓勵教師爭做研究性教師。要將校本培訓，經(jīng)常化、制度化。要求每位教師每學期在校聽課不少于15節(jié)，互聽互評，提出自己的觀點互相交流，取長補短，提高自身的教研能力、業(yè)務能力。
(5)我們?nèi)匀灰獙⒔處熁竟ε嘤栕鳛樘嵘處煂I(yè)水平的一項長效機制去抓，重點在學科專業(yè)知識和和說課兩個方面有所突破。學科專業(yè)知識縣級層面將進行全員參與的紙筆學科專業(yè)知識測試，我校準備采用自己研讀課標出試卷，教導處管段把關(guān)，學校定期測試的方法進行。說課采用專家培訓，周一作課演練，賽前考核、評比、頒證的方式進行，同時將校級教師基本功合格證作為教師評聘的重要依據(jù)，促使培訓取得實效。
抓“五課”的落實。周一行政集體聽課、教研組研究課、推門聽課、年級和學科視導課專任教師分類課。使每個教師明確自己所處位置，促使其明確今后奮斗目標，最大限度地調(diào)動了教師學習工作的積極性。
5、開展有益活動，引導學生學習
(1)每天半小時早間閱讀：由各班主任老師與孩子們一起進行半小時的早間閱讀，保證了學生每天一定的閱讀量。
(2)班級成立課外閱讀小組，要有三分之一的課外書籍。
(3)注重詩詞古句積累：由每班語文老師或班主任自行設計，選擇詩詞或者好的古文名句讓班里的學生定時背誦、積累。
(4)堅持寫讀書日記或成長日記。
6、創(chuàng)造性開展工作，促進全員學習。
(1)訂購圖書，滿足教師需求。因此要采取以以下兩種措施：一是學校組織教師到書店根據(jù)自己工作需求購置圖書，由學校統(tǒng)一結(jié)賬，回來后補充圖書館，自己再根據(jù)需要借閱。二是學校為不同學科教師訂閱相關(guān)的報刊雜志，使其接觸最新的教育教學信息。
(2)讓圖書走進學生，走進教師。結(jié)合讀書月活動，向?qū)W生開放圖書館，讓書籍走進班級。給學生選擇讀書的機會，不給學生施加壓力，讓低年級的學生養(yǎng)成良好的讀書習慣和興趣。
7、完善制度，嚴格考核
要建立交流、實踐、考核、評價制度，要有一定的硬件和軟件的支持，確保學習的時間和經(jīng)費，使學習與考核考績相掛鉤，學習與教師的職務評審相掛鉤，學習與評先、評優(yōu)相掛鉤，努力形成長效激勵機制，真正使學習成為教職員工的自覺行動和提升自身素質(zhì)的動力源泉。
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