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小學語文課題研究計劃

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小學語文課題研究計劃

課題研究計劃,顧名思義,就是隨某一專門的課題記性研究。有必要制定相應的計劃安排!以下是由學習啦小編收集整理的小學語文課題研究計劃,歡迎閱讀!  

小學語文課題研究計劃(一)

  一、指導思想

  學生說寫的能力間接地代表學生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓一線教師能深層次理解教材、活用教材插圖,從學生實際出發(fā)設計能促進學生發(fā)展的說寫方式,提升學生的語文素養(yǎng)。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著重開展第一學段利用插圖學生說寫方式的研究。在研究中行動,在行動中研究,提高研究的實效性,要為提高第一學段學生說寫的能力多踐行,深思考。

  二

、具體工作:

  1、 加強理論學習,提升理論素養(yǎng)

  本課題組組長帶領(lǐng)成員認真學習課題方案,明確課題研究方向,深入了解課題研究方法,結(jié)合實際,扎實有效地開展研究。另外本課題組成員每人訂一份跟語文教學有關(guān)的雜志,開展“分享閱讀”(組員閱讀到好的文章作好記號推薦給其他組員閱讀),定期組織學習交流閱讀心得與研究的相關(guān)聯(lián)系,不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng),有了理論作為航標,行動便有了方向。

  2、 制訂研究方案,扎實研究工作

  緊扣課題組研究的規(guī)劃思路,制訂切實可行的本學期研究計劃,明晰研究思路與方向,密切聯(lián)系實際教學工作和學生的實際需要,扎實有效地開展課題研究工作。

  3、 確定研究重點,提高研究實效

  本學年重點研究項目及方向為“認真研究蘇教版第一學段語文書中插圖,發(fā)掘訓練點,提高學生說寫能力”,本課題組成員計劃以第一學段中的典型課例為突破,進行研究總結(jié)。

  4、不斷總結(jié)經(jīng)驗,實現(xiàn)資源共享

  各課題組成員在學習和研究的基礎上,要勤于思考、善于動筆,不斷提煉研究經(jīng)驗,本學期各年級至少要完成一篇“借助插圖進行說寫訓練的經(jīng)典課例”或“案例分析”,并爭取發(fā)表或獲獎。各課題組成員要主動積極維護課題網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn),要把各自研究的動態(tài)和成果及時在網(wǎng)上呈現(xiàn),以實現(xiàn)資源共享,以讓本課題起到一定的輻射作用。

  三、日程安排(2010年9月-2011年1月):

  9月份:

  1、制訂本學期課題組研究計劃。

  2、課題組理論學習(學習新課程標準中關(guān)于學習方式的有關(guān)章節(jié))

  3、制定課題組成員本學期研究課安排表。

  10月份:

  1、課題組成員上、聽、評研究課。

  2、課題組理論學習。(分享閱讀,主題: 學習新課程標準中關(guān)于學習方式的有關(guān)章節(jié) )

  11月份:

  1、課題組成員上、聽、評研究課。

  2、課題組理論學習。

  3、撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

  12月份:

  1、課題組觀看優(yōu)秀教學錄象,并對錄像中課例進行點評。

  2、課題組理論學習。

  3、課題組沙龍暨研究反思活動。

  1月份:。

  1、 課題組理論學習。

  2、本學期課題研究情況反思與總結(jié)。

  3、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

  小學語文課題研究計劃(二)

  一、課題的提出與研究目的

  在小學語文教學中,識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎,是學生駕馭語言文字的工具,是學生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看,二年級學生的錯別字現(xiàn)象很多,這對語文學習帶來了很多障礙。要是學生避免寫錯字的現(xiàn)象,牢固掌握所學生字,作為一名語文教師,將學生的錯字現(xiàn)象作為生字教學的一個突破口,找到其出錯原因,并研究相應的解決策略,迅速提升二年級學生的識字寫字能力,增強學生的學習興趣,繼而提高教學效率。

  將研究重點放在課本上,并不是將視野局限于課本,適當課外閱讀,在課外閱讀中鞏固,貫通課本知識,培養(yǎng)能力。在了解語文課的現(xiàn)狀,分析存在的問題的原因與對策。

  2、在獲取豐富關(guān)于易錯字的基礎性資源,從而建構(gòu)符合實際的語文課程資源。探索高效的語文活動課的方式、方法和途徑,構(gòu)建小學語文的操作模式。

  二、課題概念的定義

  關(guān)于易錯字------顧名思義,易即容易,錯即錯誤,易錯字就是特別容易出錯的字。出現(xiàn)錯誤的字,我們叫它錯別字,一般分為錯字和別字。易錯字就是指容易寫錯或混淆的字。

  在生字實踐教學中,我們發(fā)現(xiàn)先入為主的現(xiàn)象是值得注意的,生字的書寫,第一次正確是很重要的,有不少學生,第一次書寫的時候出現(xiàn)錯誤,事后再去彌補,效果事倍功半。然而,通過一定的干預,在以后的書寫中,正確率將會大大提高。

  這要求教師具有對易錯字有提前的預設,知道這個字出現(xiàn)的常見錯誤,并且知道用恰當和巧妙的方法,在課堂上對這個生字進行提前干預,防止大部分同學出現(xiàn)這樣的錯誤,甚至達到把錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)。

  易錯字的提前干預,是指教師在知道學生學寫新字之前,對易錯字進行歸類,通過教師和學生自己巧妙地利用比一比,編故事,順口溜等有趣的形式進行提前干預,讓學生自行特點后再進行書寫,盡量把錯誤扼殺在第一次落筆之前。

  現(xiàn)場跟進指的是在第一次作業(yè)出現(xiàn)第一次錯誤的時候,在第一現(xiàn)場及時跟進,通過一定的干預措施,讓學生避免出現(xiàn)錯誤,或及時糾正該錯誤。由此對易錯字的產(chǎn)生進行及時有效的干預。

  三、課題研究原則

  (1)科學性原則:從研究設計到具體實驗應符合教育教學規(guī)律和學生的認知特點,根據(jù)教師和學生的實際情況合理、有序地安排研究活動。在作業(yè)設置上最大限度的減少機械性,增強情趣性。

  (2)綜合性原則:合理構(gòu)建作業(yè)結(jié)構(gòu)體系,注意作業(yè)設計的相互協(xié)調(diào),合理搭配。對于學生作業(yè)設計要以新課標為準繩,依據(jù)新課標對作業(yè)體系進行定向和控制。

  (3)以人為本原則:同一年齡的學生存在生理、心理、知識水平、接受能力、意識傾向、興趣愛好的個別差異,要針對不同層次的學生區(qū)分對待,促使學生的全面發(fā)展,促使教師的專業(yè)成長。

  四、課題的研究理論與研究方法

  (一)我們研究的理論依據(jù)是精加工策略------精加工是指在工作記憶中完成的對新信息的精心制作或精細加工,是對要記住的新信息附加額外信息的過程。通過這個過程,使新信息更有意義,從而促進對新信息的理解,可以加深對學習材料的記憶,通常用的方法有:(1) 對信息進行聯(lián)想; (2) 產(chǎn)生關(guān)于新信息的視覺表象;(3) 將信息的字面意思進行擴展;(4) 把進信息同別的事物進行比較; (5)舉出一個信息的實例;(6) 補充新信息的細節(jié); (7) 找出信息的上位概念或下為概念;(8)對信息進行合乎邏輯的推理等。

  (二)我將二年級所有學生作為研究對象,具體研究方法如下:

 ?、盼墨I資料研究:在研究初期,對相關(guān)研究材料進行學習,作為本課題的理論支撐,幫助制定研究方案,指導課題研究;

 ?、普{(diào)查分析研究:在課題研究初期、中期和后期,通過調(diào)查測試,分析了解學生識字能力的狀況及存在的問題,為課題研究提供依據(jù),并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法,提高研究實效;

 ?、莻€案分析研究:在教育調(diào)查的基礎上,確定研究對象,對具有典型特征的學生建立個案登記表,首先進行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學的事實結(jié)論;

 ?、冉?jīng)驗總結(jié)研究:重視資料積累,對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。

  (三)具體做法:

  (1)把本冊所有的生字按照教材的單元編排進行匯總。

  二年級的生字數(shù)量固定,每課課文后面要求“會讀會認會寫會默”的四會進行匯總。因為二年級教學的識字量相對有限,每個生字的相關(guān)詞語也相對固定。因此,我們預先對每一課課文的四會字進行擴詞,讓這些常見詞語讓孩子們多讀多寫,扎實訓練。這樣的八張詞匯表包括所有的生字和詞組,以及相應的針對性訓練。應該說,這就是所有易錯字的范圍,打個比方來說,這就是我們用來獵取易錯字的一張大漁網(wǎng)。

  (2)把學生出現(xiàn)的易錯字按照原因進行歸類。

  生字教學之后,在學生的各項作業(yè)中,如看拼音寫詞語,聽寫、寫句子等,學生的易錯字就會逐漸顯現(xiàn)。迅速測查和總結(jié),整理了易錯字匯總表。

 ?、?根據(jù)錯別字出現(xiàn)的原因,匯總歸類,可分成這樣三類:(別字)

  ② 改變字形:如“黃”字中間“由”寫成“田”,“原”的第一筆寫成撇。(錯字)

 ?、?添加或遺漏筆畫:如“試”多加一撇,“球”遺漏最后一個點((錯字)

  (3)根據(jù)易錯字的不同原因,進行相應的教學干預。

  ① 第一類:用法混淆而產(chǎn)生的易錯字。

  A措施一:充分理解字意,進行分辨訓練;

  B措施二:適當提供語境,進行強化訓練:

  這些同音字,學生在理解字義的基礎上,需要進行一定的練習,要求學生不僅理解,掌握,更要學會運用。如“比一比,再組詞”的練習,學生能夠掌握常見的固定詞組。如“選詞填空”的練習,學生在句子中理解字義詞義,真正掌握字詞。

  ② 第二類:改變字形而產(chǎn)生的易錯字。

  措施一:根據(jù)字形,進一步挖掘字義。

  這一類易錯字的產(chǎn)生,學生大部分因為粗心,不注意字形特點,寫字時受到思維定勢的影響,把筆畫寫錯,或是把字的某部分寫錯,導致字形完全改變,成為錯字。如“黃”字中間“由”寫成“田”,這是因為學過“田”,而不認識“由”。又如“原”的第一筆寫成平撇,是因為前期對“后”的印象太深,第一筆順手就寫錯了。這種錯字不存在字義理解的問題,多是因粗心而引起。這種情況。我們適當?shù)陌炎中魏妥至x加以聯(lián)系。在教學時加深孩子的第一印象,讓孩子對字形有先入為主的印象,盡量避免首次錯誤發(fā)生。

  措施二:正面強化,提倡現(xiàn)場跟進

  這一類易錯字的產(chǎn)生,很多是受到形近字的定勢影響。有一些孩子會在寫字時張冠李戴。把A的偏旁移到B的身上,又把B的底部放到A的身上。比如,學過“高”字,再學到“亮”,因為兩者相似,就會出現(xiàn)把“高”的上半部分套到“亮”上。又如,前面寫過“學”字,下一課學到“常”時,因為上半部分相似,粗心的孩子受定勢影響,就把“學”的頭,套到了“常”的腦袋上。這樣的錯字,簡直是移花接木,不倫不類。

  如教到“常”字。教師在教完字形之后,在學生第一次落筆寫字時,注意巡視,發(fā)現(xiàn)有學生出現(xiàn)錯誤時,立刻跟進。馬上讓學生停筆,將錯誤現(xiàn)象拿出來,進行對比,仔細分析字形之后,再讓孩子提筆寫字。這樣的跟進,可以將易錯字在第一時間加以糾正。

  第三類:添加或遺漏筆畫而產(chǎn)生的易錯字。

  措施一:強調(diào)關(guān)鍵筆畫,將字形生動化,形象化。

  這一類易錯字,原因與第二類相似,同樣是受定勢的影響,遺漏或添加了關(guān)鍵筆畫。如“試”多加一撇,“球”遺漏一點。最后一點。這就是老師們反復強調(diào),但學生又反復出錯的“經(jīng)典”易錯字。

  這時可以運用精加工策略,將這個容易添加或遺漏的關(guān)鍵筆畫進行強調(diào),賦予這個筆畫以形象的意義,讓他符合兒童認知特點,讓抽象的筆畫產(chǎn)生具體的含義,深深印在孩子的心上。

  措施二:抓住字形特點,編故事,唱兒歌。

  有一些筆畫,還可以抓住整個字形的特點,讓筆畫融合在字形里面,把整個字編成故事或者兒歌,用孩子喜聞樂見的形式,牢牢記住字形,對這個筆畫更是印象深刻。

  六、課題的預期成果

  (一) 初步打算

  (1)讓易錯字的統(tǒng)計更具科學性。二年級易錯的生字基本來源于教師自身的教學經(jīng)驗與學生學習過程出現(xiàn)的錯字。那么這樣的匯總是否存在疏漏呢?我從這幾個方面入手:

  A 進行全體語文教師問卷;B在二年級進行同步測查;C在現(xiàn)在的二年級進行返回測查。

  (2)呈現(xiàn)不同錯誤,反復出現(xiàn)。

  易錯字在統(tǒng)計后進行簡單的歸類,從教學進度上,從出現(xiàn)錯誤上進行歸類。比如“旁、傍”“川、州”“刻、孩”等,反復呈現(xiàn)錯誤。將“精細加工原理”加以深化運用,在理論上尋找支點。

  (3)將課題與教學進一步緊密靠攏,整理相關(guān)教學案例等資料。在教學過程的各個環(huán)節(jié),將易錯字研究進行滲透,更新學生的識字觀念。

  (二) 預期成果

  (1)對易錯字有了初步的歸類匯總

  (2)積累了一部分易錯字的實施策略。

  A同音字易混字的辨別訓練,注意練習的節(jié)奏,不能過多強化。 B第一次干預效果之后,注意效果的保持,隔一段時間加以鞏固訓練。C易混字的練習要符合學生的認知水平,要避免比較難理解的,生僻的字句。如 “木耳”“耳目”,“升高”“高聲”這樣顛倒詞語,不提倡強化訓練。 D兒歌故事等手段恰當使用,不能太泛濫,太牽強,不要刻意為“生動”而“生動”。

  (3)學生學得輕松積極,錯誤率降低。

  (三)結(jié)果呈現(xiàn)

  (1)整理相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及案例分析。

  (2)撰寫教學論文,結(jié)題報告。

  七.課題研究時注意的問題

  總而言之,以上是為課題研究指定的初步計劃,在實施過程中,可能會有小的調(diào)整,但是會努力完成課題的研究。

  小學語文課題研究計劃(三)

  一、指導思想

  課題研究工作是本學期我??蒲泄ぷ鞯闹攸c,是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學期我校以“十一五”課題研究為重點,以提高教學質(zhì)量,提升教師的專業(yè)水平為目的,結(jié)合我校的課題研究進展情況,制定本學期的課題研究計劃。

  二、具體內(nèi)容

  1、加強課題檔案的管理

  隨著課題研究工作的不斷深入,課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作,準備結(jié)題。

  2.集中與分散相結(jié)合,進一步加強題小組成員的培訓

  (1)每位課題小組成員每月自學有關(guān)多元評價及進行課題研究的理論知識,并書寫讀書筆記。

  (2)學校組織教師集中進行科研培訓,交流講座,促進教師課題研究能力的提高。

  3、開展課題研究課活動。

  結(jié)合學校第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動,積極開展科研課題研究課的活動,圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。

  4、落實好課題實施計劃

  (1)按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃,各課題小組結(jié)合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

  (2)教師把課題研究與課堂教學結(jié)合起來,繼續(xù)圍繞個課題進行教育教學實踐,小組成員間相互聽課,研討交流。

  (3)由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導,落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導,帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善。

  5、開展課題階段性成果的撰寫

  課題研究日程安排

  九月:召開課題小組成員會議,明確本學期的研究任務。

  學校制訂課題研究計劃。

  實驗教師上交本學期的研究計劃。

  十月:按照本學期課題研究計劃,圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動。

  十一月:召開科研課題研討會,修正完善,總結(jié)經(jīng)驗教訓。

  十二月:集中科研培訓

  實驗教師上交階段性實驗總結(jié)。

  科研反思集錦

  科研成果匯總,編輯成冊。

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