不同人對于同一樣事物有不同的看法，除了價值觀不同，更多的是態(tài)度不同。端正學習態(tài)度有助于學生提高學習的積極性，從而提高學習效率。下面是由學習啦小編整理的關于學習態(tài)度的文章，希望對您有用。

　　關于學習態(tài)度的文章篇一

　　有人說學習是快樂的，有人說學習是痛苦的，有人說學習是輕松的，有人說學習是辛苦的，有人說學習是容易的，有人說學習是困難的，有人說學習是一種享受，有人說學習是一種負擔……那么到底應該如何正確的對待學習呢?

　　我是四年級的學生了，以前總是在家長和老師的督促下被動的學習，從來沒有仔細去思考自己為什么要學習和怎樣正確的對待學習問題?，F(xiàn)在，隨著學習內容的不斷增加，學習任務越來越重，我開始意識到：如果不及早的端正學習態(tài)度，及早的樹立正確的學習觀，不及早養(yǎng)成良好的學習習慣，將很難順利的完成好自己的學習使命。

　　首先，我認為學習是生命的一部分，停止學習就是停止成長。就一個人而言，不學習就是無法融入到智慧的人群中。就全社會而言，不學習就不會發(fā)明26個英文字母，就不會使用方塊字，就不會有火藥、指南針，就不會有蒸汽機、汽車、火車、飛機、電燈、電話、電腦，就不會有火箭、神州飛船，就不會有嫦娥一號衛(wèi)星。不學習，人類就將永遠生活在野猴和猩猩的隊伍中，對世界永遠感到陌生和恐懼。

　　其次，我認為學習無論就過程和結果來說都有好壞之分。好的學習是輕松的，是快樂的，是容易的，是一種享受;壞的學習是辛苦的，是痛苦的，是困難的，是一種負擔。那么，什么是好的學習，什么是壞的學習呢?我認為，衡量一個學習的好壞看兩個方面，一個是教的

　　方面，一個是學的方面。教的方面的好壞取決于施教者，就是老師和家長;學習的方面的好壞取決于受教者，就是學生本人。只有教和學兩方面相互配合好才會取得好的效果，這就叫做“教學相長”。在我看來，高素質的教師隊伍和家長是我們做學生的最大幸福;刻苦勤學的孩子是對老師家長最大的獎賞。作為一名孜孜不倦追求新知的學生，我堅信老師和家長對我們學習要求都是最好的期望，即使他們的方法不是最好的，有時哪怕是最壞的，我們做學生的也應該以理解的心情愉快地接受，因為我們不可以拒絕學習。

　　最后，我衷心的祝愿每一位老師和家長在不斷的學習中獲得更好的教學方法，而每一位學生都能在快樂的學習中獲得好成績。

　　關于學習態(tài)度的文章篇二

　　一、學習態(tài)度的概念

　　學習態(tài)度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態(tài)。學習態(tài)度有端正和不端正之分，比如學習認真、扎實，勤奮好學，刻苦努力，上課精力集中、認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業(yè)、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不茍、求真務實，力求全面發(fā)展等，就是學習態(tài)度端正的表現(xiàn)。相反，不求進取，及格就行，學習僅僅是為了應付考試及家長和教師的檢查，作業(yè)不認真，在學習上怕苦怕累，貪玩，不愿學習，借故請假、曠課甚至逃學等，都是學習態(tài)度不端正的表現(xiàn)。學習態(tài)度端正與否，是影響學習效果的一個重要因素。

　　二、學習態(tài)度的結構

　　學習態(tài)度一般由對待學習的認知因素、情感因素和意向因素構成。

　　學習態(tài)度的認知因素是指學習者對學習的目的、意義的理解，對學習對象、學習內容和學習結果帶有評價意義的觀念和信念?；趯W習的正確理解，相應的學習態(tài)度也往往是積極上進的;相反，基于對學習的錯誤理解，相應的學習態(tài)度也多半是消極的、錯誤的、不求進取的。

　　學習態(tài)度的情感因素是指伴隨著學習態(tài)度的認知因素而產(chǎn)生的情緒情感，是學習對象、學習內容和學習結果的客觀效價與學習者的主觀需要之間關系的反映。凡是有利于滿足學習者主觀需要的學習對象、學習內容和學習結果，都能引起積極肯定的情緒情感，否則就會產(chǎn)生消極否定的情緒情感。學習對象、學習內容和學習結果能夠引起什么樣的情緒情感，不僅取決于學習對象、學習內容和學習結果的客觀效價，并且在很大程度上取決于學習者的理解程度。

　　學習態(tài)度中的意向因素是指指向學習對象和學習活動的反應傾向，表現(xiàn)為學習的欲求和指向。一般來說，學習態(tài)度中的認知因素是其情感因素和意向因素產(chǎn)生的前提，沒有認知就沒有情感，也無所謂意向。學習態(tài)度中的情感因素是認知因素和意向因素的動力，沒有情感因素就沒有認知因素的深化和意向因素的強化，因而情感因素是構成學習態(tài)度的核心要素。而意向因素則是認知因素和情感因素的集中體現(xiàn)，沒有意向因素，就沒有行動，也就體現(xiàn)不出學習態(tài)度的效能。通常學習態(tài)度中的認知因素、情感因素和意向因素之間互為條件，相互制約，協(xié)調一致，構成統(tǒng)一的學習態(tài)度，對學習效果發(fā)生影響。同時三者之間也存在著差異性或矛盾性。比如對學習的重要性是理解的，但存在著厭倦心理，懶于學習，表現(xiàn)為消極的學習態(tài)度。這表明對小學生進行學習態(tài)度輔導要從多方面人手，既要重視提高小學生對學習的認知，又要重視在學習的過程中多方面地豐富小學生學習的情感體驗，強化其學習意向，指導其學習行為，從而形成正確有效的學習態(tài)度。

　　學習態(tài)度是一種內部反應的準備狀態(tài)。學習態(tài)度對學習對象、學習內容和學習方法具有選擇性。就是說，學習者愿學什么，不愿學什么，喜歡何種學習方法，不喜歡何種學習方法，是因人而異的。學習態(tài)度是學習者在學習的過程中，通過親身體驗而習得的。

　　就是說，學習態(tài)度不是外部強加的，而是內在的經(jīng)由學習的成功和失敗的體驗而形成的。學習中的體驗可以是成功的喜悅，也可以是失敗的痛苦，可以形成積極的學習態(tài)度，也可以形成消極的學習態(tài)度。然而無論是積極的學習態(tài)度還是消極的學習態(tài)度，既可以形成，也可以改變，因而培養(yǎng)和輔導才是有意義的。

　　學習態(tài)度問題,首先你要學會懂得控制自己,自控能力的強和弱直接可以影響到你的成敗,態(tài)度是你自己去控制的,不是說端正就能端正的,好好的練練你的對誘惑的忍耐力吧,練好了,你就是強者,練不好也不怪你,每個人都有其惰性的,沒人喜歡枯燥的學習的,你控制好了就可以事半功倍了,學習一點時間抵人家好多時間.

　　重要的還是要說點,我要讀書和要我讀書,就是態(tài)度的決定性問題了,你現(xiàn)在學習的目標和目的是為什么,很關鍵,你應該常常問問自己，為什么要讀書,為了自己的美好前途,現(xiàn)在強者生存,反之淘汰,很正常的規(guī)律,想通了就行,懂得學習的目的性和方法性,你將不會感覺學習是那么累的事了。