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高中英語學(xué)習(xí)策略課題總結(jié)

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高中英語學(xué)習(xí)策略課題總結(jié)

  上了高中以后,也許同學(xué)們都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)英語的難度已經(jīng)有所提高了,那么想要提高英語學(xué)習(xí)效率,教師最好設(shè)計課題教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的高中英語學(xué)習(xí)策略課題總結(jié),一起來看看吧。

  高中英語學(xué)習(xí)策略課題總結(jié)篇一

  一、精心組織,扎實安排

  當(dāng)研究課題申報后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真研究課題。確保課題研究工作有序開展。我們把課題研討共劃分為以下三個階段進行:

  1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20XX年2月——20XX年5月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻,確定研究內(nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實驗研究方案。

  2、課題研究實施試驗階段(20XX年6月——20XX年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動,通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計,不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)、書面表達教學(xué)、口語交際教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。

  3、課題研究完善總結(jié)階段(20XX年7月——20XX年12月)通過在第二階段的教學(xué)時間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報告,接受上級驗收評估。

  二、認(rèn)真探討,確定主課題下的子課題

  課題研究小組成員緊密圍繞“初中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計模式研究”這一主課題,討論適應(yīng)于新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求下的教學(xué)方法,教師們通過初步使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、文獻的學(xué)習(xí)、課堂的實踐和反思,確定了以下三個課題:

  課題一:利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

  課題二:利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

  課題三:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何提高學(xué)生的書面表達能力。

  三、課題研究的開展實施

  1、籌劃階段積極開展理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識。

  在課題研究工作中,按計劃進行對課題組成員進行理論學(xué)習(xí),注意從平常的教學(xué)中汲取成功的經(jīng)驗和不足的教訓(xùn)。逐步提高自己的理論水平,以便更好的指導(dǎo)自己的課題研究工作和教學(xué)。

  2、實施試驗階段集體教研,個人深化加工。

  課題組教師為了開展課題研究工作,在教學(xué)中滲透新課程理念,努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要有意識地開展備課研究,教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究,發(fā)揮集體的智慧,以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花,幫助教師加深對教材的理解,拓展教學(xué)思路。同時要求教師在備課的基礎(chǔ)上進行歸納、提升和再創(chuàng)造的處理,這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個性,更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。課題研究實施的重點要面向全體學(xué)生

  3、完善總結(jié)階段

  要求教師對一年多的教學(xué)工作進行反思、總結(jié)并撰寫出課題研究論文。

  經(jīng)過三個多月的研究討論工作全校教師的教學(xué)理念、觀念發(fā)生了根本性的變化,教師們把“轉(zhuǎn)變觀念,利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)方式,激勵上進,群體提高”轉(zhuǎn)化為自己日常教育教學(xué)工作的自覺行動。

  四、課題研究存在問題

  1、此課題深層次的研究與實踐,尚須得到有關(guān)專家的幫助和指導(dǎo)。

  2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強。教師是課題研究的主要力量,所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件,利用有經(jīng)驗的教師的帶動,依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。

  五、課題研究的下步設(shè)想

  下階段將著手做好課題研究實驗實施階段的相關(guān)工作,開展形式多樣的教學(xué)研討活動,如進行集體備課、公開課、研究課、教學(xué)設(shè)計比賽、寫教學(xué)反思、課例分析、交流心得體會、寫階段性教學(xué)論文等活動。

  高中英語學(xué)習(xí)策略課題總結(jié)篇二

  英語作為全世界人民通用的一種語言,每天都有許多的中國人在學(xué)習(xí)它。但是大多數(shù)的中國人在學(xué)習(xí)英語過程中都遇到了一個難題,那就是閱讀的難題。閱讀理解的題目從初中考到了研究生,可謂難壞了許多的中國學(xué)生,甚至有些學(xué)生談閱讀色變。閱讀能力是衡量一個人英語水平高低的一個重要標(biāo)志,我們英語組為了更好的解決這個難題,對其進行了課題研究。通過教學(xué)摸索和實踐學(xué)習(xí),現(xiàn)在我將階段性的認(rèn)識總結(jié)如下:

  一、從基礎(chǔ)知識方面,平時我們應(yīng)當(dāng)注重擴充自己的詞匯量,打牢自己的語法基礎(chǔ),為日后的英語閱讀掃除障礙 英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中很重要的一個方面,不認(rèn)識單詞或詞匯量過小都會導(dǎo)致英語閱讀的困難。所以功夫在平時,平時就應(yīng)該把基礎(chǔ)打好,努力記憶許多單詞,為提高閱讀能力打基礎(chǔ)。

  語法是人類思維長期抽象化的工作成果,是思維的巨大成就的標(biāo)志。每種語言的語法都反映著該民族的特點。要想看懂任何語言就必 須有良好的語法基礎(chǔ),有了好的語法基礎(chǔ)才能有好的語感。

  二、邏輯思維方面來鍛煉學(xué)生 在閱讀過程中,我們要努力理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。我們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到這樣的問題:感覺我們讀明白了文章的大意,但是在做題的時候總是理解不透徹作者的用意,概括不出作者的觀點。

  因此平時應(yīng)該鍛煉自己提煉各個段落的內(nèi)容,清楚各個段落如何組成了文章有機整體,理解作者運用的事例與他所闡述問題觀點之間的聯(lián)系,明確他是以什么樣的方式(講故事,列舉數(shù)據(jù),引經(jīng)據(jù)典)來表達自己的觀點的,以此來理解作者的深層含義。

  三、進行閱讀理解的訓(xùn)練 任何一種語言都有其特定的語法規(guī)則、表達思想的方式;都有特定的幽默、邏輯,都是一定文化背景下的產(chǎn)物。你在閱讀的時候,對文章的理解不一定準(zhǔn)確。而如果你去做閱讀文章的理解題,根據(jù)做理解題的對錯,就會發(fā)現(xiàn)自己理解上偏差,從而找出自己理解不準(zhǔn)確的原因:究竟是語法沒掌握好,詞匯領(lǐng)悟不對,還是價值觀不同,或是文化背景有差異。經(jīng)過這種訓(xùn)練,你對語言的理解深度就會拓展,閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會提高。不同的文化會造成思維方式的不同,只有與地道的英美人士的思維比較,我們才能準(zhǔn)確地抓住理解的實質(zhì)。

  高中英語學(xué)習(xí)策略課題總結(jié)篇三

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是實施新課標(biāo)的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要。為了培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式,全面提高教學(xué)質(zhì)量,針對我校學(xué)生的實際情況,我在課堂和課外進行了一系列小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)嘗試。通過一年多的探索實踐,取得了良好的效果。下面我就如何開展的小組合作學(xué)習(xí)活動進行介紹和總結(jié),希望和同行作進一步的切磋和交流。

  小組合作學(xué)習(xí)的實施過程

  我把所任教的兩個教學(xué)班的學(xué)生進行了學(xué)習(xí)小組劃分。根據(jù)班級學(xué)生的英語水平高低,把學(xué)生分成A、B、C、D四個層次(優(yōu)、良、中、差),再根據(jù)分層情況以及學(xué)生座位情況就近組成英語學(xué)習(xí)小組,每個小組由成績的優(yōu)、良、中、差層次學(xué)生各一人組成,使小組中的成員能彼此協(xié)助,相互支持,共同合作。

  1、角色表演,喚起學(xué)生興趣和培養(yǎng)信心。即教師教完新授課后,給學(xué)生一個話題,就這一話題發(fā)揮想象,通過創(chuàng)設(shè)情景,自編對話,進行角色表演。如:野外郊游,住旅館等。這些場景符合實際情況,貼近學(xué)生生活,學(xué)生們都很感興趣。因此,他們都能積極參與表演,互相配合,承擔(dān)各種角色。許多原來對英語學(xué)習(xí)興趣不大,信心不足的學(xué)生都能積極參加角色表演活動并且表現(xiàn)得很好,一定程度上提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

  2、完成任務(wù),充分調(diào)動學(xué)生的合作性。教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-baxsed activities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開調(diào)查或討論,小組中的每個成員自由發(fā)表意見,經(jīng)記錄員記錄整理后,向全班匯報。

  通過小組內(nèi)調(diào)查和全班隨機調(diào)查,學(xué)生的互動面大,參與率高,因為他們對于這種充滿動感的課堂氛圍非常感興趣。而且,這類活動的語言目標(biāo)單一,難度不大,容易激起學(xué)生的嘗試愿望。

  3、合作競賽,激發(fā)學(xué)生的主動性。這些競賽有:單詞、詞組接龍競賽和對話表演競賽等等,這些競賽都是以小組合作的方式進行,競賽中各小組成員之間具有一定的依賴性。通過進行這樣的小組活動,每位組員意識到自己的表現(xiàn)會影響其他組員的成績,而其他組員的表現(xiàn)也會對自己的成績產(chǎn)生影響時,會促使他積極參與小組活動。如:教學(xué)九年級冊Unit3 Teenagers should beal lowed to choose their own clothes時,我首先讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的,哪些是不允許他們做的,四人為一組討論并記錄,然后做對話,取得良好效果。

  在英語小組合作學(xué)習(xí)的探索過程中,我們也遇到了一些問題,比如:個別學(xué)生破罐子破摔,不積極配合,家長也無能為力;合作學(xué)習(xí)時,有些同學(xué)在小組活動中無所事事,或做與小組活動無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各組名副其實的代言人,而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問題,將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點。


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